以班級文化建設(shè)為載體的學(xué)校德育模式的創(chuàng)新研究

李軍

摘 要：在國家大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們一定要加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。這就要求學(xué)校在管理班級的時候，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的基礎(chǔ)文化知識，還要加強對學(xué)生的德育教育。一般來說，學(xué)生的德育是以班級為單位開展的。那么，學(xué)校就應(yīng)該加強班級文化的建設(shè)，要讓班級文化成為德育教育工作開展的重要途徑，以班級文化建設(shè)為載體，創(chuàng)新德育教學(xué)模式，更好地開展德育工作，提高學(xué)生的整體德育素養(yǎng)，讓他們獲得更為全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級文化建設(shè);學(xué)校德育;創(chuàng)新研究

【中圖分類號】G635.1? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）02-0007-03

An Innovative Research on the School Moral Education Model Based on the Construction of

Class Culture

LI Jun （Dijiasuo Junior High School， Huining County， Baiyin City， Gansu Province，China）

【Abstract】Today， when the country vigorously promotes quality education， we must strengthen the cultivation of students' core literacy. This requires the school to not only allow students to learn a wealth of basic cultural knowledge when managing classes， but also to strengthen their moral education. Generally speaking， students’ moral education is carried out by the class as a unit， so the school should strengthen the construction of class culture， make class culture an important way for the development of moral education work， and innovate the teaching mode of moral education with the construction of class culture as the carrier. Carry out moral education work better， improve students' moral education literacy， and enable them to obtain more comprehensive development.

【Keywords】 Class culture construction; School moral education; Innovative research

核心素養(yǎng)的培育是以德育工作的開展為載體的，而班級文化是對學(xué)生進行德育教育的最好載體。所以一定要加強班級文化建設(shè)，讓學(xué)校更好地開展德育工作。那么班主任在建設(shè)班級文化的時候，就一定要根據(jù)學(xué)生的身心特點以及班級制度，建設(shè)學(xué)生能夠接受的班級文化，實現(xiàn)對他們心理和精神層面的雙重熏陶和感染。

1.學(xué)校德育模式創(chuàng)新下班級文化建設(shè)應(yīng)有的思想

（1）體現(xiàn)思想性

思想可以說是文化的靈魂，只有思想深刻的文化，才能夠在歷史的進程中生生不息，依舊熠熠生輝。因此，在班級文化建設(shè)過程中，班主任一定要體現(xiàn)文化建設(shè)的思想性。要讓整個文化的建設(shè)更為深刻、具體、科學(xué)，契合時代特色，彰顯思辨魅力。將思想性與德育內(nèi)容進行有機結(jié)合，能夠起到一種相輔相成的作用，整體提高德育教學(xué)實效，充分發(fā)揮德育的育人功能。只有這樣，整個班級的文化才會更加獨特、高級，能夠凝聚學(xué)生的思維和意識，創(chuàng)新學(xué)生的認(rèn)知和感悟，整體提高德育教育的效率。

（2）體現(xiàn)藝術(shù)性

班級文化的建設(shè)要注重藝術(shù)性，充分發(fā)揮美育的功能。美育與德育其實是相輔相成的關(guān)系，它不僅可以豐富德育教學(xué)的內(nèi)容，還能夠有效提升學(xué)生的藝術(shù)品格與藝術(shù)涵養(yǎng)。所以，教師可以通過提高學(xué)生的美育認(rèn)知來加深他們的德育認(rèn)知，提高他們的德育感悟，讓學(xué)生能夠充分感受到班級文化的藝術(shù)魅力，增強自身的審美鑒賞能力。以此，學(xué)生也能夠通過對“美”的認(rèn)知，整體提高自身的思想覺悟，能夠讓學(xué)生明白“和諧統(tǒng)一”的美好愿景，讓他們基于自身的生活實際，在學(xué)校中端正自己的言行，做更有意義的事情，整體提高德育教育的效果。

（3）體現(xiàn)創(chuàng)造性

班級文化的建設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)創(chuàng)造性，每一個班級的文化不應(yīng)該是千篇一律的。而是應(yīng)該基于每個班不同的情況提出不同的創(chuàng)意，讓各個班級的文化各具特色。這樣才能夠營造出豐富多彩的德育文化內(nèi)容，讓學(xué)校文化的建設(shè)更加具有多元性和立體化的特點，整體增強育人的空間與功效，豐富學(xué)生的德育素養(yǎng)與德育認(rèn)知。

2.班級文化建設(shè)在學(xué)校德育開展中的問題與原因

整個班級文化的建設(shè)主要分為兩個方面，一方面是軟實力的建設(shè)，其中包括了班級制度、班風(fēng)學(xué)風(fēng)等等，另一方面是硬實力的建設(shè)，包括了班級的布置。

（1）軟實力建設(shè)中存在的問題與原因

在軟實力的建設(shè)過程中，教師對班級制度的建設(shè)過于籠統(tǒng)，并且對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的追求也僅僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生的創(chuàng)造性、實踐性、自主性并沒有做過多的探索。究其根源，還是教師受應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教育思想的影響，在班級文化建設(shè)過程中存在“一言堂”的現(xiàn)象。在制定班級制度的時候，也沒有根據(jù)學(xué)生的需求來進行。班干部的選舉也只是以成績論高低，成績較好的學(xué)生在班級中就有較大的話語權(quán)，這些都沒有結(jié)合德育思想進行建設(shè)，就使得班級文化缺乏德育教育功能。因為這一問題，很難形成良好的德育氛圍，也無法提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

（2）硬實力建設(shè)中存在的問題與原因

前文已經(jīng)說到班級文化的硬實力主要體現(xiàn)在班級教室的裝飾和布置上?；诂F(xiàn)階段各個小學(xué)的班級布置情況，基本上都是一些類似于“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的標(biāo)語或者一些名人名言的畫像和經(jīng)典語錄。這種文化的布置都具有單調(diào)性，它過于強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，所以就會讓學(xué)生不自覺地認(rèn)為學(xué)習(xí)才是第一任務(wù)，其他的事情都是次要的。這樣就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種倦怠心理，既不會提高他們的知識學(xué)習(xí)技能，也不會促使他們更加積極地投入到德育活動中。究其根源，還是教師沒有意識到核心素養(yǎng)的基本理念，沒有清晰地認(rèn)知到知識學(xué)習(xí)與技能增強之間的關(guān)系，無法創(chuàng)新學(xué)生的認(rèn)知和體會，自然，學(xué)生的德育素養(yǎng)也無法得到提高。

3.班級文化建設(shè)為載體的學(xué)校德育模式創(chuàng)新策略

（1）共同制定班級制度，實現(xiàn)學(xué)生自我管理

班主任在制定班級規(guī)章制度的時候，就應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，要體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到班級規(guī)章制度的制定中。甚至可以讓學(xué)生以小組為單位，共同商議班級制度中的條款，這樣不僅能夠督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能夠約束學(xué)生的道德行為，加強學(xué)生的自我管理，讓他們在后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活中能夠自覺地遵循這些基本的制度，進而提高他們的道德水平。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生制定班級制度的時候，可以提出加入“尊師重教”的制度，然后讓學(xué)生自行思考：應(yīng)該制定怎樣的細則來體現(xiàn)尊師重教呢？這樣學(xué)生就能夠積極的思考，提出各種制度設(shè)想。比如，在學(xué)?？吹嚼蠋煹臅r候，不管是自己的任課老師還是其他班級的任課老師，都應(yīng)該主動地鞠躬問好;在上課的時候，應(yīng)該主動起立向老師問好;在下課的時候，也應(yīng)該主動起立向教師的整個課堂教學(xué)表達感謝。這些都屬于德育行為的范疇，它能夠在無形之中提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。即使學(xué)生沒有遇到教師，他們也能夠尊重自己的長輩。所以班主任一定要在班級制度的建設(shè)中加強德育元素的融入，注重學(xué)生參與班級規(guī)章制度的建設(shè)，豐富他們的文化知識，提高他們言行舉止的規(guī)范性，進而實現(xiàn)學(xué)生德育素養(yǎng)的有效培育。

（2）加強班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生道德水平

班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)并不像班級規(guī)章制度那樣，可以落實到具體的文字上面。它是一種風(fēng)氣，是一種看不到、摸不著的東西。并且班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)是不可能在短時間內(nèi)通過班級規(guī)章制度的建設(shè)來達成的，所以更需要班主任長期的引導(dǎo)和教育，這樣才能夠形成一個優(yōu)秀的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。所以班主任一定要注重自身的長期引導(dǎo)和教育，要將更多的德育內(nèi)容和德育內(nèi)涵引入到班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)中，讓學(xué)生能夠在無形之中提升自己的道德素養(yǎng)，整體提高學(xué)生的道德水平，實現(xiàn)良好的德育教育。例如，班主任在建設(shè)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的時候，就應(yīng)該將“社會主義核心價值觀”作為班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)思想。要將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該遵循的中心理念，促使學(xué)生能夠?qū)ψ约骸Π嗉?、對社會、對國家產(chǎn)生一種很強的責(zé)任感，能夠讓他們以報效國家為己任，不斷地學(xué)習(xí)，為了提高自己的能力而不斷地奮斗，樹立遠大的志向和偉大的目標(biāo)，甚至能夠為了自己的理想奮斗一生，切實提高學(xué)生的道德品行與德育認(rèn)知。此外，班主任還應(yīng)該注重自身對學(xué)生的影響和熏陶作用。班主任應(yīng)該明白，自身對學(xué)生的影響是重大的，很多學(xué)生都會不自覺地以班主任作為自身模仿的對象。所以要想加強班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，積極地滲透德育教育。班主任就應(yīng)該以自己良好的道德品行、睿智的知識涵養(yǎng)熏陶并感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠以班主任為目標(biāo)，審視自身的言行舉止，反省自己的思想品行，切實提高自身的道德素養(yǎng)，進而積極地落實德育教育。

總之，班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)確實能夠?qū)φ麄€學(xué)校產(chǎn)生重大的影響，這種影響是刻在骨髓里的，能夠整體彰顯一個學(xué)校的文化格調(diào)和精神傳承。所以班主任一定不能忽視班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，一定要積極地展開引導(dǎo)和教育工作，提高學(xué)生的道德水平，將他們培養(yǎng)成為社會主義合格的接班人。

（3）注重班級布置，引導(dǎo)學(xué)生提高德育素養(yǎng)

教室是一切教育教學(xué)的主陣地，所以一定不能忽視班級環(huán)境的布置，要以環(huán)境影響學(xué)生，建設(shè)更為積極的班級文化，讓這些環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，實現(xiàn)德育思想的有效滲透。

其一，讓班級精神外顯。在對教室進行布置的過程中，班主任可以將班級口號、班級目標(biāo)以更為鮮艷的色彩鑲嵌在班級的墻壁上，甚至可以將濃縮后的班徽、班標(biāo)、班訓(xùn)、班規(guī)、班歌融入到教室比較顯眼的區(qū)域中，將其獨立成塊，讓這些成為一個班級的“名片”。而關(guān)于這些精神的外顯方式，班主任就可以讓學(xué)生自行組織，群策群力，各抒己見，這樣不僅可以鞭策學(xué)生，還能夠增強學(xué)生的主人翁意識和使命感。

其二，讓班級智慧藝術(shù)化。各個班級在對室內(nèi)文化進行布置的過程中，一定要注重學(xué)生積極性和主動性的調(diào)動，要在教室內(nèi)的每一個區(qū)域、每一個角落標(biāo)記主題鮮明的印記。不管是詩情畫意的班級秀還是浩海壯闊的人生理想，都應(yīng)該進行積極地展現(xiàn)，要體現(xiàn)全班學(xué)生的智慧，展現(xiàn)一個班級的藝術(shù)氣息。讓這些藝術(shù)對學(xué)生形成潛移默化的影響，整體提高學(xué)生的認(rèn)知意識和理念，實現(xiàn)他們的有效發(fā)展。

其三，為板報注入“時尚”氣息。板報不僅體現(xiàn)了一個班級環(huán)境的建設(shè)，還體現(xiàn)了一個班學(xué)生的個性思想特征。所以學(xué)?？梢砸竺恳粋€班級在兩周更新一期黑板報。而每一次板報的主題可以從政治大事、傳統(tǒng)節(jié)日、學(xué)校工作計劃以及各學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合不同的主題設(shè)計不同的黑板報。最后在每一個月結(jié)束的時候，對每個班的黑板報設(shè)計情況進行總結(jié)和評比。評比的內(nèi)容可以從這幾個方面著手：內(nèi)容、布局、圖文、主題等等，讓這些要素構(gòu)成黑板報的主要內(nèi)容，傳遞學(xué)生的精神和理念，體現(xiàn)學(xué)生的動手實踐能力?？傊瑢W(xué)校一定要為板報注入時尚的氣息，要將板報成為學(xué)生手工藝品的“展示窗”，體現(xiàn)他們的德育理念，創(chuàng)新他們的思想認(rèn)知，讓班級文化彰顯學(xué)生的德育氣息，整體提高德育的內(nèi)涵和底蘊。

（4）注重情感心理文化，提高學(xué)生集體意識

班級文化中的情感心理文化，代表著一個班級內(nèi)部最穩(wěn)定最持久的文化精神，是班級凝聚力形成的基礎(chǔ)。加強班級上的情感心理文化建設(shè)，有利于讓班級學(xué)生之間形成友好的互動，收獲長遠厚重的友情，對整個班級的精神文化氛圍和狀態(tài)都有深刻的影響，在建設(shè)情感心理文化的過程中，結(jié)合德育內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中形成德育要求中的優(yōu)秀品質(zhì)。情感心理文化建設(shè)要求班主任能夠善于利用班級上的活躍分子，向班級學(xué)生傳達積極向上的生活學(xué)習(xí)氣息，促使形成班級建設(shè)的正能量。例如，在筆者剛接任初一班主任時，班級上有一部分學(xué)生由于剛進入新的班集體，出現(xiàn)不適應(yīng)新環(huán)境，不遵守班級秩序，與同學(xué)之間交流較少等情況，但是筆者并沒有直接找這些同學(xué)談話，而是通過初一的思想品德課《正確地認(rèn)識自己》這一章節(jié)的內(nèi)容，組織了一場主題班會，班會的主題是“互相說說同學(xué)的優(yōu)點和缺點”。具體的做法是：首先邀請每一個學(xué)生分別站上講臺，大聲說出自己的優(yōu)點和缺點，并讓下一位學(xué)生對前一位學(xué)生所說的優(yōu)缺點進行點評，看看有沒有不符的地方。通過這個主題班會，同學(xué)之間互相尋找對方的優(yōu)點，接受自己的缺點并下定改變的決心，加深了同學(xué)之間的認(rèn)識以及對自己的認(rèn)識，建立了深度的情感鏈接，在自我反省中，找到了自己與德育要求的差距，從而激發(fā)進步的動力。

筆者所任的初一班級，理科學(xué)科的學(xué)習(xí)氛圍不夠，基礎(chǔ)也比其他班級稍差。有一天路過教室，發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)在課間休息時間為一道數(shù)學(xué)題爭論不休，筆者利用這個契機，在班級上對他們討論數(shù)學(xué)題的行為作出了表揚和鼓勵，并引導(dǎo)其他同學(xué)向他們求知務(wù)實的精神學(xué)習(xí)。在筆者的因勢利導(dǎo)下，慢慢地，班級上討論理科題目的事情變得越來越多，經(jīng)常有學(xué)生在課后休息時討論數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

4.結(jié)語

綜上所述，學(xué)校德育模式的開展應(yīng)該以班級為基礎(chǔ)，注重班級文化的建設(shè)，要讓班級文化成為德育教育的載體。對此，學(xué)校應(yīng)該明確班級文化建設(shè)中應(yīng)該體現(xiàn)的思想，基于每個班的文化建設(shè)與德育教學(xué)情況，讓班主任采取更為有效的策略和措施，優(yōu)化班級文化建設(shè)，整體提高學(xué)生的思想覺悟和理念認(rèn)知，讓學(xué)校的德育建設(shè)落到實處。

參考文獻：

[1]王斌山.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下涼州文化融入學(xué)校德育工作的研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（34）.

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于核心素養(yǎng)下的班級文化與德育教育重建研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1016）中期研究成果。

3741501186576