初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略

馬學(xué)義

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是初中地理教學(xué)中重要的教學(xué)任務(wù)之一，也是教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一個重要手段。學(xué)生要能從地圖上讀取關(guān)鍵信息，并可以根據(jù)自己的需求添加新的標(biāo)注，提升學(xué)生的地理讀圖水平。本文主要對初中地理學(xué)生讀圖能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：初中地理;讀圖能力;能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.55? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）02-0027-04

Strategies for Cultivating Students' Ability of Reading Pictures in Geography Teaching in Junior High School

MA Xueyi （Sanshilipu Junior High School in Hezheng County， Linxia Hui Autonomous Prefecture， Gansu Province， China）

【Abstract】Cultivating students' ability to read pictures is one of the important teaching tasks in junior high school geography teaching， and it is also an important means for teachers to lead students to learn geography. Students should be able to read key information from the map and add new notes according to their own needs to improve their level of geographical map reading. This paper mainly analyzes and studies the current situation of junior high school geography students' ability to read pictures， and puts forward corresponding improvement strategies.

【Keywords】Junior high school geography;Map reading ability; Ability training

我國學(xué)生從中學(xué)開始接觸地理學(xué)習(xí)，與其他學(xué)科不同的是，地理課的學(xué)習(xí)需要理論與地圖分析相結(jié)合，并非純粹的理論學(xué)習(xí)和知識點記憶。特別是新課改政策落實之后，地理課教材中添加了大量的圖表分析，減少了一些純粹的理論知識敘述，相對于傳統(tǒng)的純理論學(xué)習(xí)，圖表學(xué)習(xí)對學(xué)生提出了更高的要求。不過現(xiàn)實中的學(xué)生由于受到小學(xué)時期定向?qū)W習(xí)思維的影響，不太喜歡讀圖和分析圖，更偏向于對一些理論概念的死記硬背，甚至一些圖表分析也靠死記硬背并非概念的理解，嚴(yán)重影響了學(xué)生對地理課的學(xué)習(xí)效率，“地圖”作為地理學(xué)習(xí)的第二語言，掌握地理讀圖能力對提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平有非常重要的意義。

1.在初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的現(xiàn)狀

通過分析我國目前中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)中存在著很多問題，可以簡單地總結(jié)為以下三點。

（1）對地理教學(xué)的重視度較低

有些地區(qū)的初升高考試并不考察地理的成績，就算考察分?jǐn)?shù)占比也不高，導(dǎo)致地理學(xué)科在師生心中就是一個“副科”的形象，重視力度遠(yuǎn)不如語數(shù)外。學(xué)校在教學(xué)安排方面的課堂排比只是滿足教育的硬性要求，教師課堂教學(xué)時間有限。但每學(xué)期仍有具體的考察評比，導(dǎo)致地理課存在著“任務(wù)重時間短”的特點，教師上課時的教學(xué)重點就是提升學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，對學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的重視力度較低，甚至只能滿足基本的應(yīng)試需求。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)效率不高

學(xué)生地理讀圖能力的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)存在不同，地理讀圖能力是對地圖理解分析的能力，必須在圖示元素的基礎(chǔ)下再結(jié)合各圖示之間的邏輯關(guān)系分析整個地圖中所蘊涵的信息。傳統(tǒng)的教育模式之下，教師只是通過理論的闡述和知識重點的重復(fù)講解，加強學(xué)生對地理學(xué)科中記憶性和邏輯性知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生識圖能力的提升很難達(dá)到理想的效果。

（3）受到學(xué)生個人理解能力的限制

地理讀圖可以簡單理解為提取圖示中的關(guān)鍵信息，主要考察學(xué)生邏輯理解能力和知識遷移思維發(fā)散能力，每個學(xué)生的理解能力都是不同的，理解層面和方向也存在區(qū)別。地理讀圖能力的提升要求學(xué)生要有一定的空間感和空間想象能力，還要聯(lián)系學(xué)生本身的一些常識經(jīng)驗基礎(chǔ)，每個人的常識知識量也是有限的，這就直接提升了地理課讀圖學(xué)習(xí)的難度。

2.提高初中生地理讀圖能力的培養(yǎng)策略

根據(jù)現(xiàn)階段初中生地理學(xué)習(xí)實際讀圖能力的情況，分析影響學(xué)生讀圖水平的原因后，在確保不影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)生活的情況下，針對這些問題尋找相應(yīng)的改進(jìn)策略，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。

（1）教師應(yīng)做好興趣引導(dǎo)，提高學(xué)生的讀圖意識

正所謂興趣是最好的老師，讓學(xué)生對一門課程感興趣可以激發(fā)學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)積極性和未知的探索性。雖然學(xué)生在上初中前很少接觸地理知識，但可以結(jié)合實際情況激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生帶著問題的疑惑從書中和知識的學(xué)習(xí)中去尋找答案。而地理地圖的學(xué)習(xí)也是最直觀、最全面的一種地理知識學(xué)習(xí)，雖然想要全面理解地圖比較困難，但卻可以從地圖的學(xué)習(xí)先入手。因為有一些直觀信息是學(xué)生可以根據(jù)常識學(xué)習(xí)到的，教師可以在這些常識知識的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

學(xué)生出于想要讀懂更多地圖信息的前提下，也會主動從書中尋找相應(yīng)的基礎(chǔ)知識點，實現(xiàn)進(jìn)一步的知識能力提升，學(xué)生在掌握更多的基礎(chǔ)知識之后，也會進(jìn)一步提高自己的識圖水平，從而實現(xiàn)循序漸進(jìn)的提高。在這樣一個過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過合理的課程設(shè)計和教學(xué)安排，分節(jié)奏分層次地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這也對教師的水平提出了較高要求。

當(dāng)前，在初中地理教學(xué)課堂上，存在學(xué)生欣賞性觀看圖片，或是忽略看圖片，沒有發(fā)自內(nèi)心地對地理圖片內(nèi)容加以足夠重視的問題。但實際上，地理圖片包含著豐富的地理信息內(nèi)容，在新課標(biāo)實施后，初中地理課本中的大量知識點都以圖片的方式呈現(xiàn)，學(xué)生只有認(rèn)真讀圖，才能掌握其中包含的重要內(nèi)容。教師想要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，就要提高他們的讀圖意識。特意向?qū)W生展示地圖，注意鞏固學(xué)生對地圖比例尺、圖例、具體方向的掌控能力，由表及里、由淺入深地掌握地圖所含知識，通過強化讀圖意識，逐漸培養(yǎng)讀圖的良好習(xí)慣，為后面的讀圖教育奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

（2）加大學(xué)生對基礎(chǔ)讀圖知識的學(xué)習(xí)

對基礎(chǔ)圖示知識的識別、了解相互間的邏輯關(guān)系是實現(xiàn)地理讀圖的關(guān)鍵所在。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，不僅要注重考試內(nèi)容和理論知識的教學(xué)，同時要注重學(xué)生對基礎(chǔ)圖示的學(xué)習(xí)。帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一下地圖的分類、各地圖元素的功能和含義、地圖注釋和含義等。通過學(xué)習(xí)學(xué)生在得到一張地圖時，能立刻看出地圖的類型以及想要傳達(dá)的信息。再根據(jù)地圖的圖示和已經(jīng)掌握的地圖知識對地圖信息進(jìn)行深一步的讀取?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生練習(xí)繪圖和小組討論學(xué)習(xí)等方式提高對地圖知識的掌握和學(xué)習(xí)。通過繪圖可以加深學(xué)生對各地圖符號的記憶，在掌握一些特殊的地圖標(biāo)志之后，掌控更多的潛在地圖信息。小組討論可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗的相互交流，彼此進(jìn)行答疑解惑，教師可以根據(jù)實際情況準(zhǔn)備一定的地圖資料，并提出相應(yīng)的讀圖問題，讓小組共同從這些地圖資料中尋找答案，這樣既減輕了教師的教學(xué)壓力，同時也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師可以在地理教學(xué)中使用繪圖和填圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。比如，在讓學(xué)生掌控基本地理知識，對地理、地圖風(fēng)貌有了一個整體的認(rèn)識后，可以讓學(xué)生通過描繪地圖輪廓的方式，強化對地理知識的了解。比如，教師可以讓學(xué)生自己動手制作地圖，根據(jù)不同省份的地理形狀，裁剪出一塊塊地理拼圖，然后在班級內(nèi)開展“拼圖”大賽，讓學(xué)生自己動手制作地圖，自己動手拼圖，這樣既提高了學(xué)生的參與熱情，又強化了學(xué)生對地理知識的掌控，幫助學(xué)生在頭腦里形成空間概念，進(jìn)一步鞏固知識。

（3）注重現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用

隨著多媒體數(shù)字設(shè)備不斷發(fā)展，現(xiàn)代高新技術(shù)已深入應(yīng)用到教學(xué)內(nèi)容中，成為知識的重要載體，并發(fā)揮著越來越重要的作用。在初中地理教學(xué)中，教師要充分利用多媒體設(shè)備，豐富課件信息內(nèi)容，呈現(xiàn)各種形式的地圖，讓學(xué)生上臺為大家講解自己對地圖的認(rèn)知和觀點，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮自身主體作用。有些學(xué)生由于受到空間想象力的限制，無法對地圖信息進(jìn)行進(jìn)一步的解讀。特別是氣壓和洋流轉(zhuǎn)換地圖的理解。教師在課堂上借助傳統(tǒng)的二維教學(xué)解析圖和固定化的教學(xué)用具，未必能讓所有學(xué)生都提高理解層次，甚至導(dǎo)致學(xué)生只是有一些固化的記憶，而無法進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)變。隨著中學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷發(fā)展，很多學(xué)校已經(jīng)配備相對先進(jìn)的多媒體教室以及高科技的教具，這些高科技教具可以有效提高課堂效率。

教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)這些教學(xué)工具的使用，并結(jié)合學(xué)生的實際情況和課程內(nèi)容輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。因為多媒體設(shè)備可以展現(xiàn)一些動態(tài)畫面，相對于純粹的靜態(tài)分析，動圖方便學(xué)生對地圖元素的記憶和理解。特別是對一些需要邏輯發(fā)散和知識擴(kuò)展的深層次解讀的地圖，可以讓原本抽象的問題變得形象化。通過分析大量的案例和不同的動圖模型，幫助學(xué)生樹立一定的空間想象力和邏輯分析能力，從而有助于學(xué)生讀圖水平的提升。

（4）教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)最新的教學(xué)技能

教師的授課方式和自身的知識水平也會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，隨著時代的發(fā)展，一些新穎高效的教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷被提出，落后的教學(xué)模式遲早會被淘汰。特別是在新課改落實之后，比較注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此教師不能一成不變地堅守自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)積極地發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式中的不足，并結(jié)合新課改的思想進(jìn)行彌補，主動學(xué)習(xí)其他教師成功的教學(xué)經(jīng)驗并引以致用。同時教師也要不斷學(xué)習(xí)，教師的知識量越豐富，課堂擴(kuò)展也就越豐富，讓原本枯燥的課堂變得趣味化，能直接提高課堂效率。同時教師的教學(xué)水平和認(rèn)知能力會直接影響學(xué)生對一門課程的學(xué)習(xí)效果。教師的知識量越高，就會有更多的分析角度和分析思路，從不同的角度深入了解，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此教師自身教學(xué)技能的提升，對學(xué)生地理讀圖能力的提高有著非常關(guān)鍵的作用。

在初中地理課堂上，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力，還必須采取有效措施，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，這樣才能確保讀圖活動的高效開展，推動學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力的提升。地理教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會對地圖進(jìn)行研究和理解，還應(yīng)讓學(xué)生把所學(xué)到的地理知識應(yīng)用到實際生活中去，這就需要教師在教學(xué)過程中對地理信息進(jìn)行感知，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的用圖和讀圖能力和習(xí)慣，所以，教師要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績，采取針對性的教育措施，使用多元化教學(xué)方法，制訂科學(xué)的教學(xué)計劃，有效提升學(xué)生的繪圖能力，深入學(xué)習(xí)、充分掌控、靈活運用教材中豐富的地形地勢圖，提高自身核心地理知識素養(yǎng)。在潛移默化的影響中，樹立正確的價值觀。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《祖國的神圣領(lǐng)土——臺灣省》時，教師在完成教學(xué)任務(wù)后，要結(jié)合課堂學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)理解，繪制臺灣省的區(qū)域地圖，并在這一過程中清楚掌握臺灣省在我國的具體地理位置、各重要城市的分布情況、歷史發(fā)展情況，這樣做能使學(xué)生掌握了課程要求學(xué)習(xí)的地理知識后，還進(jìn)一步深入了解了臺灣省的風(fēng)土人情、人文歷史，深化了“兩岸一家”的思想觀念，在心中樹立起正確的價值觀和愛國思想，提高個人學(xué)習(xí)能力的同時，地理核心素養(yǎng)也得到了鞏固，得到了全面發(fā)展。

（5）促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，增強對圖例的理解

由于課堂時間有限，教師為了提高課堂效率一般都是按照系統(tǒng)化的思路去講解，雖然整體教學(xué)過程相對科學(xué)，但并非所有學(xué)生都能掌握教師所講的知識內(nèi)容，一節(jié)課下來不同學(xué)生的掌握水平也存在不同。如果教師對所有學(xué)生進(jìn)行定向輔導(dǎo)顯然也不現(xiàn)實。但愿教師可以根據(jù)實際情況，安排班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行小組化學(xué)習(xí)。根據(jù)實際情況將班里的學(xué)生進(jìn)行分組，一個小組里既要有成績好的又有成績差的。教師在講完一個知識點之后，在確保小組內(nèi)已經(jīng)有人熟練掌握的情況下，讓小組之間進(jìn)行互相討論學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)掌握的學(xué)生可以向其他學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法以及這節(jié)課的學(xué)習(xí)心得，由于學(xué)生間的距離比較小，因此溝通學(xué)習(xí)效率也會比較高，從而直接提高課堂效率。將地理讀圖能力的訓(xùn)練相互溝通，更是可以取得明顯的效果。

在傳統(tǒng)初中地理課堂教學(xué)過程中，教師一味重視講解知識，安排學(xué)生根據(jù)個人理解開展圖例學(xué)習(xí)，沒有重視地理教學(xué)中地圖的作用，忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，這不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，長期以往，還會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情，因此，在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實際理解能力和學(xué)習(xí)情況，強化地圖知識方面的講解，培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的技巧，同時增加圖例記憶。

（6）利用地圖輔助教學(xué)功能，強化學(xué)生對圖例的記憶

在初中地理教材中，地圖有著非常重要的作用，在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平、深化學(xué)生地理知識理解和掌握能力、推動綜合素質(zhì)全面發(fā)展方面意義重大。在初中地理課堂教學(xué)過程中，教師要重視地圖的輔助作用，正確引導(dǎo)學(xué)生讀圖，在已掌握的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的讀圖水平。通過直觀化、形象化教學(xué)，強化學(xué)生的知識記憶，在頭腦中構(gòu)建出一整套合理完整的知識結(jié)構(gòu)體系，更加準(zhǔn)確、清晰、客觀地掌握地理特殊符號。比如：教師在教授《“東風(fēng)明珠”——香港和澳門》這一課的時候，就可以通過借助地理導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們自主讀圖，在這一過程中，讓學(xué)生認(rèn)識港澳地圖和附近海洋的情況，對港澳地圖和珠江三角洲的詳細(xì)范圍有正確的認(rèn)識。在教學(xué)中，教師可以通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生探討交流，讓學(xué)生在小組內(nèi)暢所欲言、互相溝通，分享自己在讀圖過程中的收獲、觀點，提出自己的問題，在組內(nèi)成員的合作下解決問題。還可以通過書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道和方式，收集整理港澳地圖的資源信息，比如港珠澳大橋正式開通等熱點事件。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵他們與其他學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果。另外，教師要在活動開展時仔細(xì)觀察學(xué)生是否擁有足夠的讀圖積極性，通過使用情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法等各種靈活有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動參與到學(xué)習(xí)活動中，為讀圖活動的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。

在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實際理解能力和學(xué)習(xí)情況，強化地圖知識方面的講解，培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的技巧，同時增加圖例記憶。比如：教師在進(jìn)行比例尺使用、礦產(chǎn)山脈地理位置、各省河流分布的知識教育時，可以通過編口訣的方式講課，既通俗易懂，又能引發(fā)學(xué)生的興趣，有助于提高學(xué)習(xí)效率。正所謂“兩湖兩廣兩河山，五江二寧青陜甘”，兩湖就是湖北和湖南，兩廣就是廣西和廣東，兩山是山西和山東等，通過這樣富有趣味的口訣，強化學(xué)生對地理的印象，指導(dǎo)他們在面對問題時，做出相應(yīng)的回答。而地圖冊和地理教材中的圖例往往具有代表性，富含知識點，因此教師在教授學(xué)生進(jìn)行地圖知識學(xué)習(xí)時，要強化學(xué)生對圖例的記憶，對圖例中的難題予以特別講解，使用現(xiàn)代化信息設(shè)備，為僵化死板的地圖賦予靈活精神，以此激發(fā)學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的積極性。

3.結(jié)語

提高初中生的地理讀圖能力并不是一蹴而就的過程，要結(jié)合學(xué)生的實際情況去探討提高學(xué)生讀圖能力的方法。最重要的是引發(fā)學(xué)生讀圖的興趣，有了興趣才會主動探索更多的知識。教師應(yīng)在加大基礎(chǔ)知識教育的同時，注重對學(xué)生興趣的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。同時應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代化的教育設(shè)施降低學(xué)習(xí)難度、提高學(xué)習(xí)效率。提高學(xué)生地理讀圖能力既是目前地理教育的重要目標(biāo)，也是學(xué)生實現(xiàn)深層次地理學(xué)習(xí)的必要條件。

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本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略研究”（課題立項號：GS[2020]GHB2319）的研究成果。

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