◎楊曉麗

批判性思維屬于典型的理性思維，能夠幫助我們透過現(xiàn)象看清事物的本質(zhì)，擁有批判性思維的人善于用一分為二的觀點(diǎn)看問題，能夠積極反思、檢查思維的過程。[1]這種優(yōu)秀的思維態(tài)度和思維能力對(duì)于個(gè)人成長進(jìn)步和人類社會(huì)發(fā)展至關(guān)重要。如今的社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)型社會(huì)，人才競(jìng)爭(zhēng)的核心是創(chuàng)造能力的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)舊事物、舊思想的批判是產(chǎn)生新事物、新思想的前提，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和習(xí)慣。但是，當(dāng)前中學(xué)生思維發(fā)展存在一個(gè)明顯的特點(diǎn)——思維表面性和片面性。由于受到中國傳統(tǒng)文化中唯書、唯師、唯上的影響，部分中學(xué)生缺乏科學(xué)精神，在學(xué)習(xí)中不敢懷疑和批判，因而迫切需要通過批判性思維的訓(xùn)練來引導(dǎo)其形成正確的思維方式，提高其理性思辨能力，培養(yǎng)其獨(dú)立人格，提升其核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，開展大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，培育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。以一個(gè)課時(shí)為單位的政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)弱化了學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，造成學(xué)科知識(shí)的碎片化，不利于政治學(xué)科科學(xué)思維的形成。訓(xùn)練并提高學(xué)生的批判性思維能力，有助于師生共研課標(biāo)，以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，整合教學(xué)資源，統(tǒng)整學(xué)科知識(shí)、技能、情境、問題、活動(dòng)、作業(yè)、評(píng)價(jià)等要素，確定大概念及子概念，以大單元為單位組織政治學(xué)科教學(xué)，幫助學(xué)生掌握必備知識(shí)，提升關(guān)鍵能力。

訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，政治學(xué)科教師要著力建設(shè)民主、平等的新型師生關(guān)系，營造自由、安全的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生理性批判政治學(xué)科教材與教輔資料中的欠缺，客觀批判同伴學(xué)習(xí)中的失誤，勇于批判教師教學(xué)中的不足，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自我反思與自我批評(píng)，從而提升其理性思辨水平，不斷涵養(yǎng)其科學(xué)精神，讓學(xué)生早日成長為擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興歷史重任的創(chuàng)新型人才。本文重點(diǎn)談?wù)撛谡未髥卧虒W(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同伴學(xué)習(xí)中的失誤和教師教學(xué)中的不足進(jìn)行辯證批判來訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維，以拋磚引玉。

一、客觀批判同伴在學(xué)習(xí)中的失誤

(一)修正同伴的發(fā)言

在思想政治課堂上，教師常采用小組合作探究的教學(xué)模式。在針對(duì)問題進(jìn)行小組合作探究交流后，學(xué)生卻不能用準(zhǔn)確的語言概括出知識(shí)點(diǎn)，歸納出審題步驟和解題所運(yùn)用的邏輯方法。造成這種狀況的具體原因如下：教師放手不夠，安排學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)不多，導(dǎo)致學(xué)生相應(yīng)的思維和能力得不到有效鍛煉；部分學(xué)生認(rèn)為自己答不完整的，教師與其他同伴自然會(huì)補(bǔ)充，因而存在松懈和依賴心理，導(dǎo)致發(fā)言不準(zhǔn)確、不完整；部分學(xué)生習(xí)慣于照著書本上的概括性語言進(jìn)行復(fù)述，還有部分學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了說半截子話的習(xí)慣，因而無法從自身思維角度準(zhǔn)確流暢地進(jìn)行歸納和總結(jié)性發(fā)言。

對(duì)此，我們嘗試實(shí)行全新的課堂助學(xué)形式，即“大家來找茬”，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，修正同伴在發(fā)言中的失誤，完善其他同伴的見解。[2]在開展有禮有節(jié)的“找茬”活動(dòng)過程中，學(xué)生們意圖通過簡明扼要的語言準(zhǔn)確指出問題關(guān)鍵所在，因而越來越多的學(xué)生發(fā)言結(jié)構(gòu)逐漸完整、條理更加清晰。他們既能準(zhǔn)確提煉出探究問題中所蘊(yùn)含的書本知識(shí)，還能總結(jié)出正確的審題步驟(先審設(shè)問，后審材料，由關(guān)鍵詞或主體遷移出主干知識(shí))，歸納出常用的政治邏輯分析方法(歸納法、演繹法、辯證法、因果法、對(duì)策法和階級(jí)分析法等)。

(二)修正同伴的板演

學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行解題板演，能夠讓師生更清晰地診斷其在解題過程中存在的問題，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，督促其進(jìn)行反思性深度學(xué)習(xí)。學(xué)生在板演中通常存在觀點(diǎn)殘缺、觀點(diǎn)運(yùn)用錯(cuò)誤、材料與觀點(diǎn)不匹配、書寫不清晰等問題，因此，思想政治教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)同伴的板演進(jìn)行修正，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，逐步提升學(xué)生的批判能力，促使學(xué)生掌握更多的批判策略。

例如,在生活與哲學(xué)模塊的復(fù)習(xí)中,教師先向全體學(xué)生展示問題，如“面對(duì)國際油價(jià)上漲，不同的國家有不同的看法。沙特阿拉伯和俄羅斯認(rèn)為，“國際油價(jià)上漲給本國經(jīng)濟(jì)帶來了利好，棒極了”；而美國認(rèn)為，“太糟了！應(yīng)該采取恰當(dāng)措施抑制油價(jià)持續(xù)上漲”。接著教師可要求學(xué)生用一條恰當(dāng)?shù)恼軐W(xué)原理，說明材料中兩種不同看法產(chǎn)生的原因”。待全體學(xué)生進(jìn)入動(dòng)筆狀態(tài)后，指定甲乙兩位(甲男乙女)學(xué)生上臺(tái)板演審題過程，列出審題提綱：知識(shí)范圍；設(shè)問角度及答案格式；分值多少；材料關(guān)鍵詞(兩到三個(gè))及書本對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)(兩到三個(gè))。當(dāng)甲乙兩位學(xué)生在講臺(tái)上板演的時(shí)候，教師要巡視、觀察講臺(tái)下學(xué)生動(dòng)筆書寫答案的情況，并及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。板演的學(xué)生寫完審題提綱后，先讓學(xué)生針對(duì)如下方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：解題有何缺陷，引發(fā)失誤的根源是什么，采點(diǎn)得分情況如何。點(diǎn)評(píng)學(xué)生邊在黑板上用紅筆圈出錯(cuò)誤點(diǎn)，邊進(jìn)行口頭或關(guān)鍵文字板書修正，同時(shí)在合理的采分點(diǎn)處進(jìn)行判分，同時(shí)講給其他學(xué)生聽。最后，教師進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，發(fā)揮交流與評(píng)價(jià)的作用，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)、深化知識(shí)、掌握方法、提升素養(yǎng)的過程。

上例中，對(duì)學(xué)生甲(男生)的板演(①價(jià)值觀不同；②價(jià)值判斷是價(jià)值選擇的基礎(chǔ)；③價(jià)值判斷受人們觀察問題的角度的影響)具體點(diǎn)評(píng)如下：要點(diǎn)①分析不準(zhǔn)確，應(yīng)該是價(jià)值判斷和價(jià)值選擇不同；要點(diǎn)②與材料關(guān)鍵詞無關(guān)聯(lián)；要點(diǎn)③哲理表達(dá)不準(zhǔn)確，應(yīng)當(dāng)表述為“價(jià)值判斷和價(jià)值選擇具有主體差異性”，美國與沙特阿拉伯、俄羅斯的國家利益不同，對(duì)油價(jià)上漲所持的態(tài)度也不同。對(duì)學(xué)生乙(女生)的板演(①事事有矛盾，時(shí)時(shí)有矛盾，要一分為二，全面地看問題；②矛盾具有特殊性，要具體問題具體分析)具體評(píng)價(jià)如下：該生的答案要點(diǎn)中沒有選用恰當(dāng)?shù)恼軐W(xué)觀點(diǎn)，違反了設(shè)問的規(guī)定性，所以學(xué)生乙的答案不得分。

二、勇于批判教師教學(xué)中的不足

(一)批判教師的“塑料”普通話

講好普通話是一名合格教師的必備素養(yǎng)，但事實(shí)上，許多一線教師的普通話并不怎么標(biāo)準(zhǔn)，如鄉(xiāng)音太重、前鼻音和后鼻音不分、平舌音和翹舌音不分等問題，讓學(xué)生很難聽懂和理解。在這種情況下，思想政治教師要引導(dǎo)學(xué)生本著追求真理、學(xué)做真人的追求，建議這類教師多看有助于普通話水平提升的書籍，提高教學(xué)語言的藝術(shù)修養(yǎng)，參加普通話專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)易讀錯(cuò)字詞的記憶，持之以恒地錘煉自己的語言，努力使教學(xué)用語字正腔圓、規(guī)范準(zhǔn)確，達(dá)到普通話二甲水平。學(xué)生在批判教師的“塑料”普通話同時(shí)還能培養(yǎng)自身的獨(dú)立人格，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，教師則可以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。[3]

(二)批判教師雜亂的板書

規(guī)范美觀的板書不僅利于教師理清教學(xué)思路，規(guī)范教學(xué)流程，提高教學(xué)效率，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。但許多教師不重視教學(xué)板書的設(shè)計(jì)，要么過分依靠PPT，黑板上一個(gè)字也不寫；要么字跡龍飛鳳舞，難以辨認(rèn)；要么板書只有孤立散亂的字詞，邏輯關(guān)系混亂；主副板書不分，內(nèi)容雜亂冗長，讓學(xué)生難以把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

思想政治學(xué)科教師要嚴(yán)于律己，努力營造民主、寬松、安全的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的板書挑刺，提出改進(jìn)的建議。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生集思廣益，紛紛建議板書雜亂的教師應(yīng)認(rèn)真借鑒優(yōu)秀教師的板書藝術(shù)，學(xué)會(huì)提綱式板書、表格式板書、圖示式板書、詞語式板書等科學(xué)的板書設(shè)計(jì)方法，還要合理安排板書呈現(xiàn)構(gòu)件、呈現(xiàn)時(shí)間和呈現(xiàn)位置。努力做到書寫規(guī)范、美觀，字字清晰，行行勻稱；版面設(shè)計(jì)合理，簡潔明了，重點(diǎn)突出；注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，形成簡約的知識(shí)體系(詞語式板書)。讓板書既有文字美、結(jié)構(gòu)美，又有圖案美、色彩美。當(dāng)然，教師也應(yīng)真誠地承認(rèn)自己的失誤，告訴學(xué)生誰也不是完人，暗示學(xué)生要防止粗心大意，學(xué)會(huì)細(xì)心做事，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

(三)批判教師不合時(shí)宜的教學(xué)案例

案例教學(xué)已成為教師普遍采用的教學(xué)方法，但不少教師選擇的教學(xué)案例不嚴(yán)謹(jǐn)、不貼切，影響學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，還直接影響學(xué)生思維訓(xùn)練的效果以及正確價(jià)值觀的樹立。因此，思想政治教師必須激勵(lì)學(xué)生不唯師、不唯上，理性批判教師的教學(xué)案例，優(yōu)化思維品質(zhì)。

經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生總結(jié)了思想政治教師案例選擇常見的幾種誤區(qū)：第一，盲目求新?？吹叫率录?，就往課堂里搬。第二，盲目求多。用大量的案例來說明某一知識(shí)點(diǎn)，未對(duì)案例進(jìn)行理據(jù)對(duì)接的深入分析。第三，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)未突破。隨意選擇學(xué)生生活中的案例，不提煉，不加工。這樣的案例如同一杯白開水，沒有味道，既不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不能有效地說明問題。

經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生建議，教學(xué)案例必須主題鮮明，具有代表性，且應(yīng)根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備、接受能力等實(shí)際來選擇和編排，這樣的案例能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)思考，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提升自身素養(yǎng)。思想政治教師要與時(shí)俱進(jìn)，選擇那些真正反映時(shí)代精神、當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)的案例，如眾志成城抗疫情，神州共譜抗疫歌；推進(jìn)科技強(qiáng)國，共享網(wǎng)絡(luò)世界；小康收官補(bǔ)齊短板，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)保障民生；中共十九屆五中全會(huì)將“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)統(tǒng)籌考慮，描繪新藍(lán)圖，引領(lǐng)中國發(fā)展新階段等。這樣的案例能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度。另外，教師所選的教學(xué)案例最好是學(xué)生感興趣的話題，這樣有助于在輕松愉快、積極主動(dòng)的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。上述建議過程也有利于學(xué)生不迷信權(quán)威，培養(yǎng)批判和懷疑精神，對(duì)已知進(jìn)行顛覆、解構(gòu)，善于再造、重構(gòu)，從而獲得創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。

此外，思想政治教師還要引導(dǎo)學(xué)生批判性地學(xué)習(xí)教材和教輔資料等書本上的知識(shí)。盡信書，不如無書。隨著時(shí)代的發(fā)展和時(shí)間的推移，書本上的知識(shí)也可能變成謬論。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生仔細(xì)推敲政治教材中的內(nèi)容，能夠發(fā)現(xiàn)政治教材在一些細(xì)枝末節(jié)處存在的欠缺，并能夠與時(shí)俱進(jìn)、貼近社會(huì)生活、緊扣國家大政方針，進(jìn)行補(bǔ)充、完善。如要充分考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)高中教材與初中教材的理論關(guān)聯(lián)鏈接；要增加教材內(nèi)容的趣味性，用通俗易懂的語言來表達(dá)高深的理論知識(shí)，突出價(jià)值感悟與引領(lǐng)；要努力使教材知識(shí)的編排更有條理，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，從而不斷發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性，構(gòu)建自己的智能大廈，實(shí)現(xiàn)價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一、德育性與智育性相協(xié)調(diào)。當(dāng)前的教學(xué)讀物種類繁多，品質(zhì)優(yōu)劣不一。學(xué)生還可以理性地批判政治教輔資料，如找出不同政治教輔資料中與課程標(biāo)準(zhǔn)和教材難以銜接的部分，分辨出因編撰人員的個(gè)人主觀因素而導(dǎo)致觀點(diǎn)不科學(xué)、價(jià)值觀多元化的現(xiàn)象；善于對(duì)教輔資料中的試題‘挑刺’，剔除錯(cuò)題、劣題，同時(shí)進(jìn)行錯(cuò)因分析，培養(yǎng)思維的求真性和辨析能力。

批判和懷疑是中學(xué)生富有建設(shè)性的心理特質(zhì)。[4]邁進(jìn)新時(shí)代，我們要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和人才成長規(guī)律，按照核心素養(yǎng)的課改要求，讓批判性思維的訓(xùn)練成為政治大單元教學(xué)的常態(tài)時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)，提升學(xué)生的理性思辨水平，不斷涵養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，促使學(xué)生的思想不斷趨向理性，更好地駕馭未來生活，努力在新時(shí)代、新征程成就光彩的事業(yè)。

(楊曉麗，江蘇省江陰市第一中學(xué)，江蘇 無錫 214431)