陳文婷

摘要： 在中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，利用“班班通”集文字、聲音、圖像于一體的優(yōu)勢(shì)，形象生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，實(shí)施分層教學(xué)與分類(lèi)指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)形式，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： “班班通”? 信息技術(shù)? 英語(yǔ)教學(xué)? 任務(wù)型教學(xué)法

以“新課程理論”為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為抓手，巧妙地將“班班通”與任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合，實(shí)施分層教學(xué)與分類(lèi)指導(dǎo)，在各種教育資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)整合—相融—優(yōu)化的過(guò)程中，營(yíng)造出生動(dòng)活潑、趣味盎然的氛圍。鼠標(biāo)的輕點(diǎn)代替粉筆灰的“飛舞”，讓教師在課堂上省去大量的板書(shū)時(shí)間，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，收到良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、通過(guò)“班班通”創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境

英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，鉆研教學(xué)技術(shù)，利用多媒體影、音、光、電等強(qiáng)大的功能優(yōu)勢(shì)，激情導(dǎo)入新課，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲?！鞍喟嗤ā蹦軌虬颜n本中枯燥的內(nèi)容，通過(guò)字符、音像、圖表等方式，逼真地展現(xiàn)在屏幕上，呈現(xiàn)出直觀的情境來(lái)，既緩解英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的緊張感，又便于靈活自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

過(guò)去我們的大部分教師只注重“傳道、授業(yè)、解惑”，采用“認(rèn)知型、灌輸型、獨(dú)奏型、統(tǒng)一型”的教學(xué)模式，通過(guò)“一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)、一張嘴”說(shuō)到下課。“班班通”多媒體的使用，可以顯著地優(yōu)化課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)寬松有趣的語(yǔ)言氛圍，便于全方位、多層次地吸引學(xué)生，讓大家聞其聲、觀其形，有利于對(duì)語(yǔ)言的理解、接受、模仿，使學(xué)生始終保持著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，不斷地去學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。

“班班通”可以為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)對(duì)話(huà)、表演、朗讀的機(jī)會(huì)，使其在運(yùn)用中不斷地提升語(yǔ)言水平。如在講解有關(guān)節(jié)日的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，可通過(guò)大屏幕呈現(xiàn)各地盛大的節(jié)日慶典，尤其是學(xué)生比較熟悉的the Spring Festival，the Dragon Boat Festival等節(jié)日，使學(xué)生如身臨其境。在如此逼真的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生們的交際熱情被激發(fā)了，一個(gè)個(gè)開(kāi)始爭(zhēng)先恐后、侃侃而談，與講臺(tái)前的老師和周?chē)耐瑢W(xué)進(jìn)行英語(yǔ)交流，釋放自己的表現(xiàn)欲。在輕松愉快的語(yǔ)境中，學(xué)生能自發(fā)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能。在開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)交際能力，還能建立起良好的師生關(guān)系。

二、“班班通”與英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法的巧妙結(jié)合

任務(wù)型教學(xué)法是中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的常用方法，是一種以任務(wù)為中心的英語(yǔ)教學(xué)法，其本質(zhì)是“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了我們就用”。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，以任務(wù)為主線(xiàn)，將課堂教學(xué)與學(xué)生課外活動(dòng)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)化，可以快速地將學(xué)生引入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成一系列教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。下面就任務(wù)型教學(xué)法在具體教學(xué)中的運(yùn)用談兩點(diǎn)意見(jiàn)：

第一是學(xué)習(xí)性任務(wù)。讓學(xué)生拿起麥克風(fēng)，根據(jù)名片上的內(nèi)容進(jìn)行自我介紹。讓基礎(chǔ)好的同學(xué)先介紹，其他學(xué)生在聽(tīng)介紹的同時(shí)，可以模仿，學(xué)習(xí)新單詞。例如：A：Hi，everyone！I’m Wang Li.I’ m a journalist from Anhui TV Station.What did you have for breakfast this morning？B：Hello，everyone！I’m Li Fang.I’ m a journalist from Nanjing TV Station.Could you introduce something about yourself？扮演記者的一組學(xué)生介紹完，老師可以模仿明星做介紹：Hello！My name is Yiyangqianxi.I’m from TFBOYS.I like the healthy lifestyle.I had milk and some bread.I sometimes eat sandwiches and drink some cola，because they are unhealthy.老師在做介紹時(shí)，可特別強(qiáng)調(diào)生詞 healthy，unhealthy，milk，bread，sandwich，cola.在同學(xué)們念了幾遍英語(yǔ)生詞后，再讓其他的同學(xué)用英語(yǔ)作自己所喜歡的人物介紹，學(xué)會(huì)了作自我介紹，才能采訪同學(xué)。同學(xué)們通過(guò)聽(tīng)和說(shuō)，學(xué)習(xí)單詞，練習(xí)句子，鍛煉了自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。接下來(lái)，進(jìn)行Alice，Joe，Jill的飲食習(xí)慣方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

大家自己去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可劃分為2人或4人一個(gè)小組，到最后，再請(qǐng)幾組學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行表演。

又如：Peter，a journalist from CCTV采訪 Joe。

Peter：Hello！Simon.I’m a journalist from CCTV.May I ask you some questions？

Joe：OK.

Peter：What did you have for breakfast yesterday，Joe？

Joe：I had two hamburgers and some cola.

Peter：That’s unhealthy.You should drink some milk and eat some fruit and an egg.

同學(xué)們?cè)谌蝿?wù)中利用自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行采訪或回答，既要在用中學(xué) （learning by using） ，又要為用而學(xué) （learning for using），進(jìn)一步展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

第二是運(yùn)用性任務(wù)。運(yùn)用性任務(wù)既是對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的鞏固，又是學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)，即怎樣在實(shí)際的生活中去運(yùn)用英語(yǔ)。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于任務(wù)的真實(shí)性和可操作性。運(yùn)用性任務(wù)我們可以通過(guò)這樣一個(gè)引出：把班級(jí)所有的學(xué)生分成4個(gè)人一組，讓他們之間相互交流討論并調(diào)查分析各自的朋友，以及家人或明星、運(yùn)動(dòng)員，可以以角色游戲扮演，解說(shuō)員解說(shuō)比賽或做一個(gè)總結(jié)性研究報(bào)告的形式，將本課中所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容用到實(shí)際生活中去。

再如，以扮演角色的記者和受訪者為例：

S1：Who is your favorite player？

S2：My favorite player is ...

S1：What did he/she have for lunch？

S2：He/ She had ...

S1：Does he/she eat ... everyday？

S2： ...

S1：What does he/she have for ... every day？

S2： ...

S1：I hope you have a strong body.

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是任務(wù)型課堂的教學(xué)模式，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言交際能力的策略之一。在教學(xué)時(shí)，任務(wù)的數(shù)量可以根據(jù)教學(xué)安排來(lái)確定，有時(shí)一個(gè)主任務(wù)還可以包含幾個(gè)子任務(wù)，任務(wù)不僅可以在課堂上實(shí)施，還可以延伸到課外，最終提高學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用“班班通”進(jìn)行英語(yǔ)課堂的基礎(chǔ)教學(xué)

課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主要方式，課堂是中小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要研究教法，還要研究學(xué)法，要以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、思維品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，上課時(shí)力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)先進(jìn)的教學(xué)課件，力求形成有效的教學(xué)策略，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知新學(xué)內(nèi)容，造就一個(gè)集知識(shí)性和趣味性為一體的課堂環(huán)境，使學(xué)生聚精會(huì)神地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中。

1.構(gòu)建起步工程。注意從基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)入手，構(gòu)建學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的起步工程。首先，選擇簡(jiǎn)短的影像，配上相關(guān)的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，通過(guò)播放視頻導(dǎo)入新課。提醒學(xué)生在觀看過(guò)程中注重發(fā)音。其次，把字母教學(xué)和音標(biāo)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生逐步掌握拼寫(xiě)的規(guī)則，以便盡早地突破拼讀關(guān)。要掌握英語(yǔ)語(yǔ)法、句型等深層內(nèi)容，必須打好發(fā)音、書(shū)寫(xiě)、聽(tīng)說(shuō)等基礎(chǔ)。

2.從記單詞著手。單詞是語(yǔ)言的建筑材料，學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須從記單詞著手。中學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá)，為此可運(yùn)用“班班通”的有利條件，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果。譬如，在教顏色詞類(lèi)時(shí)，教師可以利用課本中的圖片，讓學(xué)生從不同顏色的圖片中辨別“紅、綠、黃、藍(lán)、黑”等詞。適當(dāng)時(shí)教師也可以試著讓學(xué)生從平常的感受中學(xué)習(xí)其他詞匯，這樣可以一次性完成單詞的音、形、義等整個(gè)教學(xué)過(guò)程，生動(dòng)有趣，容易被同學(xué)們接受。

3.強(qiáng)化英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。中小學(xué)生具有好動(dòng)愛(ài)說(shuō)、善于模仿等特點(diǎn)，要使他們主動(dòng)、大膽、快樂(lè)地參與教學(xué)活動(dòng)，教師在言語(yǔ)、態(tài)度上就要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的欣賞、肯定和鼓勵(lì)，營(yíng)造良好的語(yǔ)言交流氣氛。通過(guò)“班班通”營(yíng)造良好的語(yǔ)言交流氛圍，可以進(jìn)行大量地聽(tīng)說(shuō)演練，開(kāi)闊知識(shí)面，拓展課堂結(jié)構(gòu)及學(xué)生的視野和思維。

四、在“班班通”中實(shí)施分層教學(xué)與分類(lèi)指導(dǎo)

在“班班通”的環(huán)境下，巧設(shè)問(wèn)題的難易梯度。人不同，教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都應(yīng)有所不同，需要因材施教。教師采用分層教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)的辦法，把班級(jí)教學(xué)、分組教學(xué)及個(gè)別教學(xué)三者結(jié)合起來(lái)，根據(jù)所有學(xué)生的成績(jī)、興趣、程度等情況，將其劃分成不同需求層次，實(shí)施有效的教學(xué)和分類(lèi)指導(dǎo)。創(chuàng)造機(jī)會(huì)使全體學(xué)生都能參與，達(dá)到樂(lè)學(xué)的目標(biāo)。

首先，分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同程度，教師將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層級(jí)。A級(jí)：學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)好，接受能力強(qiáng)，興趣濃。B級(jí)：學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的潛力和進(jìn)取心，需要教師的監(jiān)督和指導(dǎo)。C級(jí)：學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，底子薄，更需教師監(jiān)督和“開(kāi)小灶”。然后按層次編成若干個(gè)小組，設(shè)A層的學(xué)生為輔導(dǎo)組長(zhǎng)，各負(fù)責(zé)B和C層次的學(xué)生1到2名，協(xié)助任課老師實(shí)施幫教，并隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。這樣分層、設(shè)組能顧及不同層次的學(xué)生，有助于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

在備課時(shí)，教師要首先對(duì)教材進(jìn)行階段性總結(jié)和分層，分層備課的目的是為了使各個(gè)層次的學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教學(xué)中針對(duì)各層次學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。A級(jí)學(xué)生注重學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，大大提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。B級(jí)學(xué)生掌握課本的基本內(nèi)容，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上有一定的提高。C層學(xué)生以掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)為主，要有所提高和突破。在給不同層次的學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要體現(xiàn)個(gè)體差異性，以“成績(jī)好的學(xué)生吃得飽、成績(jī)差的學(xué)生吃得了”為基本宗旨，設(shè)定的目標(biāo)都在他們自己的發(fā)展區(qū)間內(nèi)。

第二，分類(lèi)指導(dǎo)。通常情況下，課堂教學(xué)是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的形式，來(lái)提升教學(xué)效果的。如口語(yǔ)練習(xí)，鼓勵(lì)A(yù)層級(jí)學(xué)生以Pairwork和Groupwork為主要形式;對(duì)B層級(jí)學(xué)生，有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練;鼓勵(lì)C層級(jí)的學(xué)生隨時(shí)開(kāi)口講英語(yǔ)，讓大家都能感受到學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣。課堂提問(wèn)能最大限度地為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也是激發(fā)學(xué)生情緒的重要方法。

英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)是“學(xué)會(huì)在課內(nèi)、學(xué)好在課外”。課外實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生掌握外語(yǔ)的必要途徑，也是提高課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，可在一定程度上彌補(bǔ)局限性。要利用課余時(shí)間，引導(dǎo)A層學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”;對(duì)于B層學(xué)生，我們可以開(kāi)展英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力;對(duì)于C層學(xué)生，可以組織英語(yǔ)閱讀興趣小組，提高他們的閱讀速度和水平。在分層的過(guò)程中，對(duì)課后作業(yè)也可進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱樱胁町愋缘貋?lái)設(shè)計(jì)布置作業(yè)。

五、利用“班班通”創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)形式

“班班通”在新課導(dǎo)入、課文呈現(xiàn)、操練運(yùn)用、作業(yè)設(shè)計(jì)、小結(jié)歸納等各個(gè)環(huán)節(jié)，均可發(fā)揮無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。為了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，我們?cè)谥行W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該盡量避免使用“我講你聽(tīng)，我寫(xiě)你抄”的傳統(tǒng)方式，可采用幻燈片、錄像、角色扮演等教學(xué)方法，讓學(xué)生“百聞不如一見(jiàn)”，從視覺(jué)上使他們較快地接收新知識(shí)且牢記于心。在這一過(guò)程中，創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式尤為重要。

在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用“班班通”多媒體，有利于激發(fā)學(xué)生信心。在回答問(wèn)題時(shí)，每當(dāng)學(xué)生答對(duì)了，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)“笑臉”及“very good”，或是激情的掌聲;學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，大屏幕上就會(huì)發(fā)出鼓勵(lì)的聲音，如：“Don’t worry，Try it again.”“不要泄氣——再試試”。例如，在做“Colours”一課的鞏固練習(xí)題時(shí)，老師可在電子白板上設(shè)計(jì)出顏色各異的花朵，讓同學(xué)們對(duì)照屏幕上的影像，按相關(guān)信息和要求去選花朵，如果選錯(cuò)了，地面就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小青蛙，說(shuō)“花朵被我采摘了，請(qǐng)?jiān)俜N一次”;如果選對(duì)了，地面上就會(huì)有相關(guān)顏色的花朵張開(kāi)笑臉，并發(fā)出“Very good！”的聲音。這樣的評(píng)價(jià)形式能讓學(xué)生得到積極的鼓勵(lì)和正面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生自信心，進(jìn)而有意識(shí)地學(xué)習(xí)，全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

綜上所述，隨著信息時(shí)代的發(fā)展，“班班通”已在教學(xué)中廣泛地推廣使用，我們作為英語(yǔ)教師需要利用這一優(yōu)勢(shì)，巧用英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法，實(shí)施分層教學(xué)與分類(lèi)指導(dǎo)，更好地服務(wù)于教育，為提高中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，創(chuàng)造積極便利的條件。

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責(zé)任編輯：丁 蔚

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