【摘要】在學(xué)生成長過程中，小學(xué)階段是學(xué)生思維能力發(fā)展的重要階段。學(xué)生在小學(xué)階段的發(fā)展會(huì)影響學(xué)生一生的發(fā)展。在對(duì)小學(xué)生實(shí)施教育的過程中，小學(xué)語文教師承擔(dān)著十分重大的責(zé)任，教師要積極革新教學(xué)理念、合理創(chuàng)新教學(xué)方法。文章具體探討了小學(xué)語文教學(xué)中問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-0490（2022）07-110-03

【本文著錄格式】秦春龍.問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文，2022，21（07）：110-112.

對(duì)小學(xué)階段學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)直接影響到學(xué)生未來的發(fā)展。高質(zhì)量的小學(xué)語文教學(xué)不僅能使小學(xué)生對(duì)我國博大精深的傳統(tǒng)文化有更加深入的了解，也能在一定程度上達(dá)到對(duì)學(xué)生的精神意志進(jìn)行熏陶的教學(xué)目的，使學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力能真正得到有效提升。小學(xué)生的語文素養(yǎng)形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而教師在對(duì)小學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培育的過程中，也需要及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中合理應(yīng)用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使小學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力能真正得到有效提升。文章具體探討了小學(xué)語文教學(xué)中問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值，并對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)闡述。

對(duì)小學(xué)語文課堂來說，教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，教學(xué)目標(biāo)不僅是一節(jié)課教學(xué)的起點(diǎn)，同時(shí)也是一節(jié)課教學(xué)的終點(diǎn)，其貫穿教師教與學(xué)生學(xué)的全過程，在為學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，如何保證精準(zhǔn)性的核心素養(yǎng)大背景下，教師在教學(xué)活動(dòng)的組織過程中要能跳出課時(shí)帶來的限制，進(jìn)行單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)能得到更好的培育。通過單元教學(xué)目標(biāo)的制定，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的初始階段就能主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行問題的思考。針對(duì)在學(xué)習(xí)中遇到的一系列實(shí)際問題，促使學(xué)生能合理應(yīng)用自己的智慧尋找解決問題的方案，但教師在為學(xué)生制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)深入地對(duì)教材進(jìn)行解讀，對(duì)學(xué)情進(jìn)行合理有效的分析，保證確定的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)具有更高的合理性。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元學(xué)習(xí)的過程中，通過合理應(yīng)用問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，使學(xué)生的探究性思維能得到有效激發(fā)，將學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為一次解謎活動(dòng)，使學(xué)生的神經(jīng)時(shí)刻保持興奮，有效提高學(xué)生思考問題的效率。

例如，教師在進(jìn)行以“愛國情懷”為主題的單元課文教學(xué)中，可以合理應(yīng)用問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，愛國情懷是一個(gè)深刻的話題，單純地通過語言文字很難使學(xué)生對(duì)文本表達(dá)的思想感情產(chǎn)生共鳴，為了使學(xué)生在語文課堂上能更好地發(fā)散思維，教師就需要在教學(xué)中合理融入單元語文要素，帶領(lǐng)學(xué)生“結(jié)合資料，感悟文本中所表達(dá)的思想情感”，并將這一語文要素融入每一節(jié)課的教學(xué)。在初始學(xué)習(xí)本單元教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師可以為學(xué)生講述中國近代史的相關(guān)事件，借助相關(guān)事件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題驅(qū)動(dòng)情境，使學(xué)生能在情境的引導(dǎo)下，對(duì)列強(qiáng)的殘暴行徑能有初步感悟。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活認(rèn)識(shí)到幸福生活來之不易，促使學(xué)生能深刻思考和平以及戰(zhàn)爭的相關(guān)話題。之后教師可以向?qū)W生提問：“我們生活在和平年代，那么在和平年代我們?cè)撊绾伪磉_(dá)自己的愛國情懷呢？”如此學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行文章學(xué)習(xí)的過程中也能有更加全面的思考，進(jìn)而有效提高學(xué)生閱讀的廣度以及深度，充分體現(xiàn)學(xué)生的愛國情懷。除此之外，當(dāng)學(xué)生對(duì)文本的思想感情有了深刻的感悟之后，學(xué)生對(duì)愛國情懷在生活中的重要價(jià)值也有更加深入的感知，愿意閱讀一些能體現(xiàn)深刻愛國情懷的文章。之后，教師可以繼續(xù)向?qū)W生布置任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合自己的理解說一說對(duì)中國近代史相關(guān)歷史事件的看法，表達(dá)自己對(duì)未來生活的暢想，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力。由此可見問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅能有效提高學(xué)生的思維靈活性，同時(shí)，對(duì)提高學(xué)生的思維寬度以及思維廣度也有著十分重要的意義。

小組合作是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中十分常用的一種方式，合理的小組合作教學(xué)活動(dòng)能有效促進(jìn)學(xué)生的成長。在小組合作學(xué)習(xí)的大背景下，學(xué)生通過與小組內(nèi)其他成員的交流溝通，能對(duì)身邊學(xué)生思維過程的閃光點(diǎn)有更加深刻的感悟，反思自身在思考過程中存在的不足。學(xué)生以教師在課堂中設(shè)置的問題為依托，在激烈的討論過程中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)問題。這些問題的出現(xiàn)對(duì)整體教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)具有一定的促進(jìn)作用，促使教師在授課過程中能選擇更加多元化的方式。但是，教師在借助小組合作的教學(xué)方式營造問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)氛圍的過程中，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各類問題也需要能合理地進(jìn)行答疑解惑，對(duì)學(xué)生的困惑之處給予必要的指導(dǎo)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生茅塞頓開之感，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，更加愿意學(xué)習(xí)語文的相關(guān)知識(shí)。但是要避免隨意打斷學(xué)生的討論，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，設(shè)置引導(dǎo)性的問題，促使學(xué)生能主動(dòng)發(fā)揮自己的聰明才智，尋找解決問題的方案。如此，語文課堂上教師在進(jìn)行語文知識(shí)解答的過程中，學(xué)生才能真正做到積極主動(dòng)地參與，教學(xué)收到事半功倍的效果。

例如，教師在教學(xué)《草船借箭》的過程中，可以合理應(yīng)用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。首先，教師需要為學(xué)生介紹故事發(fā)生的背景以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)形勢，使學(xué)生思考自己在面對(duì)一個(gè)嚴(yán)峻的戰(zhàn)爭形勢時(shí)，如何打破困局。其次，將班級(jí)學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，組織教學(xué)活動(dòng)，每一位學(xué)生都要針對(duì)當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭形勢進(jìn)行討論，有學(xué)生說：“在敵我力量懸殊的情況下，要想真正獲得勝利，就要充分發(fā)揮自己的聰明才智，真正做到出其不意?！币灿袑W(xué)生說：“在一場戰(zhàn)爭中，如果沒有充足的武器儲(chǔ)備，那么要想真正獲得勝利，首先要解決的就是武器儲(chǔ)備不足的問題?！边€有學(xué)生說：“要想真正取得戰(zhàn)爭的勝利，不能將所有的注意力都放在敵我懸殊的軍事力量方面，還需要能善于借助外界的力量為我所用。如此勝利的概率才能真正得到有效提升?！弊詈?，教師讓學(xué)生以小組為單位開動(dòng)腦筋思考：“采用何種方法才能有效打敗敵人？”但是在后續(xù)討論的過程中，學(xué)生提出的方案都被一一否定，此時(shí)教師再向?qū)W生介紹草船借箭的方法，學(xué)生就會(huì)恍然大悟。在這樣的教學(xué)氛圍中，每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)對(duì)自己的思維成果進(jìn)行展示，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度有較大幅度的提升。而學(xué)生在課堂上有了展示思維成果的機(jī)會(huì)，在一定程度上打破了教師單純傳授的教學(xué)模式，課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍，學(xué)生在課堂上思考語文問題的熱情也更高。而面對(duì)課本中給出的一系列問題，學(xué)生也能主動(dòng)思考。這也在一定程度上有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，深化了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培育來說有更加積極的意義。

現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生都會(huì)遇到各種各樣的問題。從文學(xué)作品的自身特點(diǎn)來看，文學(xué)作品的素材多數(shù)來源于現(xiàn)實(shí)生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中各類問題的高度總結(jié)。對(duì)學(xué)生的成長來說，文學(xué)作品能起到一定的啟發(fā)作用。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，為了有效培育學(xué)生解決問題的能力，促使學(xué)生能真正將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，經(jīng)常在課堂中組織語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，真正發(fā)揮語文學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生成長的指導(dǎo)作用。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《父愛之舟》這篇文章時(shí)，本單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生感悟親情的偉大，引導(dǎo)學(xué)生感恩日常生活中父母的付出，懂得親情的可貴。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：有很多學(xué)生在日常生活中對(duì)親情缺乏足夠的重視。原因在于很多家長為了使學(xué)生能獲得更好的啟蒙教育，往往將更多的注意力放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績方面，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是自己成長過程中的主要任務(wù)，而忽視了對(duì)生活細(xì)節(jié)問題的關(guān)注，雖然學(xué)生在智能方面得到了較好的發(fā)展，但是這樣的教育方式卻非常不利于學(xué)生情商的發(fā)展，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)了抵抗父母管教的情況。為了使上述問題能得到有效解決，教師則可以在課堂教學(xué)中融入問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考自己在日常生活中父母對(duì)自己的照顧體現(xiàn)在哪些方面，使學(xué)生能對(duì)父母照顧自己的辛苦有初步的感悟。在學(xué)生初步受到了啟發(fā)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生布置實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生在周末選擇一天和父母互換角色，承擔(dān)洗衣做飯、收拾家務(wù)等方面的工作，進(jìn)而更加深入地感悟父母的辛苦，在學(xué)生有了親身實(shí)踐的體悟后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考自己在日常生活中與父母曾經(jīng)出現(xiàn)過哪些矛盾，同時(shí)思考：如果自己能站在父母的角度來思考問題，這些矛盾是否能得到有效解決？由于學(xué)生在之前的活動(dòng)中已經(jīng)有了切實(shí)的經(jīng)歷，因此更能換位思考問題，進(jìn)而使生活中的親子問題得到了有效解決。借助問題驅(qū)動(dòng)法不僅能有效引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中一系列問題的思考，同時(shí)也能教會(huì)學(xué)生換位思考，懂得從對(duì)方的角度出發(fā)來思考問題，進(jìn)而有效尋找更利于雙方的解決問題的方案，為學(xué)生的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，學(xué)生多數(shù)具有好奇心強(qiáng)以及活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。在課堂學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生存在難以集中注意力的問題，而對(duì)小學(xué)語文教師來說，要想保證課堂教學(xué)的有效性，則需要認(rèn)真分析學(xué)生的心理狀態(tài)以及興趣愛好情況，借助合理有效的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能充滿興趣。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目的。教師要能充分考慮實(shí)際的教學(xué)情況，為學(xué)生進(jìn)行趣味性課堂教學(xué)驅(qū)動(dòng)問題的創(chuàng)設(shè)，所設(shè)置的問題一方面要能與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有高度的關(guān)聯(lián)性，又要能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此設(shè)置的問題才能有效點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提升課堂教學(xué)的效率。

例如，教師在教學(xué)《珍珠鳥》這篇文章的過程中，可以合理應(yīng)用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)。正式開始教學(xué)前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生收集珍珠鳥的相關(guān)資料，并且將學(xué)生收集到的資料制作成課件在課堂上進(jìn)行展示，使學(xué)生能對(duì)珍珠鳥有直觀的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生對(duì)珍珠鳥有了初步的了解后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并且在閱讀的過程中向?qū)W生提問：“作者和珍珠鳥相處的過程中有哪些細(xì)節(jié)？通過這些細(xì)節(jié)你能得到哪些啟發(fā)？”通過提出上述問題，促使學(xué)生能在閱讀的過程中思考。閱讀結(jié)束之后，很多學(xué)生都分享了自己與小動(dòng)物相處的經(jīng)歷，并且得出了人與自然要和諧相處的結(jié)論，教學(xué)過程中，教師并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教，所有的結(jié)論均是由學(xué)生通過思考得出。這樣的教學(xué)方法不僅能有效深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也能有效豐富學(xué)生對(duì)外部世界的認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣能得到有效激發(fā)。對(duì)教學(xué)效果的整體優(yōu)化打下了良好的基礎(chǔ)。

除此之外，教師在為學(xué)生設(shè)置語文課堂驅(qū)動(dòng)問題的過程中，在保證所設(shè)置問題趣味性的基礎(chǔ)上，也可以密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活設(shè)置問題，或是根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置任務(wù)化的驅(qū)動(dòng)問題，使學(xué)生在思考的過程中不僅能對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，同時(shí)也能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)語文教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，要想使學(xué)生的語文素養(yǎng)能得到更好的培育，就要能緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，主動(dòng)更新教學(xué)觀念，教師要能保證教學(xué)目標(biāo)制定的合理性，使學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力能真正得到有效提升。同時(shí)教會(huì)學(xué)生正確的語文學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中能主動(dòng)融入自己的思考，主動(dòng)參與教師組織的語文實(shí)踐活動(dòng)，通過在小學(xué)語文課堂中融入問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能使學(xué)生在真實(shí)的語言情境中進(jìn)行語言文字的運(yùn)用，主動(dòng)聯(lián)系學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活，使自身的語文創(chuàng)新能力和語文實(shí)踐能力都能得到有效提高。

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[2]牟生愛.核心素養(yǎng)下微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2021（70）.

作者簡介：秦春龍，回族，1971年生，甘肅華亭人，大專，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。

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