肖芳　魏連芝

摘 要：傳統(tǒng)文化品格現(xiàn)已成為初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可缺少的核心素養(yǎng)之一。在當(dāng)今核心素養(yǎng)背景下，農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)，有利于提高課堂教學(xué)效果。精心設(shè)計(jì)課堂，將閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)文化培養(yǎng)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 英語(yǔ)閱讀教學(xué) 傳統(tǒng)文化品格 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.01.019

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)——通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。新的時(shí)代要求教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)人的關(guān)鍵素質(zhì)和綜合能力，于是核心素養(yǎng)應(yīng)運(yùn)而生。王薔教授提出，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、傳統(tǒng)文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成。其中傳統(tǒng)文化品格是指對(duì)中外傳統(tǒng)文化的理解和對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識(shí)、人文修養(yǎng)和行為取向。

傳統(tǒng)文化品格素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：了解一些文化現(xiàn)象和情感態(tài)度與價(jià)值觀;評(píng)價(jià)語(yǔ)篇反映的文化傳統(tǒng)和社會(huì)文化現(xiàn)象;解釋語(yǔ)篇反映的文化傳統(tǒng)和社會(huì)人文現(xiàn)象;比較和歸納語(yǔ)篇反映的文化;形成自己的傳統(tǒng)文化立場(chǎng)與態(tài)度、傳統(tǒng)文化認(rèn)同感和傳統(tǒng)文化鑒別能力，這也對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了新的要求。

一、閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)持有的態(tài)度

在農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化品格素養(yǎng)，不但符合新時(shí)期的教育背景，而且是學(xué)生更好地習(xí)得英語(yǔ)這門語(yǔ)言的有效途徑，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的必需途徑。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化品格，教師應(yīng)該持有什么態(tài)度和觀點(diǎn)呢？

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生秉持傳統(tǒng)文化只有不同而無(wú)優(yōu)劣的態(tài)度

任何一種傳統(tǒng)文化都是在一定的自然條件和歷史條件下逐步形成并趨于穩(wěn)定的。中華民族歷史悠久，文化博大精深。有人說(shuō)，中國(guó)傳統(tǒng)文化其實(shí)就是“儒釋道”文化，因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)文化主要受“儒釋道”三種思想影響。儒家的創(chuàng)始人孔子主張“仁者愛(ài)人”和“中庸”;佛教的創(chuàng)始人釋迦牟尼則宣揚(yáng)“博愛(ài)”“眾生平等”;以老子和莊子為代表的道家認(rèn)為“人法地，地法天，天法道，道法自然”。

西方文化指的是西歐、北美的文化。個(gè)人主義是其主要特征，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人自由和個(gè)人權(quán)利。在這種理念的影響下，西方人主張擴(kuò)張自己，張揚(yáng)自己的個(gè)性。

中西方傳統(tǒng)文化在不同的背景下形成，受不同思想的影響，存在很多的區(qū)別。但是，任何一種傳統(tǒng)文化都有其道理，也有其弊端。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較和歸納，批判性地看待不同的文化，欣賞性地看中西方文化，而不是褒此貶彼或褒彼貶此。

2.教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些方面的傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解和認(rèn)同

在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生接觸的英語(yǔ)語(yǔ)篇遠(yuǎn)多于小學(xué)階段。在學(xué)習(xí)這些語(yǔ)篇的過(guò)程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)現(xiàn)象和傳統(tǒng)文化知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取語(yǔ)篇信息并且加以思考，辯證地去分析傳統(tǒng)文化現(xiàn)象。

人教版教材中包括了個(gè)人情況、日?；顒?dòng)、學(xué)校、個(gè)人興趣、飲食、健康等多個(gè)話題項(xiàng)目，教材中每個(gè)模塊圍繞一個(gè)話題展開(kāi)相關(guān)內(nèi)容。每個(gè)方面的話題都會(huì)有一些相關(guān)的傳統(tǒng)文化背景和內(nèi)容，如七年級(jí)下冊(cè)Unit1中的樂(lè)器，Unit7中的天氣，Unit9中的人物外貌特征。

教師在向?qū)W生講授這些內(nèi)容的時(shí)候就可以適當(dāng)進(jìn)行拓展。可以讓學(xué)生自己在課前或課后在書籍或網(wǎng)絡(luò)中搜索一些和此話題相關(guān)的內(nèi)容并寫成小短文、畫成圖畫或者制成手抄報(bào)等形式。也可以讓學(xué)生思考一下，同樣的一件事情，中西方在處理或者慶祝時(shí)會(huì)有什么不同，從而達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些方面的傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解和認(rèn)同的目的。很多模塊的話題都與我們的日常生活很貼近，只要教師給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，相信學(xué)生會(huì)在傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同上有更加豐富的知識(shí)積淀和更加深刻的領(lǐng)悟。

3.教師要指導(dǎo)學(xué)生形成自己的傳統(tǒng)文化立場(chǎng)與態(tài)度和傳統(tǒng)文化認(rèn)同感，提高傳統(tǒng)文化鑒別能力

傳統(tǒng)文化品格的內(nèi)涵是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識(shí)、人文修養(yǎng)和行為取向。說(shuō)到底，要培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化品格素養(yǎng)的最終目的是要讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在了解和認(rèn)同傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，能夠養(yǎng)成積極健康的心態(tài)，能夠擁有正確的道德觀和價(jià)值觀，能夠批判性地看待中西文化的異同，有能力鑒別在某個(gè)社會(huì)背景下哪些是腐朽的文化，哪些是積極的文化，并且使學(xué)生在某個(gè)特定場(chǎng)合表現(xiàn)出相應(yīng)的恰當(dāng)?shù)难孕信e止。

二、閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化品格的策略

在農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們要滲透對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化品格的培養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

1.閱讀前的傳統(tǒng)文化意識(shí)滲透

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該提前熟悉并鉆研教材，充分從語(yǔ)篇中挖掘傳統(tǒng)文化信息，并搜集相關(guān)的文化背景知識(shí)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在這一階段，教師可采用“一分鐘了解傳統(tǒng)文化”類似的課堂活動(dòng)，利用圖片、音視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透。

例如，教師在講授人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 3《I’m more outgoing than my sister》Section B2b中的這篇課文之前，可以先播放一段英語(yǔ)電影，注意節(jié)選好幾個(gè)朋友在一起的片段，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。然后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比電影中人物的外貌、性格和愛(ài)好，從而讓學(xué)生很自然地理解了比較級(jí)的用法。利用電影這種傳統(tǒng)文化元素給孩子們創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的情景，更有利于其學(xué)習(xí)形容詞和副詞的比較級(jí)這一初中英語(yǔ)語(yǔ)法中的難點(diǎn)。

2.閱讀中的傳統(tǒng)文化意識(shí)滲透

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)文本的梳理和分析。教師不僅需要講解文本中的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象和傳統(tǒng)文化背景知識(shí)，還要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生穿插一些西方的風(fēng)俗習(xí)慣、人際交往等常識(shí)性知識(shí)，這樣有助于學(xué)生更好地理解他們所學(xué)的語(yǔ)篇。接觸和了解外國(guó)傳統(tǒng)文化有益于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與恰當(dāng)運(yùn)用。

在教學(xué)過(guò)程中，教師只有把影響語(yǔ)言傳遞的傳統(tǒng)文化信息有效地融入，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，而且能更多地了解中西方傳統(tǒng)文化的差異，豐富傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

如八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 《How do you make a banana milk shake？》Section B2b中的這篇課文，內(nèi)容涉及感恩節(jié)和作為節(jié)日主菜的火雞的做法。教師可以給學(xué)生們介紹下感恩節(jié)的由來(lái)和意義，不同國(guó)家過(guò)感恩節(jié)的差別;之后，可以借助觀看圖片和視頻，讓學(xué)生們了解火雞的制作過(guò)程。因?yàn)橹袊?guó)沒(méi)有這道菜，所以可以鼓勵(lì)孩子們?yōu)橹谱骰痣u的視頻配音，從而讓學(xué)生們熟悉國(guó)外的這一飲食文化。

在教學(xué)過(guò)程中，教師只有把影響語(yǔ)言傳遞的傳統(tǒng)文化信息有效地融入，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，而且能更多地了解中西方傳統(tǒng)文化的差異，豐富傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

3.閱讀后的傳統(tǒng)文化意識(shí)培養(yǎng)

實(shí)踐出真知，學(xué)生應(yīng)該在做中學(xué)。因此，閱讀教學(xué)完成后，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展編寫小劇本然后角色扮演的小活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地體味傳統(tǒng)文化，從而在傳統(tǒng)文化語(yǔ)境中培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化品格。但開(kāi)展拓展活動(dòng)前，教師一定要為學(xué)生提供必需的語(yǔ)言交際知識(shí)和傳統(tǒng)文化背景知識(shí)。

如八年級(jí)下冊(cè)Unit6《An old man tried to move the mountains》Section A3a中的課文討論的是《西游記》這本書，主要介紹了孫悟空這一人物形象。學(xué)完這篇文章后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去讀《西游記》原著，然后根據(jù)師徒四人的經(jīng)歷編寫劇本，從而進(jìn)行角色扮演。

4.采用多種教學(xué)資源，生動(dòng)形象展示文化

教師要通過(guò)多種渠道，例如電視、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、廣播等，更加靈活多樣、生動(dòng)形象地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶。八年級(jí)上Unit 5《Do You Want to Watch a Came Show？》講到了卡通文化的象征米老鼠，教師可以通過(guò)原聲視頻來(lái)讓學(xué)生直觀感受米老鼠作為小人物代表的可愛(ài)之處。在西方節(jié)日到來(lái)時(shí)，教師還可以組織活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地感受外國(guó)節(jié)日，比如萬(wàn)圣節(jié)舉辦化妝派對(duì)，發(fā)放糖果、制作面具和南瓜燈;母親節(jié)時(shí)制作英文賀卡;圣誕節(jié)時(shí)舉辦英文朗誦會(huì)等。

5.西方傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵

節(jié)日最能夠體現(xiàn)一個(gè)民族的文化以及情感。例如，八年級(jí)上冊(cè)Unit 8《How Do You Make a Banana Milk Shake》講到美國(guó)的感恩節(jié)時(shí)，在學(xué)生們對(duì)外國(guó)感恩節(jié)的節(jié)日特色以及風(fēng)俗習(xí)慣充分了解之后，教師可以以此作為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生們思考如何感恩生活、感恩父母、感恩教師、感恩友情等。九年級(jí)Unit 2《I think that mooncakes are delicious》介紹了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)和西方的圣誕節(jié)。課文通過(guò)吝嗇鬼Scrooge 的轉(zhuǎn)變，宣揚(yáng)了關(guān)愛(ài)溫暖他人，將愛(ài)和歡樂(lè)帶給他人的圣誕節(jié)的內(nèi)在含義。節(jié)日文化是歷史傳統(tǒng)的深層次積淀，教師在講授時(shí)要注重讓學(xué)生感悟節(jié)日背后的文化內(nèi)涵。

6.深化文化名著的閱讀

課本節(jié)選了一些文學(xué)名著故事，如八年級(jí)下冊(cè)Unit 8《Have you read Treasure Island yet？》，教師可以拓展《魯濱孫漂流記》的故事， 交代他最后如何離開(kāi)海島回到故鄉(xiāng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他身上戰(zhàn)勝一切困難、永不放棄希望、自強(qiáng)不息等精神。經(jīng)典故事中蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，往往弘揚(yáng)了偉大的精神、崇高的美德，是學(xué)生建立健全人格、形成優(yōu)良品德的精神食糧。教師要挖掘這樣的內(nèi)涵，不能僅停留在語(yǔ)法或考點(diǎn)層面，而是要注重學(xué)生文化品格的形成。

三、閱讀過(guò)程中語(yǔ)法層面的把握

對(duì)于語(yǔ)用層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言交流或者詞匯的使用，進(jìn)行更好地掌握和了解，能夠在交流或者進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的理解，方能夠使得作用更加的流暢和方便。對(duì)于語(yǔ)用層面來(lái)說(shuō)，不僅僅是在語(yǔ)言交流和詞匯使用方面有著極大的要求，同時(shí)在進(jìn)行語(yǔ)用時(shí)，還會(huì)需要有一定的語(yǔ)用規(guī)范，或者語(yǔ)用標(biāo)準(zhǔn)才能夠達(dá)到實(shí)際的用于目的，方便實(shí)現(xiàn)正常的語(yǔ)音交流和英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)認(rèn)知。例如在社交場(chǎng)合時(shí)語(yǔ)用的方式就不能夠過(guò)于的偏激，只能夠用和諧溫柔的語(yǔ)句來(lái)與人交流，這樣一來(lái)既烘托了和諧的氣氛，也能夠增進(jìn)彼此的友誼，使得達(dá)到交流的目的，讓雙方都能夠在愉快的氣氛下進(jìn)行交流。在進(jìn)行日常的工作交流時(shí)，需要將氣氛變得比較的隆重，不能夠有意識(shí)地怠慢，才能夠使得工作的交接和工作的交流更加的通暢，同時(shí)語(yǔ)用的方式也會(huì)更加的謹(jǐn)慎，不能夠讓對(duì)方感覺(jué)到自己的不小心或者緊張的心情，因此你用的詞匯會(huì)需要比較堅(jiān)定，使得對(duì)方能夠明白自身的心意，才能夠使得每一次運(yùn)用方式更加的合理，同時(shí)也能夠使得交流更加的自信。語(yǔ)用的目的就是根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行用詞的合適化以及交流的正?；?，使得能夠在交流過(guò)程中對(duì)自身的用詞交流的方式更加的謹(jǐn)慎，使得語(yǔ)用方式作為詞匯句法以及語(yǔ)音方面都能夠產(chǎn)生極大的效益。

傳統(tǒng)文化品格素養(yǎng)的養(yǎng)成在學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展中占有非常重要的作用，英語(yǔ)教師要在日常授課過(guò)程中抓住教育契機(jī)，使學(xué)生在了解更多的中西方傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，形成自己的傳統(tǒng)文化立場(chǎng)與態(tài)度、傳統(tǒng)文化認(rèn)同感和傳統(tǒng)文化鑒別能力。英語(yǔ)閱讀教育的目的是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，尤其是思維能力、跨文化理解能力等。而要想完成這樣的教學(xué)目標(biāo)，就必須將英語(yǔ)閱讀教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的文化品格相結(jié)合。對(duì)英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)俗禮儀、文化傳統(tǒng)、思想觀念、價(jià)值取向、社會(huì)規(guī)范等的了解，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可以使學(xué)生更加準(zhǔn)確高效地進(jìn)行跨文化的交際。

總之，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，又要注重傳授傳統(tǒng)文化知識(shí)，多層次、多渠道地幫助學(xué)生從語(yǔ)篇中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素，使學(xué)生通過(guò)掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)更好地進(jìn)行社會(huì)交際。讓我們共同努力，使我們的課堂成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地。

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（本文是河北省廊坊市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格的實(shí)踐研究》的階段性成果。課題編號(hào)：202001007）

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