高中語(yǔ)文教育教學(xué)中德育滲透的基本途徑研究

梁小校

摘要：新課改背景下，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的方向發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師不再將目光過(guò)渡局限于學(xué)生的成績(jī)，開(kāi)始將教學(xué)重點(diǎn)傾向于提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和綜合發(fā)展。語(yǔ)文是基礎(chǔ)性的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要教授學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，還要幫助學(xué)生提升自身的道德水平。因此在語(yǔ)文課堂中滲透德育教育，可以給學(xué)生帶來(lái)新的體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能夠感受到文字的魅力，還能夠在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的熏陶之下，提升自身的道德水平。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;德育教育;滲透教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教育教學(xué)受到越來(lái)越多的關(guān)注，在高中階段的教學(xué)中，教師更加重視對(duì)學(xué)生思想品德的教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)科作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)生思想、道德方面的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。高中的語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透的德育教育，可以幫助學(xué)生形成積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生正確三觀的樹(shù)立。因此，高中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂內(nèi)容時(shí)，要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，將德育滲透到教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在課堂中不僅能夠?qū)W習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，還能夠提升自身的品德。

一、高中語(yǔ)文教育教學(xué)中德育滲透的必要性

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，將德育滲透到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，并非簡(jiǎn)單地與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，而是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的拓展，幫助學(xué)生將其與生活實(shí)際建立起聯(lián)系，挖掘語(yǔ)文背后蘊(yùn)含的深層含義。

德育在高中階段的滲透過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科的滲透成效是最好的，主要原因在于，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，而語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要渠道，而且語(yǔ)文教材中所選擇文章內(nèi)容寓意都比較深刻，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以從字句中體會(huì)作者的思想，從作者的比較了解其濃郁、深刻的情感，對(duì)于作者思考和感悟會(huì)有更深刻的印象，在潛移默化中也可以提升學(xué)生的思想觀念。因此，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的階段特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的德育教育。

二、高中語(yǔ)文教育教學(xué)中德育滲透的有效途徑

（一）通過(guò)教材滲透德育教育

在課堂中，學(xué)生通過(guò)教材獲取知識(shí)，所以教師開(kāi)展德育教育要以教材為依據(jù)，在教材內(nèi)容的講解中將德育思想滲透其中，如在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，教師可以將文章的寫作背景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章之前對(duì)其有初步的認(rèn)識(shí)，教會(huì)在講解到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以將德育滲透其中，可以加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解，帶給學(xué)生新穎的體驗(yàn)。

比如，高中語(yǔ)文人教版必修第二冊(cè)第二單元《離騷》，在這講解文章之前，教師可以讓學(xué)生講一講自己屈原的了解，將屈原的故事分享在班級(jí)中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)能夠了解到屈原寫作《離騷》時(shí)的背景，教師也可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，對(duì)屈原憂國(guó)憂民的思想有更深刻的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立屈原的偉大愛(ài)國(guó)形象，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)情懷。選入語(yǔ)文教材中的文章多蘊(yùn)含著我國(guó)傳統(tǒng)的美德，通過(guò)文章的學(xué)習(xí)和分析，能夠幫助下學(xué)生提升自身的思想，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有著更深刻的印象。比如，高中語(yǔ)文人教版必修第一冊(cè)第一單元《沁園春·長(zhǎng)沙》，在這篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以從中感受到古詩(shī)詞的語(yǔ)言美，體會(huì)到新時(shí)代下青年的豪情斗志;高中語(yǔ)文人教版必修第三冊(cè)第三單元《勸學(xué)》，這篇文章可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，做人做事要堅(jiān)持不懈、持之以恒;高中語(yǔ)文人教版必修第三冊(cè)第二單元《登高》，在這篇文章當(dāng)中學(xué)生可以感受到杜甫憂國(guó)憂民的思想，可以幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的責(zé)任感;高中語(yǔ)文人教版必修第五冊(cè)第二單元《陳情表》，在這篇文章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以體會(huì)到人世間最真摯的感情，從作者對(duì)祖母的孝心中，對(duì)“孝”有更深入思考[1]。

（二）通過(guò)寫作滲透德育教育

高中的語(yǔ)文教學(xué)中，寫作占據(jù)十分重要的地位，同時(shí)也是教師開(kāi)展德育滲透的重要途徑。所以，高中語(yǔ)文教師要重視對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)，精心設(shè)計(jì)寫作教學(xué)的內(nèi)容，將德育滲透其中，提升學(xué)生的道德水平。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過(guò)程中，可以在講授寫作技法的同時(shí)，將相關(guān)的思想講授給學(xué)生，重視寫作做成帶給學(xué)生的德育體驗(yàn)。教師在備課過(guò)程中，要對(duì)寫作環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，篩選具有針對(duì)性的寫作內(nèi)容、素材等等，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以獲得更好體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念。在課上開(kāi)展寫作時(shí)，教師可以將寫作的主題給予學(xué)生，讓學(xué)生圍繞主題展開(kāi)討論，梳理寫作思路，在正確的寫作思路的指導(dǎo)下開(kāi)展寫作，在此過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生思想的指引，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，觀察生活的中的大小事，尊重、平等地對(duì)待他人。學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容是對(duì)學(xué)生想法的最好展示，習(xí)作中體現(xiàn)著學(xué)生的思想道德觀念。

高中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫作時(shí)，首先要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，重視學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行及時(shí)地糾正。將德育滲透到寫作教學(xué)當(dāng)中，不僅可以幫助學(xué)生提升自身的道德水平，還能夠幫助學(xué)生加深對(duì)于生活的認(rèn)識(shí)。所以，教師在開(kāi)展寫作教學(xué)時(shí)，要選擇與學(xué)生生活相契合的內(nèi)容，在課堂中通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其深層含義，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。教師在課上可以將優(yōu)秀的文章進(jìn)行展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作思路，從文章當(dāng)中獲得更好的感悟。教師也可以在班級(jí)中組織小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在討論過(guò)程中將自己內(nèi)心真實(shí)的想法講出來(lái)，并將其融入到寫作當(dāng)中，在提升自身寫作水平的同時(shí)，落實(shí)德育在高中語(yǔ)文課堂中的滲透[2]。

（三）通過(guò)課外閱讀滲透德育教育

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)給人們的生活帶來(lái)了更多的便利，增加了學(xué)生的娛樂(lè)方式，在這樣的環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生重回經(jīng)典，在文字中陶冶情操起著至關(guān)重要的作用。在教師科學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生在閱讀經(jīng)典名著的過(guò)程中可以提升自身的思想境界，受到思想上的熏陶。課外閱讀的類型非常多，有詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等等，在閱讀的過(guò)程中，可以打給學(xué)生不同的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的感知能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀相關(guān)內(nèi)容，在豐富的讀物當(dāng)中拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間地閱讀，學(xué)生的意志力水平也會(huì)得到有效地提高。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，對(duì)于文章的品鑒能力也會(huì)有所提升，對(duì)于故事中人物的某些情感能夠切身體會(huì)，從中感受的人性的特點(diǎn)，可以提升學(xué)生的共情能力和判斷[3]。

比如，高中語(yǔ)文人教版必修第二冊(cè)《祝?！返膶W(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅先生的其他文章，如雜文，與其小說(shuō)和散文有著明顯的差別，從雜文中，學(xué)生可以感受到觀念上的爭(zhēng)論，還能夠體會(huì)到魯迅先生的正直和不屈;高中語(yǔ)文人教版必修第五冊(cè)第一單元《邊城》，在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀沈從文其他的文章，可以從文字中構(gòu)建出風(fēng)景秀美的湘西世界，感受到鄉(xiāng)村中純潔的人性。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視對(duì)德育的滲透工作。語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升過(guò)程中占據(jù)著重要地位。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生思想的教育，將德育融入到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，將“教書(shū)”和“育人”放在同等的地位，重視對(duì)學(xué)生思想品德的教育。學(xué)生思想得到提升，會(huì)對(duì)學(xué)生的人格的完善起到積極的影響，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展起著重要推動(dòng)作用。所以，教師在語(yǔ)文課堂中，首先要給學(xué)生樹(shù)立正確的理念，身體力行，給學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，將德育教育滲透到教學(xué)的方方面面，提升學(xué)生的道德水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓高俊.立德樹(shù)人 以德促教——對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的思考[J].新課程，2021（31）：158.

[2]張賽花.春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲——高中語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透[J].課外語(yǔ)文，2021（21）：19-20.

[3]張燚齡.以情動(dòng)人，化文為德——高中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的思考分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（10）：39-40.

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