基于“三教”思想下提升數學課堂學習參與度的策略

李培

摘要：數學課堂的“三教”思想是“教思考”、“教體驗”、“教表達”，其中課堂的思考、體驗是要通過語言將其表達出來，針對數學課堂，學生的發(fā)言是至關重要的一個環(huán)節(jié)，因為課堂發(fā)言可以增強學生說話的信心，訓練學生說話的條理性，提高學生知識推理的準確性，規(guī)范性。

關鍵詞：數學課堂;參與度;三教思想

課堂是教師讓知識真正發(fā)生的莊嚴陣地，課堂是教師的“地盤”。在新課程教育理念下的今天，學生更是我們課堂學習的主人，所以準確的說，課堂才是學生真正的“地盤”。所以新時代下的老師，如何將這塊地盤真正的交給學生，如何將老師的“地盤”和學生的“地盤”更好的融合在一起，發(fā)生真實有效的化學反應，讓課程標準下的知識在這塊小小的“地盤”上真實的發(fā)生，我們老師應該在課堂上努力的激發(fā)學生的學習興趣，打造高效的教學課堂，讓學生真正成為課堂的主人，在課堂上做到我的“地盤”聽我的……

作為一名中學數學教師，數學課堂上學生的不敢舉手發(fā)言的問題一直困擾著我，因為在數學課堂上學生的不敢積極主動舉手，表達自己的觀點，參與到教師的課堂教學中的這一情況。導致數學課堂缺乏激情，課堂效益低下。為了盡量改變這一想象，結合自己的班級以及教學情況不斷進行分析，進行改變。

一、結合班級實際情況進行原因分析

環(huán)境因素： 我校學生主要來源是農村貧困家庭學生和留守兒童，因為這些學生所處的家庭環(huán)境、社會環(huán)境的影響，學生見人不愿打招呼，在人面前不愛說話，所以在課堂上不愿與其他同學進行合作、交流，發(fā)表自己的意見，我們在這幾年的聽課活動中也發(fā)現(xiàn)各個班級都存在學生缺乏參與課堂教學的熱情，發(fā)現(xiàn)提問的意識不強，對出現(xiàn)的問題樂于回答者也寥寥無幾，課堂氣氛死氣沉沉，教學效果也不高，導致難以落實學生的主體地位，更無從談起在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

年齡段因素：在低、中年級時，學生的發(fā)言積極性很高，一個問題提出，幾乎人人都愿意發(fā)言，激動得站起來舉手的現(xiàn)象也是司空見慣的。而到了高年級的課堂，氣氛有時就顯得很沉悶，即使是很簡單的問題，也少有人舉手。這種也并非我一個人的感受，我身邊有很多老師也說：“孩子越大，就越是懶得發(fā)言”，所以在數學課堂教學中導致效率不高。

學校教育因素：老師都喜歡學習積極活潑，課堂發(fā)言活躍的學生，有時由于課堂教學時間的原因，教師忽視對不愛發(fā)言學生的鼓勵，導致這些學生成為被遺忘的角落，越來越害怕發(fā)言，所以學生口語表達和語言組織能力都得不到提高。

二、結合班級實際情況進行科學管理

（一）科學分組

分組的依據是組與組之間成績要基本均衡（小組分法）。按成績分后再進行微調，微調的原則有哪些？一是讓每個組男女搭配盡量均衡，男女搭配干活不累嘛。另外，還要兼顧學生性格、能力、特長等方面，這樣無論是在學習中還是在一些集體活動中，每個組的參與度才能保持相對均衡。也就是說，分組后，每個組就基本在一個起跑線上了。分好組后，按成績將每組組員編為1、2、3、4、5、6號，1號為組長。每個組的副組長是不固定的，由組長安排，副組長可以有多個，根據小組合作需要，不同的方面定不同的副長，因為每組1號同學各方面都比較均衡，可以勝任組長，但每組2號以后就不一定了，有的學生單科可能比較突出，他就可以擔任那一科的副組長，有的組織能力不錯，可以在活動中擔任副組長……這樣一來，大多數組員都可以成為各科或各類活動副組長，這樣既可以協(xié)助組長更好地搞好各科的學習，參與各項集體活動，又能增強組員的主人翁責任感。

（二）小組合作

小組建設要成功，怎么分組，怎么積分，建立小組公約等等這些制度化的東西無疑特別重要，但如果班上有較多的孩子根本就不在乎這些制度積分之類，那么這些就成了空談。所以，有一個重要的前提，就是要特別注重引導學生融入到小組之中。我們的加減分最后要有總結要有評價，要有出處（每一周或月的評價，都給一定的精神獎勵和物質獎勵）。對于組長而言，我認為一定要培養(yǎng)他們的大局意識，很多時候，組長甚至要能忍辱負重。另外，還要引導組長講究方法，做一個智慧的組長。對于組員而言，我覺得著重要引導他們學會協(xié)作，要引導他們樹立主人翁的責任感。

班級小組建設，學生的確變得自信了很多，而這一點正是我想要追求的東西。畢竟，不是每個孩子都能成為學習尖子，但他可以學會自信地表達，認真地傾聽，學會團隊合作，學會揚長避短，學會與他人分享，積極地生活，有非常強烈的集體榮譽感，這些都是他們走入社會后必備的能力。這就是半年多來我從學生身上看到的變化。

（三）激勵機制

首先說說積分涵蓋的領域。我們班積分包含了課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、自習紀律、寢室管理、衛(wèi)生情況、各類活動甚至生活費收繳。登分由各干部負責完成。當然這里首先要明確班干部職責以及加減分細則。再就是要落實每一次加減分，這樣才保證公平公正。

這里重點還是落實在課堂教學中的小組合作及積分。在實踐中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了一個讓我比較得意的方法，小組以及小組成員為了自己的獎勵和小組的榮譽，小組代表在全班進行交流時，我運用的積分方法是：1、2號代表小組交流表現(xiàn)優(yōu)秀的給本組加1分，3、4號代表小組交流表現(xiàn)優(yōu)秀的給本組加2分，依此類推。交流代表起立交流時，必須要報自己是幾組幾號，便于積分，如果未報的，不加分。所以小組成員之間都會互幫互助，為了小組榮譽和自己的積分都會嘗試舉手回答問題，逐漸的消除自己不愿意和不敢回答問題的心理。

在教學的過程中，不斷分析存在的問題，多多向別人學習，敢于大膽的嘗試，現(xiàn)在我完全解決了我多年在課堂上困擾的問題。我現(xiàn)在的課堂基本都是屬于學生，每節(jié)課都是通過學生課前對微課的學習，小組進行情況反饋，我在進行問題分析來進行備課，上課的時候再一次由小組進行討論，根據班級的激勵制度，小組進行選派人員到黑板上進行講解，讓整個課堂都屬于學生，讓學生需要的知識在他們的“地盤”上得到真正的發(fā)生。此時的我只想給學生說一句，我的“地盤”聽你的。

參考文獻：

[1].羅佳佳《初中政治課堂教學中激發(fā)學生主動發(fā)言的策略研究 》

[2].魯香香《怎樣提高學生在數學課上回答問題的積極性》

[3].劉克智《初中語文課堂教學中學生“不回答問題”的原因及對策》

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