“非遺”傳承視角下幼兒園民俗特色園本課程的開(kāi)發(fā)

吳歌

摘要：把傳統(tǒng)舞蹈融入到當(dāng)?shù)赜變簣@課程中，尊重提煉原生態(tài)藝術(shù)形態(tài)基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒園教育實(shí)際，讓傳統(tǒng)文化融入到幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)并從教育輸出中得以顯現(xiàn)，讓幼兒從小浸潤(rùn)本土家鄉(xiāng)文化，，促進(jìn)非遺的傳承教育功能。

關(guān)鍵詞：非遺傳承;文獅舞;特色園本課程

前言：

周口傳統(tǒng)舞蹈種類豐富多彩，過(guò)年、節(jié)慶日遍布各城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村，是周口地區(qū)極具代表性的文化符號(hào);文獅舞藝術(shù)被列入多個(gè)省級(jí)、國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，有極高的歷史價(jià)值、文化價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值和教育價(jià)值。隨著非遺觀念的深入，如何更好地利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和非遺藝術(shù)，帶入到幼兒園的課堂，讓幼兒了解親近，用課程化的手段融入到幼兒園的特色民俗園本課程形中是非常必要的。本研究以“非遺”文獅舞為研究媒介，將文獅舞中特色的元素提煉分析，以音樂(lè)、歌舞、服飾道具、民間故事等元素作為生態(tài)教育的重要手段，把傳統(tǒng)舞蹈民俗文化融入到幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)并從教育輸出中得以顯現(xiàn)，最終讓幼兒從小浸潤(rùn)本土家鄉(xiāng)文化，品味家鄉(xiāng)文化韻味，潛移默化接受并熱愛(ài)周口文化。

1.概念界定與研究意義

1.1基本概念界定

學(xué)者們普遍認(rèn)同非遺是先人們創(chuàng)造傳承至今仍具有豐富價(jià)值的文化事項(xiàng)，非遺的價(jià)值也決定了非遺可被利用和急需保護(hù)的特性。民間藝術(shù)作為一種“母語(yǔ)文化”，幼兒教育絕不能忽略了本土傳統(tǒng)文化的傳承。但是筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不少幼兒園教師對(duì)本土傳統(tǒng)節(jié)日的民俗活動(dòng)了解甚少，對(duì)本土民俗活動(dòng)、民間故事和傳說(shuō)很少聽(tīng)說(shuō)，對(duì)當(dāng)?shù)孛耖g典型的文化符號(hào)、民俗儀式和舞蹈活動(dòng)更是無(wú)從知曉，在學(xué)前教育階段的傳統(tǒng)文化保護(hù)和傳承彰顯空白，對(duì)本土民間優(yōu)質(zhì)藝術(shù)資源在幼兒階段的傳承的研究迫在眉睫，對(duì)本土民間優(yōu)質(zhì)藝術(shù)資源在幼兒階段的傳承任重道遠(yuǎn)[1]。

2.研究意義

2.1響應(yīng)當(dāng)前非遺保護(hù)和傳承發(fā)展的精神

2017年1月中央印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》充分發(fā)揮各類學(xué)校在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育和傳承中的積極作用。文獅舞作為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，通過(guò)在校園中傳播這些優(yōu)秀的民間文化，讓更多學(xué)生了解、參與了解到優(yōu)秀的非遺文化資源，讓學(xué)生更了解本土生長(zhǎng)的文化，浸潤(rùn)家鄉(xiāng)情懷;作為優(yōu)質(zhì)非遺藝術(shù)資源，也希望通過(guò)校園來(lái)傳播它的影響力和輻射力，促進(jìn)非遺藝術(shù)代代的傳承發(fā)展和創(chuàng)新。

2.2開(kāi)發(fā)文獅舞非遺資源，探索實(shí)施幼兒美育德育教育功能

以“非遺”文獅舞優(yōu)秀資源文化融入在幼兒園課程中，滲透各活動(dòng)之中，與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，讓幼兒在日常生活中感悟家鄉(xiāng)多彩文化，了解周口地區(qū)豐富多彩的藝術(shù)瑰寶，感受河南地方民俗的內(nèi)涵，讓幼兒從小濡目染潛移默化地接受和喜歡本地區(qū)的民俗文化，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)人的美好情感[2]。

3.文獅舞文化在幼兒園特色民俗原本課程開(kāi)發(fā)策略

3.1“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”，以人為本的課程建構(gòu)

幼兒教師是課程設(shè)計(jì)的引領(lǐng)者，如何更好地把文獅舞藝術(shù)元素進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化，要對(duì)深入的理解和熟悉文獅舞內(nèi)涵和外在形式。園內(nèi)邀請(qǐng)通過(guò)組織調(diào)研，走訪民間老藝人，邀請(qǐng)文化館文化研究的專家和幼兒園課程研究方面的專家來(lái)交流，對(duì)其文獅舞特有的儀式活動(dòng)、舞蹈形式、伴奏音樂(lè)進(jìn)行深入了解，提煉出可用的信息和教學(xué)元素，以節(jié)慶文化和鄉(xiāng)土文化為基點(diǎn)，凝練愛(ài)我家鄉(xiāng)、幸福家園、祈福祝愿的精神內(nèi)涵，構(gòu)建園本特色的本土性民俗課程。

幼兒園在課程開(kāi)發(fā)和活動(dòng)設(shè)計(jì)中，抓住適合幼兒年齡特點(diǎn)的、 積極向上的文化元素。在充分保持傳統(tǒng)民俗特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)化和創(chuàng)造，以新課程理念的引領(lǐng)下對(duì)民俗文化特色課程的開(kāi)發(fā)，不片面強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)機(jī)械性知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，根據(jù)孩子的需要、興趣選擇教學(xué)內(nèi)容，把目標(biāo)、內(nèi)容編織成主題網(wǎng)絡(luò)，再組織幼兒在厚實(shí)的民俗文化情境中去主動(dòng)探索、積極求知、自主建構(gòu)、自由創(chuàng)造。注重解放幼兒的手、腳、眼睛、鼻子、嘴巴、空間……讓幼兒接觸、感知、觀察，注重通過(guò)對(duì)周?chē)瞽h(huán)境的認(rèn)知，激發(fā)對(duì)民俗文化的興趣，做到幼兒發(fā)展的適宜性，培養(yǎng)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

3.2以傳統(tǒng)節(jié)慶文化為基點(diǎn)，開(kāi)發(fā)家鄉(xiāng)民俗文化特色的主題活動(dòng)

利用傳統(tǒng)佳節(jié)各種紀(jì)念日，把周口文獅舞融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中和幼兒主題領(lǐng)域活動(dòng)教學(xué)中。教室充分體現(xiàn)本土文化特色，以河南本土地方民間素材的圖片、道具和各具特色的舞蹈元素進(jìn)行裝扮，讓幼兒潛移默化的熏陶家鄉(xiāng)本土的藝術(shù)元素。從五大領(lǐng)域課程出發(fā)，設(shè)立主題如“家鄉(xiāng)美麗的傳說(shuō)、神奇的家鄉(xiāng)舞蹈”等進(jìn)行語(yǔ)言類、體能類、藝術(shù)類的課程設(shè)計(jì)。在游戲活動(dòng)中讓幼兒了解本地區(qū)民間藝術(shù)元素，理解傳統(tǒng)藝術(shù)蘊(yùn)含的祈福納祥，積極向上的精神內(nèi)涵，激發(fā)幼兒藝術(shù)的感知里、審美力和創(chuàng)造力。

在藝術(shù)領(lǐng)域方面。結(jié)合民間傳統(tǒng)音樂(lè)改編成適合幼兒年齡特點(diǎn)的兒歌和童謠，讓幼兒感受民間音樂(lè)的感染力。文獅舞的表現(xiàn)形式、動(dòng)作特點(diǎn)、典型元素、道具音樂(lè)等進(jìn)行挖掘、整理、提煉和編創(chuàng)，探究本土特色幼兒園韻律活動(dòng)。在美術(shù)手工類活動(dòng)中，教幼兒進(jìn)行各種彩繪畫(huà)粘貼等教學(xué)。在健康領(lǐng)域方面，園里可以與一些幼兒體育機(jī)構(gòu)合作，老師結(jié)合自己所學(xué)，通過(guò)改編成適合幼兒的體育活動(dòng)，然后以游戲的形式開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，鍛煉幼兒的四肢協(xié)調(diào)能力。在社會(huì)領(lǐng)域方面，老師可以組織大班幼兒進(jìn)行合作表演，因?yàn)槲莫{舞需要多人合作完成，幼兒可以在表演中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及人際交往能力，促進(jìn)幼兒之間的交往。

在語(yǔ)言領(lǐng)域方面。教師通過(guò)具有童趣的語(yǔ)言把文獅舞的傳說(shuō)講述給幼兒，以文獅舞的歷史淵源以及神話傳說(shuō)讓幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表演，用戲劇的手段讓幼兒進(jìn)行角色扮演，使幼兒了解文獅舞的由來(lái)，結(jié)合文獅舞的傳說(shuō)讓幼兒理解所影射的人丁興旺、國(guó)泰民安的精神祈愿;同時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)形式和媒介對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，讓幼兒通過(guò)對(duì)于家鄉(xiāng)和祖國(guó)美好祝福，完成愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)精神的教育的輻射力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，把傳統(tǒng)舞蹈融入到當(dāng)?shù)赜變簣@特色園本課程中，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、融合性的主題活動(dòng)、特色游戲等模塊進(jìn)行實(shí)踐探索;構(gòu)建幼兒園的特色園本化課程教學(xué)，不僅符合教育本土化的發(fā)展趨勢(shì)，也是地方學(xué)前教育發(fā)展的主體需求。繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀本土民間藝術(shù)文化，呼吁家鄉(xiāng)人民對(duì)本土文化的保護(hù)傳承意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶智晴. 談如何傳承民俗文化、提升幼兒園傳統(tǒng)特色[J]. 才智，2019（35）：200.

[2]湯奪先，王增武. 文化空間視角下非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承困境論析——以當(dāng)代桐城歌為例[J]. 文化遺產(chǎn)，2020（04）：30-39.