淺談“問題學生”的成因及轉化方法

孫小靜

所謂“問題學生”是指那些與同年齡段學生相比，在學習、行為、心理等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學生。可分為三大類：學習問題類，行為問題類和心理問題類。

一、“問題學生”的成因

1、家庭原因

單親家庭形成殘缺的愛或過分的溺愛，不和諧家庭給孩子帶來很大傷害，家庭暴力會摧殘學生的心靈，留守兒童得不到有效的管理等等。

2、學校原因

許多學校為了提高自己的身望，擴大學校的影響，追求升學率，只抓少數(shù)“尖子生”，而忽視“學困生”的教育，這就滋長了優(yōu)生的自大心理，挫傷了“學困生”的自尊心和學習積極性，對成績不好和有不良行為的學生，嚴厲訓斥，無情責難，實行以罰代學，代管，為此學生產(chǎn)生了畏懼和怨恨心理，最后自暴自棄，越變越糟。

3、社會原因

不良的社會風氣使學生形成不良行為習慣，影響其身心健康發(fā)展。

二、“問題學生”的轉化方法

1、因材施教，加強溝通。

有意識地了解每一個“問題生”，善于捕捉他們的“成功點”和“閃光點”，包容他們學步的蹣跚以及他們的“摔倒”時的困惑。與家長多溝通協(xié)調(diào)，通過家訪，電話聯(lián)系，等多種方式，對家長的教育態(tài)度表示理解，要求家庭給孩子溫暖，共同做好轉化工作。

2、培養(yǎng)興趣，樹立自信心。

在學習上適當降低要求，實行分層教學，在備課時考慮為他們設計幾個問題，上課時讓他們得到參與，作業(yè)也應區(qū)別對待，讓他們體驗成功的快樂，享受“高分”的喜悅，其次要認真分析了解他們的特長愛好，根據(jù)其愛好組織一些興趣小組，讓其特長得到展示，培養(yǎng)他們的自信心和學習興趣，主動參與班集體活動，與班集體榮辱與共，消除對立情緒，樂于接近教師，并接受教育。

3、理解、寬容、尊重、保護自尊心。

傾注耐心，尊重理解他們，不冷嘲熱諷，不變相體罰，用人格的力量去啟迪心靈，用愛心去融化，師生間架起一道情感交流的橋梁，經(jīng)過“曉之以理，動之以情”，因勢利導，使他們得到信任，關愛尊重。

4、創(chuàng)新教育手段，實現(xiàn)多管齊下。

不能一味的說教，而是變“填鴨式”，“輸慣式”教育為“啟發(fā)式”“引導式”教育，在出現(xiàn)不良行為時，可采取不微笑等方式表明自己對這種行為的否定態(tài)度，反之，則要大力表揚的同時，甚至要給予獎勵。

轉化“問題學生”需要一個過程，要奉獻愛心，因材施教，進行反復、耐心地教育;還需要學校、家庭和社會的密切配合。讓他們用真心去呵護他們，用誠心去善待他們，用耐心去感化他們，令其自信、自尊和自強，使“問題學生”不再成為問題。