孫莉莉

摘要：近幾年，中小學(xué)生的心理健康教育越來越受到人們的關(guān)注，中小學(xué)心理健康教育專題研究也蓬勃發(fā)展。各中小學(xué)校開設(shè)心理輔導(dǎo)的專職教師崗位，許多中小學(xué)校也都建立了心理咨詢室。基于這樣的心理健康教育大背景，本文從自身六年級班主任的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以“悉心澆灌，靜候花開”立意，對小學(xué)班主任開展心理健康教育的策略展開了淺要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;心理健康教育;策略

引言：六年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)備受關(guān)注。六年級是由小學(xué)階段到中學(xué)階段過渡的關(guān)鍵期。生理和心理特征決定了這個階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。六年級的孩子們，此時往往正處于人生的第二個叛逆期，是人格形成階段。因此，心理健康教育在中高年級顯得尤為重要。

一、課外學(xué)習(xí)，提高班主任心理健康方面的知識水平

作為輔助孩子們小升初的六年級班主任，可以采用以下方法提升自己在心理健康方面的教育素養(yǎng)。其一，班主任應(yīng)該多讀一些心理健康教育方面的書籍。讀書并非漫無目的的瞎讀書，班主任應(yīng)善于挑選適合自己的閱讀的心理健康教育方面的資料，結(jié)合六年級學(xué)生的特點(diǎn)選擇與小學(xué)中高年學(xué)生心理健康相關(guān)的書籍，也可以閱讀《班主任》、《班主任之友》《中小學(xué)生心理健康教育》等雜志，學(xué)習(xí)心理健康的知識和教育教學(xué)方法。其二，多走進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)分析優(yōu)秀班主任的課堂，學(xué)習(xí)心理健康教育滲透的方法。再次，多搜集全國六年級優(yōu)秀班主任的課堂實(shí)錄，認(rèn)真揣摩的課堂實(shí)錄，研究課堂中班主任滲透心理健康教育的方法和途徑，為自己的教學(xué)找尋借鑒經(jīng)驗(yàn)。

二、與學(xué)科教師相互交流，提高心理健康內(nèi)容的滲透水平

班主任應(yīng)加強(qiáng)與其他六年級學(xué)科教師之間的交流與合作，互相學(xué)習(xí)，共同研討，確保教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)實(shí)踐中巧妙合理的滲透。集體備課，研究教材，充分挖掘六年級教材中心理健康方面的內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容包含的情感表達(dá)、人物形象、意志品質(zhì)、行為習(xí)慣和道德、價值觀等方面的內(nèi)容做細(xì)致透徹的研討和分析，找準(zhǔn)滲透點(diǎn)，在注重學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)同時不忽視對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，做到各個層面均衡、有效、合理的滲透。積極參加教科研活動，積極參與評課議課，力求在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律開展教學(xué)方面做得更好。創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。與此同時，我們還要加強(qiáng)班與班之間的交流，學(xué)習(xí)兄弟班級教學(xué)管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在新課程理念的指導(dǎo)下，觀摩優(yōu)質(zhì)課，學(xué)習(xí)他人的長處，在自己的課堂上盡量做到面向全體學(xué)生，使師生關(guān)系得到進(jìn)一步改善。

三、對癥下藥，建立完善的心理健康教育工作體系

六年級學(xué)生作為一個特殊的群體，他們在心理調(diào)適、人際交往等方面需要支持，我們要探索出新的方法，關(guān)注學(xué)生情感需求，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們健康成長?？梢圆扇W(xué)校—心理健康工作主管部門—院系—班級—宿舍五級心理健康教育系統(tǒng)，對學(xué)生心理健康工作進(jìn)行360度全維度教育。利用講座—團(tuán)體輔導(dǎo)—培訓(xùn)—心理游戲—主題班會—微信群、QQ群線上交流。心理健康專業(yè)培訓(xùn)要全覆蓋：系領(lǐng)導(dǎo)—任課教師—團(tuán)委干部—班主任—學(xué)生心理聯(lián)絡(luò)員—宿舍心理聯(lián)絡(luò)員—宿管人員—教官多層次的培訓(xùn)。還要開展適應(yīng)性教育、挫敗教育、接納自我教育，讓心理健康工作從應(yīng)急狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和防御的工作常態(tài)。

四、建立歸屬感，對癥下藥的發(fā)展積極心理

小學(xué)生正處于青春叛逆期，他們希望被同伴接納，并在團(tuán)體中找到歸屬感。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)體輔導(dǎo)，成立各種學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生打破朋輩之間的隔閡，體驗(yàn)融入團(tuán)隊(duì)的安全和溫暖。每個人都有獨(dú)特的價值與魅力?？陀^看待自身的優(yōu)勢和劣勢，經(jīng)常反思自己，接納自我，明確目標(biāo)，找到自己獨(dú)一無二的天賦。在社團(tuán)活動和交往中有著高度的心理自由，學(xué)生健康的人格也因此得到培養(yǎng)。有些院校每年舉辦一次學(xué)生社團(tuán)活動月，策劃、組織、外聯(lián)、活動開展，全部由社團(tuán)成員進(jìn)行操作，為了完成任務(wù)，他們熱情高漲，積極主動，相互支持。因?yàn)閺囊粋€活動策劃，到組織到執(zhí)行，一定是一個團(tuán)隊(duì)共同來完成。如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，把活動舉辦好非常關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)成員之間充滿信任，當(dāng)完成一項(xiàng)任務(wù)時，就喚醒了他愉快的情緒體驗(yàn)，對于團(tuán)隊(duì)的這種友愛和互助，也更加地珍惜。經(jīng)常舉辦的一些戶外的拓展游戲，有效消除了成員之間的生疏感，增強(qiáng)了彼此了解，釋放學(xué)生的壓力，提高了他們的合作意識，游戲讓每一個同學(xué)增強(qiáng)了對社團(tuán)的歸屬感，喚醒了他們的熱情。例如車輪滾滾、信任被摔、不倒森林等游戲都讓他們能深刻地體會到責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。游戲中，一個人如果失敗就會影響整個團(tuán)隊(duì)的成績，為了團(tuán)隊(duì)他們要堅(jiān)持、堅(jiān)持再堅(jiān)持，也喚醒了他們的責(zé)任感與歸屬感。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參與學(xué)生社團(tuán)活動的同學(xué)，他們在一些陌生的場合表現(xiàn)得更加從容，心態(tài)更加平穩(wěn)。

針對心理咨詢室硬件設(shè)備不全，器材缺乏等硬件問題，要積極爭取財政支持或自籌資金完善設(shè)施，增加設(shè)備，擴(kuò)充場地。加強(qiáng)師資力量建設(shè)，通過聘請一些專家，提高師生比。想方設(shè)法增強(qiáng)這項(xiàng)工作的針對性，實(shí)效性，采取靈活的方法建立健全各種規(guī)章制度。除了上必修課之外，還要定期開展各種心理培訓(xùn)，服務(wù)熱線，聊天直播等形式幫助學(xué)生樹立良好的健康向上的心理，讓學(xué)生擁有一個積極的心態(tài)。要根據(jù)學(xué)生的性別、家庭出身、原生家庭等等因材施教，對于個別需要幫助的同學(xué)，要及時跟蹤指導(dǎo)服務(wù)，幫助他們排憂解難，對癥下藥，因人施教。

結(jié)束語：

綜上所述，在實(shí)施心理健康教育工作中，要以學(xué)生為本，從學(xué)生的真正需求出發(fā)，進(jìn)行個性化的量身定制，充滿人情味，讓學(xué)生不抵觸，愉快接受。及時建立心理健康檔案，及時了解思想動態(tài)，舉辦各種團(tuán)體輔導(dǎo)活動，讓學(xué)生盡快融入團(tuán)隊(duì)，感受到溫暖。用真誠去滋潤、用熱情去點(diǎn)亮，用深情去溫暖融化學(xué)生心里的冰，讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

參考文獻(xiàn)：

[1]巨芳蘭.小學(xué)班主任開展心理健康教育的策略分析[J].考試周刊，2021（36）：3-4.

[2]廉忠華.小學(xué)班主任開展心理健康教育的思考與實(shí)踐[J].新智慧，2020（35）：63-64.

[3]萬應(yīng)瑾.心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透策略研究[J].新課程，2020（44）：223.

[4]麻義庵.如何在小學(xué)班主任工作中融入心理健康教育[J].才智，2020（15）：216.