沈興志

摘要：小學道德與法治作為一門非常重要的學科之一，其對于幫助學生認識社會具有非常重要的作用。在道德與法治的授課中，教師要能夠積極改變自身舊有單一的授課模式，學會結合生活化的授課方式對學生進行指導教學，重視激發(fā)學生的學習興趣，引導其主動參與到學習當中，幫助其更好地理解課文當中的知識。對此，本篇文章則針對生活化教學法在小學道德與法治教學中的應用這一話題展開討論和探析。

關鍵詞：生活化教學法;小學道德與法治教學;應用

生活化的教學方式，就是將實際生活中的一些教學活動融入到課堂教學當中。在小學道德與法治這門學科的授課中，由于小學生本身年齡比較小，其自身的心智發(fā)展尚不健全，在對很多事情上都沒有正確的認識和判斷能力，其在學習有關于道德與法治的知識內(nèi)容時，會容易出現(xiàn)不能完全理解和接受的情況。對此，教師就要重視結合學生的實際生活情況對其展開指導和教學，以此幫助其能更加深刻和全面地理解與掌握道德與法治的知識內(nèi)容。

一、在小學道德與法治教學中開展上生活化教學的意義

道德與法治這一學科本身就與人的現(xiàn)實生活現(xiàn)象息息相關，其對于小學生來說也不例外，教師在教學指導的過程中積極結合學生熟知的實際生活當中的案例，能夠促使其更好地掌握教材當中的知識點。同時，這一方式的教學也起到了推動和改變傳統(tǒng)教學模式的作用，改變了學生被動學習的模式，能促使學生主動展開學習，最大程度提高其自身學習的積極性。對此，教師要充分重視聯(lián)系學生的實際生活對其展開指導，這樣不僅能為學生帶來更好的學習體驗，還能促進其未來更好地學習和成長[1]。

二、生活化教學在小學道德與法治教學中的應用探析

（一）結合實際生活創(chuàng)設生動情境，激發(fā)學生學習興趣

受到傳統(tǒng)應試教學觀念的長期影響，小學道德與法治的教學中，依然有很多教師習慣性應用舊有單一的方式去指導學生展開學習，導致各位同學們始終處于被動學習的狀態(tài)下，其很難對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。針對這一情況，教師就要學會結合實際生活在課堂當中為學生創(chuàng)設出豐富有趣的情境對其引導，帶領大家全身心地投入到學習當中，促進其所學知識更進一步地理解。

以人教版小學五年級的教材為例，教學《學會溝通交流》時，該課需要同學們能夠明白在溝通交流中積極了解不同看法產(chǎn)生的原因，能夠?qū)W會理性去看待不同的看法，真誠地與他人進行溝通。為了鍛煉學生，使其意識到溝通交流的重要性，教師可以在班級內(nèi)創(chuàng)設有趣的情境，讓同學們展開角色扮演，將自己置身于情境當中，如：“班級輸?shù)袅艘粓霭魏颖荣悾械耐瑢W說是裁判不公平，判斷有誤，有的同學說是我們自己在拔河中沒有堅持，還有的同學說自己隊伍力量不足等等。那么大家還有哪些看法呢？為什么一個班級內(nèi)的同學會有各種不同的看法？你認為別人的觀點是否正確？在溝通中面對不同觀點的時候怎樣做才是正確的？”。通過創(chuàng)設這一實際生活情境，促使大家明白每個人由于其自身成長環(huán)境、思考問題的方式以及看待問題的角度的不同，就會出現(xiàn)同一樣的問題有多種看法的情況。指導大家學會在溝通中尊重和理解他人的看法，在面對分歧和矛盾的時候要學會站在他人的角度去看待問題，能始終保持理性的態(tài)度對待[2]。

（二）應用實際生活案例，指導學生自主分析知識

很多道德與法治的知識學生在學習中不能理解全面和透徹，教師就要能借助生活中的實際案例對同學們展開講解，引導大家通過案例能更加明白所學的知識內(nèi)容。使其在案例分析中，有效提高對待問題分析和思考的能力。

以《主動拒絕煙酒與毒品》為例，該課需要學生了解到吸煙和喝酒等不良生活方式對自身帶來的危害，對此，教師可以在講解知識的時候引入一些真實的案例故事，讓各位同學能了解一些人長期抽煙和喝酒之后的后果。同時，為了讓大家學會拒絕煙酒和毒品等有害的物品，要結合一些青少年的真實案例故事讓同學們進行分析和反思，培養(yǎng)其原理煙酒和毒品的意識，幫助其掌握一些基本的防范方法，以此有效提高小學生的自我保護能力[3]。

（三）結合實際生活展開小組實踐學習，提高學生對生活的認識

為了帶給同學們更加豐富的學習體驗，提高其自主學習能力和意識，老師可以定期開展一些有趣的課堂實踐活動，將道德與法治知識滲透到大家的日常生活當中，從而提升其自身的思想道德品質(zhì)。同時，積極展開小組合作學習，讓各位同學在合作學習的過程中，能夠更加暢意地表達自己，自由探究，有效提高其學習的參與度和學習效率。

以《協(xié)商決定班級事務》為例，該課需要學生能充分了解班級事務決策的形式，指導處理班級事務的程序和方法，并學會應用民主討論的方式去解決班級內(nèi)的問題。比如，針對班級衛(wèi)生不過關的這一問題，教師可以將同學們分為幾個小組，讓各個小組能夠通過討論，計劃和編輯解決這一問題的方案。以此不但能提高學生解決實際生活問題的能力，還能樹立其主人公的意識，使其更加愛護班級的環(huán)境，有效激發(fā)其團結友愛互幫互助的情感[4]。

（四）借助多媒體信息技術對學生展開指導，幫助其構建道德思維

信息技術作為教學中常見的輔助手段，其受到了很多小學生的歡迎，教師在課堂中應用信息技術對學生指導，不僅能將知識更加直觀全面地展現(xiàn)出來，還能有效幫助其構建正確的道德思維。

以《中華民族一家親》為例，為了使其認識到建立民族平等團結互助和諧的關系的重要性，激發(fā)其維護中華民族大家庭統(tǒng)一團結的意識。老師可結合多媒體收集一些有關于各個民族的生活環(huán)境以及文化習俗等相關資料。帶領同學們深入了解各民族的文化和人民的生活，了解各民族團結統(tǒng)一的重要性。激發(fā)其熱愛祖國大好河山和愛國的情懷，使其能夠在了解并尊重各民族生活習慣和文化方面上的差異的前提下，能有意識地為中華民族的團結互助做一些自己力所能及的事情。

結束語：

總而言之，作為新時代的教師，在授課中要能夠始終保持與時俱進的精神，重視自身教學方式的不斷創(chuàng)新，通過結合生活化的授課理念，帶領小學生將所學的知識內(nèi)容與實際生活展開連接。以此激發(fā)其學習興趣的同時，提高課堂教學的質(zhì)量。通過應用生活中的元素對其指導，促使其能在學習道德與法治知識的過程中逐漸形成正確的認知，逐漸形成正確的思想觀念意識。

參考文獻

[1]步二偉.淺談小學道德與法治課堂生活化教學策略[J].當代家庭教育，2020（34）：95-96.

[2]韓歲明.淺析小學《道德與法治》課教學生活化策略[J].課程教育研究，2020（49）：26-27.

[3]陳的苗. 立足活動，奏響德育潤心主旋律——小學《道德與法治》生活化教學策略探析[C]//廣東教育學會2019-2020年度學術成果集（二）.，2020：322-326.DOI：10.26914/c. cnkihy.2020.050874.

[4]閆平，劉志平.淺議小學高年級道德與法治課堂教學生活化的策略[J].長春教育學院學報，2020，36（11）：78-80.