小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透勞動(dòng)教育

李金妹

摘要：勞動(dòng)教育是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，傳授學(xué)生勞動(dòng)技巧，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的勞動(dòng)技能的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住勞動(dòng)教育的時(shí)機(jī)，將勞動(dòng)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂中一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，一邊掌握勞動(dòng)技巧，從而提高其勞動(dòng)能力。數(shù)學(xué)教師在組織教育教學(xué)過(guò)程時(shí)，要有意識(shí)地在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中融入勞動(dòng)教育，盡可能地發(fā)揮勞動(dòng)教育的重要作用，提高學(xué)生勞動(dòng)的積極性;利用實(shí)踐教學(xué)法，讓他們體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)和美好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);勞動(dòng)教育;教學(xué)策略

引言：走進(jìn)新時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在引領(lǐng)學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，以立德樹(shù)人為目標(biāo)，滲透勞動(dòng)教育，從而促進(jìn)學(xué)生“五育”的全面發(fā)展。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，可以體現(xiàn)學(xué)校教育的社會(huì)價(jià)值。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活技能、體會(huì)勞動(dòng)樂(lè)趣、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的重要時(shí)期。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，將勞動(dòng)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，幫助學(xué)生感受勞動(dòng)的意義，從而提升其社會(huì)適應(yīng)能力。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中植入勞動(dòng)教育的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性

事實(shí)上，小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的階段，他們往往會(huì)出現(xiàn)獨(dú)立發(fā)展的意向，對(duì)事物有自己的見(jiàn)解。這種現(xiàn)象表明小學(xué)是小學(xué)生獨(dú)立意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期，能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，使其果斷地判斷事物并做出選擇。學(xué)生具備獨(dú)立性，可以讓他們減輕對(duì)成人的依賴心理，幫助他們樹(shù)立“自己能做的事自己做”的獨(dú)立意識(shí)，這對(duì)學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的形成起著巨大的作用。

（二）增強(qiáng)肢體協(xié)調(diào)能力

動(dòng)手實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難能可貴的一種技能。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們的手是靈巧的，他們有較高的創(chuàng)作能力。腦力勞動(dòng)主要體現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，而體力勞動(dòng)主要是在班級(jí)衛(wèi)生的打掃方面，學(xué)生能否積極主動(dòng)地承擔(dān)打掃衛(wèi)生的素質(zhì)，是衡量他們勞動(dòng)意識(shí)高低的一個(gè)好方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生去做一些力所能及的勞動(dòng)，通過(guò)這種方式，可以提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育策略

（一）明確目的，欣賞數(shù)學(xué)與感受勞動(dòng)融合

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)與品質(zhì)，借助數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的勞動(dòng)元素讓學(xué)生在參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，深刻感悟勞動(dòng)創(chuàng)造美的內(nèi)涵，從而獲得精神上的滿足，產(chǎn)生愉悅感和成功感。如，教學(xué)“欣賞與設(shè)計(jì)”時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)基本圖形的基礎(chǔ)上，通過(guò)欣賞漂亮圖案對(duì)基本圖形進(jìn)行分析，并設(shè)計(jì)美麗圖案，以此來(lái)發(fā)展空間概念，構(gòu)建自我知識(shí)體系。首先教師讓學(xué)生觀察生活中的各種漂亮圖案，如衣服上的圖案，抑或家中的地板、窗簾上的圖案等，了解掌握基本圖形的特點(diǎn)，感受生活中數(shù)學(xué)元素的無(wú)所不在，與生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活實(shí)例，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民族服飾圖案進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生感受各民族勞動(dòng)人民的智慧以及優(yōu)秀品格，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些圖案的特征進(jìn)行個(gè)性化描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生對(duì)這些基本圖形進(jìn)行分析時(shí)能激發(fā)創(chuàng)造性，由此也讓學(xué)生在欣賞與感受美的同時(shí)，樂(lè)于表現(xiàn)與創(chuàng)造美。而到了“設(shè)計(jì)秀”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生投入到自我設(shè)計(jì)、自我展示之中，按自我意愿設(shè)計(jì)各種獨(dú)特的圖案并涂色，從而不斷激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力與創(chuàng)造欲。這一教學(xué)從引入基本圖形到分析，再到學(xué)生設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)與理解不斷加深，經(jīng)過(guò)觀察、分析、設(shè)計(jì)，欣賞、感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造美，深刻體會(huì)到勞動(dòng)創(chuàng)造美的這一價(jià)值內(nèi)涵。

（二）組織數(shù)學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育的關(guān)鍵在于實(shí)踐，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，要讓學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐使其更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和勞動(dòng)教育，這樣學(xué)生不僅能獲得直觀的情感體驗(yàn)，還能形成正確的勞動(dòng)觀念，并在勞動(dòng)實(shí)踐中提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。如在學(xué)習(xí)“元、角、分”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1元以下不同類型的人民幣，明白不同面值人民幣的換算，讓學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，并形成愛(ài)護(hù)人民幣的意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師可以利用購(gòu)物的圖片進(jìn)行導(dǎo)入：“你有沒(méi)有去超市買(mǎi)過(guò)東西，是用什么付款？”有同學(xué)會(huì)回答“手機(jī)支付”，教師接著引導(dǎo)：“雖然我們現(xiàn)在經(jīng)常用手機(jī)里的錢(qián)進(jìn)行支付，但是我們還是有必要來(lái)認(rèn)識(shí)一下我國(guó)的人民幣?！苯處熑〕鲆辉⒁唤?、一分三種面值不同形式的人民幣，一種紙幣形式一種硬幣形式，讓學(xué)生辨認(rèn)，再講解元、角、分的兌換。待學(xué)生完全掌握后，教師可以為學(xué)生留一個(gè)家庭作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立幫家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)所需的物品，或者在家庭中制定“勞動(dòng)計(jì)劃”，引導(dǎo)學(xué)生每天幫助家長(zhǎng)做家務(wù)。通過(guò)勞動(dòng)深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，既能達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，又能將勞動(dòng)教育滲透到課堂中。另外，教師還可以在課前請(qǐng)學(xué)生將自己在勞動(dòng)中的收獲和心得體會(huì)與教師、同學(xué)分享，既有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，又能提高學(xué)生勞動(dòng)的積極性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）擴(kuò)充勞動(dòng)教育的內(nèi)容

教材作為課程教學(xué)的重要資源，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。教材中豐富的內(nèi)容、多彩的圖片、簡(jiǎn)明易懂的語(yǔ)言都為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了重要的幫助。因此，小學(xué)教師在組織教育教學(xué)過(guò)程中，要充分挖掘教材中的內(nèi)容，創(chuàng)造性地組織教育教學(xué)工作，利用多樣的教育情景，使課堂氣氛活躍起來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，還應(yīng)該巧妙地把學(xué)習(xí)融入實(shí)際的生活問(wèn)題中，這可以把新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)建立在學(xué)生原有的認(rèn)知水平上，幫助他們更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，也能夠幫助他們樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)。數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)滲透勞動(dòng)教育，從而潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要性，并落地落實(shí)。圍繞數(shù)學(xué)教材，充分挖掘其中包含的德育元素以及勞動(dòng)信息，在教學(xué)中潛移默化地滲透勞動(dòng)教育，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，尊重他人的勞動(dòng)成果，埋下熱愛(ài)勞動(dòng)的種子。如學(xué)習(xí)“公頃和平方千米”時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的土地面積單位，體會(huì)1公頃究竟有多大。教學(xué)中挖掘勞動(dòng)教育信息，與生活緊密相連，引出土地的面積大小，并讓學(xué)生獨(dú)立思考農(nóng)民伯伯在這樣一塊土地上進(jìn)行勞作時(shí)的辛苦與不易，從而形成節(jié)約糧食的自覺(jué)意識(shí)，尊重農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)成果。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，要有意識(shí)地把勞育植入教育教學(xué)中;結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，不斷摸索出最適合學(xué)生勞動(dòng)教育的教學(xué)方法;關(guān)注和關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這些都是勞動(dòng)教育的重要教學(xué)舉措。除此之外，教師還要勇于克服問(wèn)題，堅(jiān)持探索，積極培養(yǎng)學(xué)生，使其形成相對(duì)成熟的勞動(dòng)思想觀念。

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