腦癱患兒采取個(gè)別訓(xùn)練、小組游戲聯(lián)合方案治療對(duì)改善語言障礙的效果

廖青

摘要：目的：研究腦癱患兒出現(xiàn)語言障礙后，實(shí)施個(gè)別訓(xùn)練聯(lián)合小組游戲?qū)ζ洳∏榛謴?fù)的作用。方法：于2020年1月至2021年1月之間，對(duì)醫(yī)院內(nèi)患有腦癱的60例患兒展開研究，利用雙盲法的分組方式，將所有患兒均勻分成30例實(shí)施個(gè)別訓(xùn)練治療的對(duì)照組，以及另外30例加入小組游戲治療的研究組，對(duì)患兒的語言障礙恢復(fù)狀況以及最終治療結(jié)果進(jìn)行分析。結(jié)果：在語言障礙恢復(fù)狀況評(píng)估中，研究組患兒取得的分值更高（P<0.05），最終結(jié)果表明，研究組患兒癥狀的改善程度更好，與對(duì)照組患兒存在的差異較大（P<0.05）。結(jié)論：個(gè)別訓(xùn)練與小組有效聯(lián)合治療方式對(duì)患者的幫助很大，可以被廣泛推廣。

關(guān)鍵詞：個(gè)別訓(xùn)練;小組游戲;語言障礙

由于兒童年齡過小，免疫系統(tǒng)還沒建立完善，無法對(duì)外界不利因素形成很好的防護(hù)，所以在孩子身上會(huì)產(chǎn)生很多常見的先天性或后天性疾病，例如腦癱等。腦癱會(huì)嚴(yán)重影響患兒的日常生活，長期得不到有效治療會(huì)刺激患兒心理[1]，還會(huì)出現(xiàn)語言障礙，患兒無法進(jìn)行正常的溝通交流，很容易產(chǎn)生不良情緒。因此，可以選擇將個(gè)別訓(xùn)練以及小組游戲聯(lián)合治療，對(duì)改善患兒病情現(xiàn)狀具有顯著作用。

1.一般資料與方法

1.1 一般資料

于2020年1月至2021年1月之間，對(duì)醫(yī)院內(nèi)患有腦癱的60例患兒展開研究，利用雙盲法的分組方式，將所有患兒平均分組，每組能夠分到30例患兒。研究組患兒的平均年齡區(qū)間保持在2.2-9.6（5.91±1.27）歲，對(duì)照組患兒的平均年齡區(qū)間保持在2.3-9.6（5.95±1.28）歲，患兒的各項(xiàng)基礎(chǔ)信息通過比對(duì)后發(fā)現(xiàn)，無明顯差異（P>0.05）。

1.2 方法

1.2.1對(duì)照組

對(duì)照組患兒實(shí)施個(gè)別訓(xùn)練治療，訓(xùn)練內(nèi)容如下：①呼吸訓(xùn)練。利用吹蠟燭等方式，幫助患兒延長呼吸時(shí)間。②口部運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。使用壓舌板等口腔工具增強(qiáng)患兒口腔感知。③構(gòu)音訓(xùn)練。醫(yī)生根據(jù)漢語的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，在相關(guān)訓(xùn)練卡片上對(duì)患兒的發(fā)音進(jìn)行糾正。④理解訓(xùn)練。讓患兒遇到相關(guān)的實(shí)物、圖片或顏色等能夠自行完成配對(duì)。

1.2.2研究組

研究組加入小組游戲治療，游戲內(nèi)容有：①呼吸游戲。通過吹汽笛比賽等游戲，讓患兒能夠用競技的方式訓(xùn)練呼吸能力，對(duì)獲勝方或進(jìn)步方給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。②口部運(yùn)動(dòng)游戲。醫(yī)生先播放相關(guān)的口腔訓(xùn)練歌曲，并做出正確演示，每個(gè)患兒按照演示學(xué)習(xí)，從中也可以借助相關(guān)工具。③構(gòu)音游戲。采用自主翻牌的方式，每個(gè)患兒隨機(jī)抽取五張構(gòu)音卡片，如全部答對(duì)可以獲取相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。④主題游戲。患兒進(jìn)行分組來模擬日常生活場景，其中需要結(jié)合理解、認(rèn)知、交流等能力完成，按照游戲完成的順利程度來分配獎(jiǎng)勵(lì)。

1.3 判定指標(biāo)

①對(duì)患兒的語言障礙恢復(fù)狀況進(jìn)行評(píng)估，控制評(píng)估滿分值為10分，健康標(biāo)準(zhǔn)值為5分，患兒所得分值與10分的差距越小，代表該項(xiàng)指標(biāo)恢復(fù)程度越好。②對(duì)患兒的治療最終結(jié)果作出統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)為：患兒具備一定交流能力，病情改善明顯，則為有效;患兒具備基礎(chǔ)交流能力，病情得到緩解，則為一般;患兒仍存在明顯語言障礙，病情未得到改善，則為無效。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

試驗(yàn)各指標(biāo)均通過統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS25.0檢驗(yàn)，卡方比對(duì)計(jì)量資料（%）率;t值比對(duì)計(jì)數(shù)資料（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）;如組間數(shù)據(jù)有差異（P<0.05）。

2.結(jié)果

2.1 分析語言障礙恢復(fù)狀況

在語言障礙恢復(fù)狀況評(píng)估中，研究組患兒取得的分值更高，癥狀得到顯著減輕，與對(duì)照組患兒存在一定差異（P<0.05）。

2.2 分析最終結(jié)果

最終結(jié)果表明，研究組患兒癥狀的改善程度更好，與對(duì)照組患兒存在的差異較大（P<0.05）。

3.討論

腦癱的主要病因是兒童剛出生時(shí)期由于其他不確定因素導(dǎo)致腦部受到嚴(yán)重?fù)p傷，會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)能力障礙、智力不足、語言障礙等情況，影響兒童的正常成長發(fā)育。腦癱患兒由于各方面受限，無法融入正常生活，但對(duì)游戲與學(xué)習(xí)的渴望依然很強(qiáng)烈，聯(lián)合治療通過結(jié)合訓(xùn)練與游戲，能夠讓患兒更加愿意接受治療，并從中獲取樂趣，培養(yǎng)患兒的交流能力，逐漸減輕語言障礙癥狀[2]。研究中可以看出，治療后，研究組患兒恢復(fù)了一定交流、溝通能力（P<0.05），癥狀的改善程度更好，與對(duì)照組患兒存在的差異較大（P<0.05）。

綜上所述，這種聯(lián)合治療的方式可以有效改善患兒的病情現(xiàn)狀，值得推崇。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭欽，沈敏，吳燕秋，等. 個(gè)別訓(xùn)練聯(lián)合小組游戲治療腦癱患兒語言障礙的療效分析[J]. 聽力學(xué)及言語疾病雜志，2018，26（4）：379-382.

[2]談佳. 針灸治療腦癱患兒語言障礙的臨床效果[J]. 內(nèi)蒙古中醫(yī)藥，2020，39（3）：115-116.