黃聯(lián)春

摘要：隨著新課程改革相關(guān)政策的順利實(shí)施，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育思想的核心，在當(dāng)前的背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新迫在眉睫，語(yǔ)文教師要善于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，以新課程改革為契機(jī)創(chuàng)設(shè)出更加符合時(shí)代特色的高效課堂。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)于學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)思想也應(yīng)該隨著新課改的思想而變化，本文就讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探求，對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，旨在能夠探索出切實(shí)高效的策略及辦法。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用;策略;探究

引言：語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段中最為主要的學(xué)科，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，鞏固語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)科，在語(yǔ)文課堂教學(xué)階段，教師要善于把握教學(xué)重點(diǎn)，試想，如果學(xué)生不能夠較好的通過(guò)文字進(jìn)行閱讀，那么在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)或者其他科目的學(xué)習(xí)中將會(huì)產(chǎn)生較大阻礙，最終影響學(xué)習(xí)成績(jī)。如果語(yǔ)文教師把教學(xué)重點(diǎn)都放在對(duì)學(xué)習(xí)閱讀能力的培養(yǎng)，則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“重心不穩(wěn)”的現(xiàn)象，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文字能力的運(yùn)用和把控產(chǎn)生阻礙，甚至在閱讀和寫(xiě)作中遇到困難。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在課堂中通過(guò)“讀寫(xiě)結(jié)合”的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，把“讀寫(xiě)結(jié)合”的教育理念灌入到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中，從而讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到提高。

一、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性

小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用讀寫(xiě)教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)及時(shí)調(diào)整，在課堂中以學(xué)生的想法和思維來(lái)及時(shí)轉(zhuǎn)換，將更多的授課角度傾向于學(xué)生，讓學(xué)生切身感受到讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式帶來(lái)的新變化，讓學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作的過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比于傳統(tǒng)模式下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，語(yǔ)文教師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下通常會(huì)采取說(shuō)教的方式展開(kāi)教學(xué)，很少需要?jiǎng)幽X思考和參加實(shí)踐，長(zhǎng)久下去會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師產(chǎn)生依賴(lài)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更不能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維能力，無(wú)法釋放學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該思考如何打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在原有的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新整合，通過(guò)科學(xué)改良和不斷完善教學(xué)內(nèi)容，例如可以讓學(xué)生采取分組學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)辯論，或者問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)等方式讓教學(xué)內(nèi)容變得更加新穎有趣，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂中自由發(fā)揮想象力，開(kāi)動(dòng)腦筋，將對(duì)問(wèn)題的理解和解決辦法提出來(lái)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。

除此之外，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，安排趣味環(huán)節(jié)能夠讓教師通過(guò)觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和想法，以便可以更好地控制與掌握讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)度。例如語(yǔ)文教師在講解《在牛肚子里履行》的文章時(shí)，通過(guò)學(xué)生分組，自行討論，將各自的觀點(diǎn)列舉出來(lái)，然后教師讓每一組的代表上臺(tái)講解，最后評(píng)選出最佳的討論結(jié)果。教師根據(jù)每組的觀點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)聯(lián)練習(xí)，可以讓學(xué)生描繪故事，將自身的理解融入其中，這種教學(xué)方式能夠極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更可以提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

二、重視對(duì)閱讀中詞句的積累

針對(duì)小學(xué)階段的年齡特點(diǎn)，其自身的生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富，對(duì)周?chē)挛锏睦斫庖膊⒉煌笍?。在語(yǔ)文寫(xiě)作的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)闆](méi)有想法和構(gòu)思，導(dǎo)致內(nèi)容空洞，甚至無(wú)從動(dòng)筆的現(xiàn)象出現(xiàn)，諸如此類(lèi)的種種問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于補(bǔ)齊學(xué)生的短板弱項(xiàng)，在課堂的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)閱讀中出現(xiàn)的主要詞匯的講解，讓學(xué)生方便記憶與理解，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的掌控，能夠讓學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程變得更加順利。在課堂教學(xué)中通過(guò)教師的講授讓文章的脈絡(luò)變得更加清晰，讓學(xué)生標(biāo)注和記憶教材中經(jīng)常出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯與短句，并讓學(xué)生掌握如何運(yùn)用短句和詞匯的運(yùn)用方法，引導(dǎo)學(xué)生將這些詞匯添加到寫(xiě)作當(dāng)中，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，加深印象和理解，從而達(dá)到豐富寫(xiě)作內(nèi)容和提升寫(xiě)作能力的教學(xué)目的。語(yǔ)文教師要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀和背誦優(yōu)美的詩(shī)句與散文，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)感受文字帶來(lái)的力量，將更加直觀地感受和感悟理解作者想要表達(dá)的真情實(shí)感，從而加深對(duì)文章的理解。值得注意的是，語(yǔ)文教師要時(shí)刻保持學(xué)生在課堂中的主體地位，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行思考和理解，讓學(xué)生在課堂中踴躍發(fā)言并積極思考，發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，與此同時(shí)，教師要不斷擴(kuò)展學(xué)生所需的閱讀資源，將課外優(yōu)質(zhì)文章引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生的手中掌握更多學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高習(xí)作能力水平。

三、激勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)課文，積累寫(xiě)作技巧

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的設(shè)置都是按照學(xué)生年齡階段和身心特點(diǎn)來(lái)制定的，能夠符合教學(xué)的基本需求。語(yǔ)文教師要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材文章進(jìn)行模仿習(xí)作，通過(guò)反復(fù)閱讀和臨摹寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生逐步降低對(duì)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的陌生感。語(yǔ)文教材中有大量的寫(xiě)作技巧和豐富的詞匯，能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作閱讀的同時(shí)糾正價(jià)值觀念。通過(guò)仿寫(xiě)可以讓學(xué)生站作者的角度去欣賞或理解情感。從而達(dá)到提升閱讀能力和寫(xiě)作能力雙向提升的良好效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀后感和日記的良好習(xí)慣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容后，語(yǔ)文教師可以適當(dāng)安排課外讀物來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的閱讀容量，讓學(xué)生在閱讀文章后對(duì)所思所想寫(xiě)成讀后感，在閱讀中將好的詞匯和短句進(jìn)行摘抄或者標(biāo)注，以便可以加深對(duì)詞匯的掌握和理解。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師還要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天都寫(xiě)日記，在每日的生活中發(fā)現(xiàn)美好的事物和對(duì)事物的想法體會(huì)，以文字的形式展開(kāi)心路歷程的記錄，分享每日生活的感悟，從而在點(diǎn)滴中提高寫(xiě)作水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師承擔(dān)著學(xué)生的核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的重任，要不斷將語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，科學(xué)合理地將讀寫(xiě)結(jié)合教育模式貫穿于課堂始終，在課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋中找到讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的不足和缺點(diǎn)，以以此為契機(jī)不斷豐富和改善教學(xué)方法，找出適合自身教學(xué)的新模式新方法，真正讓教育思想融入到課堂中。通過(guò)科學(xué)合理運(yùn)用讀寫(xiě)教學(xué)模式能夠讓學(xué)生提高閱讀和習(xí)作的水平，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率不斷提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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