梅麗芳

摘要：新課改是我國教育部門根據(jù)國內(nèi)外教育發(fā)展情況制定的新的教學(xué)規(guī)范，其對高中英語教學(xué)提出了更高要求。英語教學(xué)不僅應(yīng)滿足學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)需求，還應(yīng)滿足我國現(xiàn)代化建設(shè)的人才需要，素質(zhì)教育成為教學(xué)改革的重要方向。語法教學(xué)作為英語教學(xué)的重要組成部分，也應(yīng)順應(yīng)新課改要求，將培養(yǎng)學(xué)生語法應(yīng)用能力作為重要方向。因此，高中英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對語法教學(xué)的重視程度，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的提升，為學(xué)生未來的個人發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：有效開展;高中英語;語法內(nèi)容教學(xué);

引言

語法是對學(xué)習(xí)語言規(guī)律的一種提煉，賦予語言學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，指導(dǎo)語言正確應(yīng)用，以此正確地表達(dá)出所要傳遞的信息。其內(nèi)容上有著嚴(yán)密、科學(xué)的體系，是聯(lián)合詞匯與語句的重要紐帶。作為英語學(xué)習(xí)核心內(nèi)容下的一部分，要從學(xué)習(xí)環(huán)境上看待語法教學(xué)的重要性，有針對性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，在平時的教學(xué)過程中促使學(xué)生掌握大量的英語學(xué)習(xí)知識理論，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建出完善的知識體系，組織學(xué)生多學(xué)、多練，進(jìn)而在應(yīng)用中逐漸熟練掌握各項英語語法的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、巧設(shè)思維導(dǎo)圖練習(xí)預(yù)習(xí)新課中的語法點，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣

當(dāng)新授課的語法點較難理解，學(xué)生語法基礎(chǔ)又較為薄弱時，教師在新授課前可以搭建腳手架，設(shè)計相關(guān)語法知識的思維導(dǎo)圖的預(yù)習(xí)練習(xí)，例如在講授新課倒裝句之前，教師可以布置思維導(dǎo)圖讓學(xué)生在課前時間搜索相關(guān)的例句和資料，并按照倒裝句的兩種分類（部分倒裝和全部倒裝）制作思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖中要包括兩種分類的結(jié)構(gòu)特點和兩種分類支下的倒裝句型。通過課前思維導(dǎo)圖的布置，學(xué)生自主去搜索和整理相應(yīng)的資料，在繪制過程中學(xué)生對倒裝句結(jié)構(gòu)類型有了初步的認(rèn)識和淺層理解，思維導(dǎo)圖的繪制也各具特點，顏色、形狀各異，一方面鍛煉了思維邏輯能力，另一方面上課目的性強(qiáng)，能有的放矢，降低了對新知識的畏難情緒。

二、注重語法教學(xué)的系統(tǒng)性，進(jìn)行完整性教學(xué)。

教師的語法教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，往往教材課文涉及哪個知識點便講解哪個知識點，很少實現(xiàn)知識點與知識點間的網(wǎng)狀聯(lián)絡(luò)。因此，在教學(xué)改革中應(yīng)改變教師的教學(xué)方法，采取系統(tǒng)性教學(xué)策略，給予語法教學(xué)單獨的課時，按照順序和邏輯原則從基礎(chǔ)語法講解到高級語法講解進(jìn)階。系統(tǒng)性的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生對英語語法有著全面、整體、宏觀的把握和理解，從而更好地學(xué)習(xí)微觀內(nèi)容。比如，教師應(yīng)抽出五個課時將主語從句、表語從句、定語從句、賓語從句、同位語從句等主要的語法知識進(jìn)行簡單介紹，當(dāng)學(xué)生對各類從句有著初步、基礎(chǔ)的認(rèn)知后，根據(jù)教材學(xué)習(xí)進(jìn)度深度講解相關(guān)語法內(nèi)容。這種方式不僅能夠降低學(xué)生對各類從句的陌生感，還能夠?qū)崿F(xiàn)有邏輯、有針對性的語法教學(xué)。

三、實現(xiàn)分層教學(xué)，因材施教

在當(dāng)前的高中英語教學(xué)過程中，為促使全班每一位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中取得成效，從而提升整體性教學(xué)質(zhì)量，教師就需要對當(dāng)前學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況有著一定的了解，以便對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)引導(dǎo)。高中學(xué)生由于思維方式、性格特征，學(xué)習(xí)方法等諸多方面存在著差異性，因此在學(xué)習(xí)結(jié)果上也會出現(xiàn)不同的效果，如果采用以往的教學(xué)方式，對全班的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)講述，那么勢必會造成一部分學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中的困難，進(jìn)而影響到整體教學(xué)效率。因此在這種情況下，就要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，開展分層教學(xué)。首先教師需要用最快的時間了解到全班每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，以此對學(xué)生進(jìn)行分層。針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，并且結(jié)合其學(xué)習(xí)能力制定出有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，教師在課程設(shè)計中就要為其設(shè)計出一些較為簡單的英語詞匯及朗讀活動，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，就可以在學(xué)習(xí)任務(wù)中適當(dāng)?shù)卦鎏黼y度，加強(qiáng)一些造句、翻譯、改錯等方面的練習(xí)，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，為其設(shè)計一些如復(fù)述課文、情境對話等具有靈活性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且在新課程教學(xué)理念下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的個體性差異采用不同的教學(xué)引導(dǎo)方式，以此對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)引導(dǎo)。

四、采用實踐式教學(xué)方法

僅僅依靠理論學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要開展實踐。只有通過實踐檢驗，才可以更好地運(yùn)用理論知識。然而，如何巧妙地將理論與實踐有機(jī)結(jié)合起來是非常值得思考的一個問題。理論與實踐的有機(jī)結(jié)合在英語語法教學(xué)中會產(chǎn)生很大的影響，也是對學(xué)生和教師的考驗。教師可以進(jìn)行有效的課堂檢測，對知識點進(jìn)行考查，學(xué)生也可以將課上所講的理論上實踐應(yīng)用。此外，教師在講解英語語法填空題時，可以在講解時給出課本中的具體案例，結(jié)合題型，進(jìn)行融會貫通，讓學(xué)生加深記憶，懂得如何運(yùn)用。與此同時，讓學(xué)生學(xué)會在閱讀理解中遇見長難句和復(fù)雜句時懂得用語法知識分析，化復(fù)雜為簡單，在寫作中多加練習(xí)自己的語言表達(dá)能力，利用語法知識更好地表達(dá)自己的意思。這種理論與實踐相結(jié)合的模式不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也可以提高學(xué)生個人的英語素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在新課改教學(xué)背景下，加強(qiáng)英語語法教學(xué)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長意義重大。教師應(yīng)該具備全新的教學(xué)視野，積極響應(yīng)新課改教學(xué)目標(biāo)，從而在實踐中逐漸探索出一條適合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)成長的途徑，以此有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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