在初中歷史教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生史料實證意識的初步探究

王道揚

摘要：伴隨著社會發(fā)展水平的不斷提升，更多的家長開始重視初中教學(xué)情況，尤其是在當前更加強調(diào)素質(zhì)教育的教學(xué)背景下，最為核心的教學(xué)目的已經(jīng)變成了提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)過程當中，學(xué)生可以借助史料研究，以此來培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)歷史知識和探究歷史問題的能力。在此背景下，本文首先分析了初中階段歷史課程進行史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用，隨后針對現(xiàn)階段的教學(xué)活動開展情況提出了改進措施，希望本文的內(nèi)容對下一階段初中歷史教學(xué)活動的開展有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中歷史;史料實證;素質(zhì)教育

正文：在當前的初中歷史教學(xué)活動的開展過程中，歷史教師一定要結(jié)合素質(zhì)教育的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素質(zhì)這既是在素質(zhì)教育大環(huán)境下，對于初中歷史教師所提出的全新要求，也是幫助初中學(xué)生掌握探究歷史問題方法的主要途徑?；诖?，在下一階段教學(xué)活動開展時，歷史教師首先要明確歷史教學(xué)的重要性，接著要基于當前教學(xué)活動的實際開展情況，調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，通過培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，為學(xué)生的未來發(fā)展提供幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)的重要意義

1.1有利于滿足時代發(fā)展要求

就現(xiàn)階段的歷史教學(xué)領(lǐng)域來說，國外的歷史教師更加注重學(xué)生史料實證能力的提升，希望能夠通過提高學(xué)生的史料實證分析水平為學(xué)生未來研究歷史問題提供幫助。英國的教育部門曾經(jīng)明確地提出了歷史課程的培養(yǎng)標準是提高學(xué)生運用知識和分析資料的能力，以此來完成獨立學(xué)習(xí)、獨立探究的最終目的。美國的學(xué)者則認為，初中歷史教學(xué)應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生準確分辨各類不同文獻資料的能力，可以針對現(xiàn)有問題提出自己更具針對性的認知和看法，通過對于文獻資料的解釋以佐證自己的觀點和看法。如果從世界角度進行歷史學(xué)術(shù)研究的話，更多的探究項目要求學(xué)者能夠基于史料實證素養(yǎng)進行材料分析，而這項能力的培養(yǎng)也是我國當前在進行歷史學(xué)科教學(xué)過程中所獲缺的。

1.2有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

雖然受到應(yīng)試教育理念的影響，仍舊有部分教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認為，史料實證素養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有關(guān)系，但是通過事實證明，我國中小學(xué)生的分析歷史問題和研究歷史問題的能力低于國外同齡學(xué)生的核心原因就在于學(xué)生的史料實證素養(yǎng)較弱。就歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過程而言，我國學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)能力都與國外的同齡學(xué)生存在差距，而出現(xiàn)這些差距和學(xué)習(xí)問題的核心原因，也是基于學(xué)生本身的史料實證理念缺乏所導(dǎo)致的。如果學(xué)生能夠擁有足夠的史料時政素養(yǎng)，那么在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就可以運用更具有辯證性的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，針對一些歷史知識也可以更加系統(tǒng)的進行整理，最為直接體現(xiàn)就是學(xué)生的歷史成績會出現(xiàn)較之前來說比較大的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生史料實證素質(zhì)的教學(xué)措施

2.1注重提高自身能力和綜合素質(zhì)

就初中教學(xué)階段來說，學(xué)生的絕大多數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)理念都是受到教師的直接影響，歷史學(xué)科也是如此。在現(xiàn)階段的歷史教學(xué)過程中，歷史教師不單單是教學(xué)活動的推動者，更是學(xué)生培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)理念和養(yǎng)成學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)者。但是受到各種外界因素及自身的影響，當前絕大多數(shù)教師依舊沒有對史料實證素養(yǎng)的重要性有正確的認識。如果深入探究該問題出現(xiàn)的原因，依舊是傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念所帶來的影響。因此，初中歷史教師在下一階段教學(xué)活動開展時，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合當前素質(zhì)教育的教學(xué)要求，重視史料實證素養(yǎng)教學(xué)的重要性，從自身入手，不斷提高教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，以此來滿足當下歷史教學(xué)的教學(xué)要求。

2.2通過教材教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實料實證素養(yǎng)

教材教學(xué)雖然說是比較常見的一種教學(xué)方式，但是當前的絕大多數(shù)教師在運用教材完成教學(xué)任務(wù)時，對于教材的理解都不夠充分。教材作為教學(xué)知識的最主要載體，是在教學(xué)活動開展時學(xué)生掌握知識的最主要途徑，也是培養(yǎng)自身史料實證素養(yǎng)的最主要方式。因此，在當前的教學(xué)改革過程中，教材修訂也成為了受到更多學(xué)者和教師所重視的環(huán)節(jié)。與其他的教材不同，歷史教材必須緊跟當前時代發(fā)展變化，結(jié)合當前的時事政治進行教材的調(diào)整。因此，教師在教學(xué)活動開展時，一定要著重分析教材中的內(nèi)容，結(jié)合教材中的教學(xué)重點和教學(xué)難點進行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，這對于學(xué)生掌握史料文獻資料是非常有幫助的。

2.3通過生動史料培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)

與其他的教學(xué)任務(wù)的開展不同，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)，并不是通過某一節(jié)課或者某兩節(jié)課就可以完成的，學(xué)生的史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)是需要教師在每堂課中循序漸進、潛移默化地進行。絕大多數(shù)中學(xué)生不喜歡研究史料文獻的主要原因也是史料文獻大多都為文字記載，與其他的視頻資料和音效資料相比，史料文獻資料過于枯燥，過于乏味。但是要想培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)，教師就需要從史料入手，通過更為靈活的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高探究史料和文獻的主動性和積極性。就是史料本身來說，無論是世界發(fā)展歷史，還是我國的發(fā)展歷史，其中都有著非常豐富的歷史知識，無論是偉人事件還是藝術(shù)杰作，這些東西既是歷史發(fā)展遺留下來的珍貴記錄，更是當時歷史的真實寫照。比如說教師在講授我國歷史的“貞觀之治”和“開元盛世”相關(guān)知識時，就可以將一部分史料知識滲透在教學(xué)內(nèi)容當中。絕大多數(shù)學(xué)生都知道，唐太宗李世民能夠開創(chuàng)貞觀盛世的非常重要的原因就是唐太宗本人知人善用。如果教師直接將這個結(jié)論告訴學(xué)生，那么在學(xué)生的心中，唐太宗依然是存在于歷史史書上的一行文字。為了讓學(xué)生能夠更加立體的了解李世民，了解貞觀盛世，教師可以將魏征的《諫太宗十思疏》通過多媒體向?qū)W生展示，利用魏征和李世民的故事來證實李世民能夠開創(chuàng)貞觀盛世的核心原因就是他本人的知人善用。通過這種更具趣味性的教學(xué)活動，將存在于書本上的史料和文獻與現(xiàn)在教材中的史實進行聯(lián)系，在加深學(xué)生印象的同時，提高學(xué)生的史料實證素養(yǎng)。

結(jié)束語：總的來說，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)，對于學(xué)生本身的成長發(fā)展有著非常重要的作用，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還有利于培養(yǎng)更符合當下時代背景所需的專業(yè)人才。為此，在下一階段開展初中歷史教學(xué)時，教師應(yīng)當從教材入手，分析教學(xué)中的難點和重點，通過更具趣味化的方式將史料、文獻和史實進行整合，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)，推動我國的初中歷史教學(xué)改革。

參考文獻：

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