李傳柱

摘要：初中物理是一門綜合多元化的學科，而物理知識的探索也不能僅僅依靠教師在課堂上的傳授，教師應讓學生多多地參與到課程學習環(huán)境當中，使學生逐步感知到學習物理知識的樂趣與意義?；趯W生是課堂學習的主體，因此物理教師應該充分的重視起學生的課堂參與度，讓學生可以在課堂中自覺參與到課程活動當中，進而不斷激活初中物理課堂的教學。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;學生參與度

引言

在以前的物理課上，教師在課堂教學中更側重于依靠教材直接進行講述，教師通常會以全權主導學生們的物理學習思路，所以學生的課堂參與性較差。而物理知識的學習不僅需要學生掌握充足的理論知識，更重要的是學生可以理論結合實踐，深入了解物理知識的魅力。基于新課改不斷推進的同時，教師應該認識到教學革新的必要性，逐漸正式了學生的課堂主體核心地位，促使學生能夠自覺地參與到課程活動當中，以助于學生課堂學習成效的提升。

一、目前初中物理教學中存在的問題

基于物理課程知識具有很強的實踐性，并且現(xiàn)今仍舊有一部分教師因為受到應試教育理念的制約，所以在課堂授課中只是向學生講授書本知識，忽視了物理課程的實踐性與學生的參與度。同時刻板單一的教學方式讓學生對物理的學習產(chǎn)生了抵觸情緒，大多數(shù)學生對于物理課堂的積極性較弱，由此造成了課堂效率的低下。

伴隨著現(xiàn)代化教育的推進，物理教學內容豐富的同時教學的方式也在不斷的革新，然而很多教師卻沒有及時的轉變教學理念，從而導致了物理教學的片面化。在新課改前的物理課堂上，大多數(shù)教師對于課堂的教學還只是停留在教材上，對學生的關注度較少，由此導致學生在課堂中的參與感較低。

二、提高學生參與度，激活初中物理課堂教學

（一）以問題導入來激發(fā)學生的好奇心，強化課堂的互動性

由于在以前的物理課堂上，教師在開展課程活動時并沒有正視學生的課堂主體核心地位，很多教師都是憑借自身的教學經(jīng)驗來進行直接地講解，因此課堂授課比較死板。為了不斷地提升學生的成績，教師在課堂多為灌輸式的講解，沒有與學生積極的交流，從而導致學生在課堂中的參與感較低。

針對這種情況，物理教師應當正視起學生的課堂主體核心地位，在課堂中引導學生多多地參與進來，從而打破單一化的講解。許多教師在課堂授課中都給學生留下了十分嚴厲的印象，從而導致很多學生在課堂中呈現(xiàn)出畏懼的心理，不敢在課堂中提出問題，進而嚴重影響了教學的效果?；诖?，物理教師可以以問題導入來激發(fā)學生的好奇心，通過引導學生積極地在課堂中互動來增強課堂的互動性，最終讓學生的課堂參與性得到明顯提升。

對于初中物理課程而言，在課堂授課中物理教師首先可以通過問題的形式導入授課主題，讓學生可以就問題的提出而產(chǎn)生積極的討論，從而讓學生可以就問題保持積極的探索欲望。例如，在學習《光的反射》這一課時，物理教師首先可以讓學生思考自行發(fā)光的物體與不能自行發(fā)光的物體的區(qū)別，使學生可以通過對比心生自主探究的欲望。物理教師可以通過“我們?yōu)槭裁纯梢钥吹讲话l(fā)光的物體”這一問題來進行導入教學，以設問的方式讓學生們針對課堂學習的知識內容展開商討與交流。在這個過程中，教師要不斷地激勵學生對知識進行深入的探索，以實際的討論與互動來激發(fā)學生探索光的折射。

（二）擅長挖掘物理教學中的趣味點，以趣味性帶動積極地參與

物理學科是一門復雜綜合的學科，很多教師在授課中沒有及時的創(chuàng)新教學手段，在課堂教學中的教學氛圍比較刻板，所以很多學生沒有對物理知識形成興趣。初中教育階段的學生不但要應對升學考試壓力，，還面臨著環(huán)境與人際關系的變換，因此教師在授課中要注意引導學生快樂學習，進而提升學生的課堂參與感。

物理教師應該及時轉變直接灌輸式的教學，在依賴教材教學的同時注重挖掘物理教學中的趣味點，以興趣為導向促使學生能夠自覺地參與到物理學習環(huán)境當中。例如，在初中物理課上，教師向學生講授“聲音的產(chǎn)生與傳播”相關知識時，便可讓學生通過趣味化的互動來探究聲音的產(chǎn)生與傳播，從而讓學生學懂更多的物理課程知識。

在趣味化的課堂中，物理教師可以很好地很好地與學生結合在一起，通過生動趣味的活動來保持學生的關注，使學生能夠自覺地參與到后續(xù)的課程活動當中。這種方式在創(chuàng)新課堂教學方式的同時更是非常符合學生的發(fā)展心理，有助于推進學生的個性教育，讓學生可以自主地進行探索與學習。

（三）充分重視物理實驗的意義，推動學生理論與實踐相結合

基于傳統(tǒng)的物理教學理念下，很多教師過于依賴教材進行直接教學，對于物理實驗的展開尤為減少，因此很多學生在學習理論知識后并沒有真正的學會應用。物理的學習不能只停留在書本上的內容，物理課程教師應當重點培育學生們的實驗運用能力，推動學生理論與實踐的有效結合。

理論與實踐是息息相關的，要想不斷地提升學生的參與度，教師應加大物理實驗活動的開展力度，以實驗的動手操作性來推動學生的自主性。在這個過程中，教師可以讓學生在實驗中不斷觀察與分析，進而很好地達到知識的互通，讓學生在實驗的同時養(yǎng)成良好的學習習慣，達到溫故知新的效果。

（四）充分考慮學生的發(fā)展階段，有序地推動分層教學

初中階段正是學生學習與發(fā)展的關鍵時期，在此期間，教師應當時刻關注學生身上各方面的變化情況，及時根據(jù)學生的發(fā)展調整教學，進而更加有效地推動學生走進物理的學習中。

以前物理教師在開展課程活動時都比較籠統(tǒng)缺少細致性，所以通常只會關注課程活動的開展進度，一旦如此就會忽視學生們的實際學習狀況，由此導致一些學習能力較差的學習沒有及時地參與到其中。基于學生的獨立性與差異性，物理教師在教學中應該有序地推動分層教學，如此才可以讓學生自覺地投入到課程活動當中。

結語

總之，在初中物理課堂上，教師應該重視起學生的參與度，通過提升學生的參與度來激活初中物理課堂，進而提升教學效率。

參考文獻：

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[2]趙惠琴.初中物理教學中如何提高學生的參與度[J].新課程（下）， 2019（12）.

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