劉澤君

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，微課技術(shù)開(kāi)始盛行。微課作為一種新型的教學(xué)模式，依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行視頻教學(xué)， 微課短小，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行查閱。微課滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。 本文通過(guò)研究微課的背景和特點(diǎn)，探討了微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué);微課;初中

1 引言

在這個(gè)信息科技快速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活中的一部分。一些依托于互聯(lián)網(wǎng)的新型教育模式也應(yīng)運(yùn)而生。隨著微型課堂的出現(xiàn)和發(fā)展以及一些學(xué)者和教育者的研究成果，微課作為一種新的教學(xué)模式，逐漸走進(jìn)人們的視野并越來(lái)越受歡迎。微課作為一種新型的教學(xué)工具，在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。教師可以利用微課提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能使枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得有趣。從而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地提高初中英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習(xí)成果。

2 微課

2.1 微課背景

1960年，微課在國(guó)外領(lǐng)先提出，在此后的幾十年中許多專(zhuān)家學(xué)者對(duì)微課的核心概念、微課的類(lèi)型及發(fā)展進(jìn)行了補(bǔ)充與完善。最初微課出現(xiàn)在美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)化學(xué)教授的化學(xué)課中。是為了讓非科學(xué)專(zhuān)業(yè)人士在非正式環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)，并希望將其應(yīng)用于其他學(xué)科。2008年，新墨西哥教師戴維·彭羅斯在在線課程中引入了微課的概念。據(jù)他介紹，微課是以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的課程，專(zhuān)為在線學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)，以簡(jiǎn)短明了的主題或教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵概念為基礎(chǔ)，通過(guò)多媒體的方式記錄下來(lái)。美國(guó)學(xué)者Libby V提出微課并不是微學(xué)習(xí)的概念，而是利用微課進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。相比國(guó)內(nèi)，國(guó)外對(duì)微課的開(kāi)發(fā)應(yīng)用時(shí)間較長(zhǎng)，技術(shù)能力比較成熟，在教育中有許多成功的例子。

國(guó)內(nèi)研究者對(duì)微課的研究起步較晚。最早提出微課件概念是佛山市教育局胡鐵生。胡鐵生將其定義為：“根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育部對(duì)教學(xué)實(shí)踐的要求，以教學(xué)視頻為主要載體，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，是各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合，并用于教學(xué)活動(dòng)。”其核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，包括素材課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐測(cè)評(píng)以及與教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生反饋、英語(yǔ)教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)持資源，進(jìn)行呈現(xiàn)，共同打造半結(jié)構(gòu)化、突出資源單元應(yīng)用。

2.2 微課的特點(diǎn)

2.2.1有趣

在信息時(shí)代，學(xué)生們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和熱愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以往。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施微課件，對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)講解，可加速學(xué)生快速理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)視頻和音頻等多媒體演示，不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性。

2.2.2共享便捷

微課教學(xué)實(shí)例容易簡(jiǎn)化并易于在網(wǎng)絡(luò)上分享。微課方便知識(shí)的表達(dá)，同時(shí)研究成果易于網(wǎng)絡(luò)共享。有利于英語(yǔ)教師之間的合作與交流，有利于開(kāi)展教學(xué)科研，且適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.2.3短而精

微課教學(xué)目的單一，教學(xué)時(shí)間短，一般不超過(guò)10分鐘。雖然時(shí)間短，但它能充分展示英語(yǔ)教師的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行有針對(duì)性的微課，提高教學(xué)效率。

3 微課的應(yīng)用

3.1 課前

英語(yǔ)教師在教學(xué)前需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定微課內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)工具。視頻制作完成后，將學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課視頻等上傳到教育平臺(tái)，為網(wǎng)上討論、線上答疑修改創(chuàng)造信息環(huán)境。導(dǎo)入新課時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)盡量選擇有趣的知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更順利地引入新知識(shí)。

3.2 課堂教學(xué)

學(xué)生可通過(guò)觀看微課視頻進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完后，學(xué)生需要和老師進(jìn)行在線交流。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，利用微課反復(fù)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。初中英語(yǔ)教師每天需要教學(xué)生大量的語(yǔ)法和英語(yǔ)詞匯以及句型，學(xué)生想掌握相關(guān)知識(shí)，課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。微課可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)不足，幫助知識(shí)薄弱的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)尚未掌握的知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，在學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)。英語(yǔ)教師在課前觀察學(xué)生表現(xiàn)，判斷學(xué)生微課學(xué)習(xí)的有效情況，決定下一步給學(xué)生分配什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)|。課堂上，采用探究討論學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可根據(jù)微課自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在研究和討論的基礎(chǔ)上，通過(guò)個(gè)別講解或集體指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。最后英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，反思錯(cuò)誤原因，將知識(shí)進(jìn)行整合和內(nèi)化。例如可以在詞匯課的學(xué)習(xí)中繪制詞匯思維導(dǎo)圖的微課。學(xué)生在主題微課中輕松理解、掌握并記住相關(guān)詞匯，從而提高對(duì)詞匯的運(yùn)用能力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在直觀生動(dòng)的微課中了解閱讀課文的內(nèi)容和主題，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。以初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)中Would you like some noodles？閱讀教學(xué)為例，英語(yǔ)教師可根據(jù)端午節(jié)習(xí)俗，制作一部關(guān)于端午節(jié)習(xí)俗的短視頻。讓學(xué)生不由得進(jìn)入端午節(jié)習(xí)俗的情境，了解閱讀相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)閱讀章節(jié)的理解和運(yùn)用。

3.3 課后

微課作為一種新的教學(xué)方法，為英語(yǔ)教師在課堂上調(diào)整和使用各種教學(xué)資源提供了便利條件。學(xué)生可以微課軟件平臺(tái)上觀看由這些資源整合編輯而成的視頻和文件。也有利于減輕英語(yǔ)教師備課和教課的壓力。學(xué)生可以通過(guò)回顧視頻網(wǎng)站上學(xué)到的視頻，繼續(xù)鞏固和學(xué)習(xí)新知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師可以將教學(xué)視頻和課件等教學(xué)視頻傳遞至學(xué)習(xí)客戶(hù)端，也可以直接登錄網(wǎng)絡(luò)搜索其他英語(yǔ)教師的教學(xué)案例和視頻，研究對(duì)方的教學(xué)方法和了解教學(xué)內(nèi)容。如果學(xué)生對(duì)某個(gè)單元或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不了解，可以直接點(diǎn)擊相關(guān)視頻重溫和強(qiáng)化記憶。

4 結(jié)論

微課的運(yùn)用是教育史上的一個(gè)偉大創(chuàng)舉，它可以極大獲取網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)資源的最佳共享。無(wú)論是對(duì)教育工作者還是學(xué)生都提供了一個(gè)有效的平臺(tái)，使我們的教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了極大地便利性。因此，廣大教育者和學(xué)者認(rèn)識(shí)“微課+英語(yǔ)”教學(xué)模式的重要性，學(xué)習(xí)微課相關(guān)技術(shù)，參與微課的研究與制作。只要我們共同協(xié)力，一定能將微課在教育中發(fā)揮最大作用。

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