沈慧

摘要：中職生正處于青春期階段，身體發(fā)育進(jìn)入成熟且相對穩(wěn)定的階段，但是心理才正處于逐步成熟的關(guān)鍵期，自我意識剛剛覺醒，社會意識正在不斷發(fā)展。對此，《中小學(xué)德育工作指南》明確提出對中小學(xué)生人際交往、情緒調(diào)整等方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)，以及面對挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

關(guān)鍵詞：社會情感學(xué)習(xí);探索;實(shí)踐研究

一、引言

社會情感學(xué)習(xí)是對成人和兒童管理并理解情緒，提高共情能力及感受能力、建立和保持積極的關(guān)系，在最后做出為自己為社會負(fù)責(zé)任的決定。1994年，美國提出了社會情感學(xué)習(xí)理論，一共有五個維度的核心能力：“自我意識、自我管理、社會意識、人際關(guān)系技能和負(fù)責(zé)任的決定”。要求人們準(zhǔn)確地認(rèn)識自身的興趣，管理好自己的情緒，對他人的行為能夠理解，并與他人合作，維持積極健康的人際關(guān)系，綜合考慮社會規(guī)則，做出符合社會道德的決定。

二、中職生社會情感學(xué)習(xí)的必要性

中職學(xué)生，他們的年齡大概都在15到20歲之間，這一時期正處于青春期階段，既是青少年身體發(fā)育成熟的階段，也是她們從兒童向成人的轉(zhuǎn)變。大多數(shù)人，他們的自尊心較強(qiáng)但是信心又較差，對他人的評價較為介懷，需要得到認(rèn)可，如果一旦聽到別人的評價對自己不利，就容易陷入自我否定，甚至開始安于現(xiàn)狀、自暴自棄。

在人際關(guān)系方面，一些學(xué)生與同學(xué)處理矛盾容易義氣辦事，產(chǎn)生過激行為，武力成為他們解決矛盾的第一手段。在學(xué)習(xí)方面，他們對學(xué)習(xí)缺乏熱情，容易導(dǎo)致厭學(xué)心理，上課干其他事，有時候甚至開始逃課，從而對家長和老師的教誨也不放在心上，心理自我調(diào)節(jié)能力相對較差，情緒對行為影響較大，對家長教師容易產(chǎn)生較多不滿的情緒，對事物并不能全面看待，反抗心理也較其他學(xué)生更強(qiáng)。

中職學(xué)生的確可以稱為是一個特殊的群體，因?yàn)楦鞣N原因?qū)е履壳暗臓顩r，但是最主要的還是家庭、學(xué)校和社會的影響。

家庭環(huán)境：許多學(xué)生來自農(nóng)村，父母文化程度相對不高，對兒女的教育方式存在一定問題，她們不知道如何與自己的孩子進(jìn)行溝通，教育時或訓(xùn)斥或溺愛，久而久之，孩子開始存在反抗心理，容易產(chǎn)生偏激行為。家庭是學(xué)生的第一任老師，家庭教育對我們有著潛移默化地影響。學(xué)校環(huán)境：中職學(xué)生，他們更多是初中畢業(yè)沒有考上高中，學(xué)習(xí)能力相對較弱，上升一層后，學(xué)習(xí)內(nèi)容也從初中的知識型轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)型，轉(zhuǎn)變較快使得一些同學(xué)一時之間無法適應(yīng)，學(xué)習(xí)跟不上導(dǎo)致他們不想學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而學(xué)習(xí)又退化，循環(huán)往復(fù)，厭學(xué)心理便愈發(fā)嚴(yán)重。社會影響：這幾年來，社會對于中等職業(yè)教育有了不同認(rèn)識，但是并不能徹底消除這種偏見，就業(yè)形勢依舊嚴(yán)峻，家長也依舊把升學(xué)作為孩子的唯一途徑，使得中職生覺得自己與其它人相比未來更加看不到希望，產(chǎn)生一定自卑感。

這些種種因素，都讓我們必須重視起中職生社會情感學(xué)習(xí)的重要性。

三、中職生社會情感學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐

學(xué)生是一個獨(dú)立的個體，有獨(dú)特性及其差異性。只有讓學(xué)生對自己有一個準(zhǔn)確的認(rèn)知，明白自己的優(yōu)勢和不足，才能有更加明確的目標(biāo)，從而也增強(qiáng)了他們自信心。中職教育工作者也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮她們的作用，不僅僅是傳授知識，而且更要去理解學(xué)生的行為心理變化，了解她們情感世界，幫助她們化解內(nèi)心矛盾，對她們的積極情感不應(yīng)該只停留在內(nèi)心，也應(yīng)該付諸行動，外化成一種教育力量。

1、用愛來感化學(xué)生

首先，教師在面對中職生時不能存在偏見，自己的學(xué)生不論處于哪種狀況，都要奉獻(xiàn)出自己的愛心。對每一位學(xué)生公平，與學(xué)生交朋友，多了解她們心中所想，與他們及時進(jìn)行溝通。對待后進(jìn)生，老師要多表揚(yáng)夸贊，給予他們自信，讓他們真正得到被重視。教師在教學(xué)過程中，用真心對待他們，以誠換誠，為他們做好榜樣，學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)也更易形成。

2、在活動中教育學(xué)生

要鼓勵學(xué)生多參加積極健康的活動，提高學(xué)生思想境界。在活動中，不僅鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，提升學(xué)生的興趣，而且也增進(jìn)了老師和學(xué)生的關(guān)系，減少了學(xué)生的自我懷疑，讓他們在活動中提升了自信心，感覺到滿足感，從而樹立正確的人生觀價值觀。

3、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)行就業(yè)分析

中職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿于她們學(xué)習(xí)的始終。首先，從她們?nèi)雽W(xué)起，就應(yīng)該通過開展相關(guān)的班會等活動，向?qū)W生講解現(xiàn)在就業(yè)的新情況，讓他們盡快地從基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)換到職業(yè)教育，多向她們展示如今企業(yè)招人的要求和優(yōu)秀學(xué)生的畢業(yè)事跡，讓他們找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)她們的學(xué)習(xí)熱情;其次，提高她們的主動學(xué)習(xí)能力，讓她們在校期間能夠考取到各種證書，多一項(xiàng)技術(shù)就多一項(xiàng)就業(yè)的機(jī)會。在此期間，也要改變她們現(xiàn)有的觀念，消除她們消極的情緒。告訴他們，悲觀和自我否認(rèn)是最低級的無能為力的表現(xiàn)，現(xiàn)在應(yīng)該做的，是不斷提升自我，不斷為自己的后路努力，而不是在這里暗自悲傷。

四、中職生社會情感學(xué)習(xí)的成效與反思

有研究者得出，社會情感學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者情緒發(fā)展，學(xué)業(yè)水平的提升以及社會能力的提高。不僅僅對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高有一定影響，而且也是學(xué)生各方面成功的重要組成部分。教育者將社會情感學(xué)習(xí)加入到對中職生教育中，對社會產(chǎn)生了深厚的影響，努力將這些融入到班級管理中，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對她們未來的人生，以及現(xiàn)有的心理素質(zhì)，都有極大地改善。

當(dāng)今社會，受到一定教育的人，降低了對文化水平的要求，更大程度上，所持有的執(zhí)業(yè)證書，以及自身的技術(shù)實(shí)力，更加成為人們評價一個人的標(biāo)準(zhǔn)。雖然仍然會有學(xué)歷是敲門磚的現(xiàn)象，這點(diǎn)我們不可否認(rèn)，也無法避免畢竟，有一層一層的學(xué)歷階段，就必定無法削弱學(xué)歷對一個人的影響，但是情感意識的教育，讓我們更能認(rèn)識到，社會并沒有砍斷任何人的后路，各種教育，不同形式的教育，不同程度的教育，都為努力的人也提供了提升學(xué)歷的途徑，所以，一直積極向上，不丟棄努力，定能夠得到自己想要的。

總結(jié)：在我國，情感教育現(xiàn)在仍然處于初級階段，雷聲大，雨點(diǎn)小，還并沒有真正地付諸行動，在教育中，地位相對較低，我們必須加強(qiáng)對它的執(zhí)行力度，引起多方面關(guān)注。中職生社會情感學(xué)習(xí)是需要的，也是必要的。社會中，需要知識分子，需要技術(shù)人員，更需要充滿愛國情懷，充滿正確的價值觀，積極人生態(tài)度的人，讓我們?yōu)榇艘黄鹋?，從對中職生的情感學(xué)習(xí)開始努力。

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