楊霞

摘要：眾所周知，愛玩是孩子的天性，通過玩耍的活動形式，能夠讓孩子們了解其中所蘊含的知識，幫助孩子更好的認識世界。在目前，隨著教育改革的執(zhí)行，國家大力發(fā)展教育，尤其是學前教育，經過良好的學前教育后，孩子們的智力將得到有效開發(fā)，生活技能和良好習慣也會所有提升。然而，當前的幼兒園游戲活動中，多數孩子會被游戲、教師所控制，孩子們只能在教師設定的游戲環(huán)境中娛樂游戲，孩子們的創(chuàng)新思維得不到發(fā)展，其主動性不高。“安吉游戲”的開展，充分突出了幼兒的主動性，讓他們在安全、開放的環(huán)境中盡情娛樂，實現(xiàn)“真游戲”。

關鍵詞：學前教育;安吉游戲;活動策略

在幼兒教育活動中，游戲教育占據著教育活動的大部分時間。幼兒園以游戲為基本活動，游戲教育是幼兒園日常游戲的重要組成部分。國家對學前教育越來越重視，出臺了一系列的政策。作為一種以游戲教育為主要形式的全新學前教育實踐探索，“安吉游戲”以“讓游戲點亮兒童生命”開始了一場游戲革命。在安吉游戲活動中，幼兒的主動性得到提高，幼兒能夠在自主、合作的真游戲中，鍛煉自己的能力，如經驗獲得、想法表達、合理規(guī)劃、不斷挑戰(zhàn)等，讓自身潛能得到有效激發(fā)，成就自己。將安吉游戲融入到幼兒教學活動中，能夠激起幼兒的興趣，促進其身心協(xié)調發(fā)展。針對此，本文就對學前教育開展安吉游戲活動方式進行探討。

一、游戲區(qū)域設置要合理

合理的游戲區(qū)域是開展安吉游戲的重要保障，在設置游戲區(qū)域時要注意一下兒個方面，一是考慮經濟問題，減少支出，即在設置游戲區(qū)域時要結合幼兒園的場地特征，在原有的基礎上進行改造和設置，比如，在接近水原的場地設置沙水區(qū);在原有大型玩具器械的周圍改造成野戰(zhàn)區(qū)等。二是要考慮游戲材料的特點，將游戲材料放置在合適的位置，比如，大型的安吉梯、木板、滾筒等要放置在相對平坦寬闊的場地。三是要考慮幼兒的年齡特點，為不同年齡的幼兒設置符合其年齡特點的游戲區(qū)域，比如，為小班幼兒設置沙水區(qū)、為中班和大班幼兒設置比較具有冒險性的野戰(zhàn)區(qū)等。

二、游戲材料數量要充足、種類要豐富且以低結構為主

在游戲材料的數量方面，幼兒園應該為幼兒提供充足的游戲材料，這樣就會減少對材料的爭奪，專注在游戲活動中。此外，幼兒園還應該保證游戲材料種類是豐富多樣的，豐富的材料種類，一方面可以滿足幼兒的需求，另一方面可以激發(fā)幼兒游戲的創(chuàng)造性。最后，安吉游戲的特點之一就是游戲材料的低結構性，幼兒園在開展安吉游戲時，也要注意為幼兒提供低結構的游戲材料，比如，各種木板、木塊等，面對低結構的游戲材料，幼兒可以“解鎖”出不同的玩法，對村級幼兒的想象力和創(chuàng)造能力有著重要的作用。

三、尊重幼兒游戲的權利

安吉游戲是一種自由、自主地游戲，在安吉游戲教育中，教師給予兒童自主游戲的絕對權利，在組織和開展游戲活動時要保證幼兒是自由、自主地進行游戲，將游戲的權利真正地還給幼兒，教師可為兒童提供種類豐富、充足數量的低結構游戲材料，這樣的游戲環(huán)境為兒童游戲的內容提供了創(chuàng)造性條件。因此，在安吉游戲教育中，兒童將自身的己有經驗與游戲結合，在游戲過程中積極探索，在對游戲內容難度的升級與挑戰(zhàn)中，不斷創(chuàng)新和超越。例如，安吉游戲中，教師放手讓學生在自主創(chuàng)造中，自己想象與自己制造相應物品，并在同伴之間相互比拼中，分享自己的成果。同時，也要尊重幼兒“不游戲”的權利，教師不應該強迫所有的幼兒都要進行游戲活動，要尊重幼兒的每一個行為。

四、學會放手，讓孩子們在挑戰(zhàn)中成長

傳統(tǒng)的幼兒游戲中，很多教師為了確保孩子的人身安全，在材料投放中會將挑戰(zhàn)系數低的游戲內容，并且設計的游戲不具有“冒險性”，然而這樣的游戲設計，孩子們得不到相應成長，他們的挑戰(zhàn)精神得不到提高，不利于未來的綜合發(fā)展。其實，孩子并沒有我們想象的那么“魯莽”，他們也會保護自己，具有天生的自我保護能力。所以，安吉游戲的引入，作為幼兒教師，應該學會放手，讓孩子們在挑戰(zhàn)中成長，在挑戰(zhàn)中獲得能力，讓他們勇敢接受，并不斷提升自己。

五、教師要在適當的時候給予幼兒一些指導

教師的指導和教師不干預幼兒的游戲行為，這兩種說法看似是矛盾的，但是這兩種行為是絕對不能相互割裂的。幼兒園要在大方向上堅持“教師不干預幼兒的游戲活動”，但是，當幼兒出現(xiàn)重復性的游戲行為或者出現(xiàn)對游戲不感興趣時，教師就要進行一些干預性的指導。每一個幼兒都是不一樣的個體，教師需要視具體情況而定，根據每一個幼兒的實際情況作出不同的反應。

總而言之，游戲教學具備輔助課堂教學、活躍課堂氣氛、帶動幼兒興趣等作用，游戲教學法的呈現(xiàn)符合幼兒的認知特點。游戲自身具有的趣味性、娛樂性、益智性等特征吸引著幼兒，非常適合各階段幼兒的思維認知，給予幼兒源源不斷的快樂源泉。然而，在眾多游戲活動中，安吉的游戲開展將突出孩子們的主體，能積累幼兒的經驗，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題的能力，助力幼兒的全面發(fā)展。在教學中，教師要不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和教學能力，充分結合幼兒的實際，設計安吉游戲活動，如游戲區(qū)域設置要合理;游戲材料數量要充足、種類要豐富且以低結構為主;尊重幼兒游戲的權利;學會放手，讓孩子們在挑戰(zhàn)中成長;教師要在適當的時候給予幼兒一些指導等，讓幼兒在游戲體驗中，提升興趣，學習知識，豐富情感，為幼兒未來走向小學、社會，提供相應基礎。

參考文獻：

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