鄭麗萍

摘要：美術(shù)是一門(mén)關(guān)于體會(huì)美、創(chuàng)造美的課程，相比較其他的非藝術(shù)類(lèi)的學(xué)科，美術(shù)更能培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，這樣的學(xué)科正好彌補(bǔ)了其他僅僅重視理性思考的學(xué)科的不足，因此才非常重要，不可忽視。教育者在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，利用各種資源，通過(guò)各種途徑和形式，向受教育者傳遞不同的教學(xué)內(nèi)容;而被以往教學(xué)容易忽視的學(xué)生主動(dòng)接受與思考上，需要學(xué)生運(yùn)用自身已經(jīng)建立的經(jīng)驗(yàn)對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行理解并加工，建構(gòu)出自己的邏輯框架體系，而這樣的過(guò)程正是師生互動(dòng)的教學(xué)模式才可以實(shí)現(xiàn)的。在此基礎(chǔ)上從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);師生互動(dòng);策略

現(xiàn)代是多極化、全球化的世界，在這樣的發(fā)展趨勢(shì)下，國(guó)家與國(guó)家間的交流競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)家內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求都要求先進(jìn)的科技力量作為國(guó)家的支撐，這樣的背景下，傳統(tǒng)教育的模式就不能對(duì)應(yīng)新的時(shí)代發(fā)展需求，單單只是追求形式上學(xué)生單方面的接收，教師單方面的輸出，衡量教學(xué)成果的唯一辦法就是成績(jī)，這樣的教學(xué)過(guò)程顯然是無(wú)法適應(yīng)需要全面發(fā)展的可靠人才作為祖國(guó)的接班人的國(guó)家需求的。

一、提升教育者的綜合素質(zhì)，促進(jìn)互動(dòng)的有效開(kāi)展

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，講課越是幽默風(fēng)趣的教育者，對(duì)他們的“征服”力就越大，所以豐富的趣味內(nèi)容有助于提升受教育者對(duì)教育者情感上的認(rèn)可，有利于小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂師生互動(dòng)的開(kāi)展。更重要的是，教育者要不斷地吸收新鮮“血液”，才能做到與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)受教育者的實(shí)際發(fā)展水平，增強(qiáng)受教育者的參與意識(shí)。

首先教育者要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的更新與充實(shí)。傳統(tǒng)教育畢竟長(zhǎng)期在教師的教學(xué)模式中形成了習(xí)慣，部分教師面對(duì)突然的教學(xué)改革無(wú)法靈活更改調(diào)整，依舊容易停留在舊的教學(xué)模式中，不能適應(yīng)當(dāng)前的師生互動(dòng)的教學(xué)模式，究其原因在于，這些教師對(duì)新的教學(xué)模式還存在固有的偏見(jiàn)，認(rèn)為師生互動(dòng)只是浪費(fèi)時(shí)間，無(wú)法確保教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而這樣的保守觀念間接影響了學(xué)生在新時(shí)代下適應(yīng)新環(huán)境的需求，進(jìn)而也影響學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是不利的。因此，要增強(qiáng)教育者接受新的教學(xué)方法，提高教育者適應(yīng)新環(huán)境的能力，在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課中積極主動(dòng)地融入課堂師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。其次，提升教育者的理論素養(yǎng)，培養(yǎng)教育者處理教材內(nèi)容的能力，并將小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂師生互動(dòng)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)事半功倍的目標(biāo)。教育者要積極吸收先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和理論，從多方面提高自己的知識(shí)水平，可以利用多種方式和途徑，在學(xué)習(xí)新鮮事物的同時(shí)，構(gòu)建新的知識(shí)體系。

二、充實(shí)學(xué)校的課堂內(nèi)容，提高互動(dòng)的重視程度

學(xué)校要充實(shí)課堂內(nèi)容，提高教育者和受教育者對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂師生互動(dòng)的重視程度，真正意義上實(shí)現(xiàn)教育者和受教育者共同發(fā)展的愿望。首先，學(xué)校要建立促進(jìn)美術(shù)教學(xué)課教育者不斷發(fā)展的課堂內(nèi)容，注重美術(shù)教學(xué)課教育者在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂師生互動(dòng)過(guò)程中對(duì)受教育者的引導(dǎo)作用，將師生互動(dòng)作為課堂內(nèi)容的其中重要組成部分來(lái)更大程度發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從而變更往日僅僅只是依靠成績(jī)作為對(duì)學(xué)生的課程掌握情況進(jìn)行衡量的標(biāo)準(zhǔn)。

例如，在西域文明的少數(shù)民族美術(shù)文化教學(xué)過(guò)程中，如果依舊向以往一樣照著美術(shù)教材上的內(nèi)容來(lái)念，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，美術(shù)課的性質(zhì)重在讓學(xué)生大膽嘗試，而不是照本宣科，這就需要充實(shí)課堂內(nèi)容，增加更加多樣的課堂互動(dòng)教學(xué)，用趣味來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入美術(shù)世界。除此以外，針對(duì)教師的授課情況來(lái)反映課堂的教學(xué)質(zhì)量，這就需要課后專(zhuān)門(mén)的調(diào)查以及課堂上的臨時(shí)停課來(lái)加以觀察。當(dāng)然需要在無(wú)人知曉的情況下完成，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)深入教師的教學(xué)方法中，教師面對(duì)突然的改革采取形式上的應(yīng)付，這樣的結(jié)果當(dāng)然對(duì)改革目的毫無(wú)作用。在調(diào)查的過(guò)程中還需要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及自身對(duì)新的教學(xué)模式的適應(yīng)情況只有學(xué)生最清楚，同時(shí)也最能體現(xiàn)教學(xué)成果。只有受教育者知道，一個(gè)教育者教得好與不好，感觸最深的應(yīng)該是受教育者。學(xué)?？梢圆欢ㄆ诘乩脝?wèn)卷調(diào)查、受教育者給老師打分等形式反映各個(gè)教育者的綜合情況。從而促使教育者取得更大的進(jìn)步，適應(yīng)教育教學(xué)改革對(duì)教育者提出的要求。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂師生互動(dòng)是在特定的美術(shù)教學(xué)課情境中，師生共同參與，通過(guò)教育者和受教育者在教學(xué)過(guò)程中的交流與探討，二者相互影響，相互作用，從而促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。作為重視實(shí)踐作用的美術(shù)課程，良好的師生互動(dòng)為美術(shù)實(shí)踐提供了適合的教學(xué)模式，而這樣的教學(xué)過(guò)程也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)美的思考以及運(yùn)用，從而由被動(dòng)地接受改變?yōu)橹鲃?dòng)參與并創(chuàng)造，適應(yīng)了新的時(shí)代需求，提升教師和學(xué)生的整體素養(yǎng)。有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代化受教育者，為國(guó)家的發(fā)展儲(chǔ)備人才。因此，增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂師生互動(dòng)的有效性，是提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)課教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，是培養(yǎng)和積累人才的重要途徑。

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