摘 要：現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)呈現(xiàn)出較快的發(fā)展趨勢(shì)，并應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)，為行業(yè)發(fā)展注入了較強(qiáng)的動(dòng)力。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，若想保證教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期，必須要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，尤其是要將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的影響很大，為了使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更具實(shí)效性，應(yīng)該針對(duì)教學(xué)創(chuàng)新展開深入探析，尤其是要將信息技術(shù)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，確保其能夠和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源結(jié)合起來(lái)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展持續(xù)加快，大學(xué)英語(yǔ)教育獲得了良好的發(fā)展機(jī)遇，需要應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)也明顯加大。本文主要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教改創(chuàng)新路徑展開深入探析，以期使得“互聯(lián)網(wǎng)+”模式能夠得到充分應(yīng)用，確保大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得理想效果。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境;大學(xué)英語(yǔ);教改;創(chuàng)新路徑

作者簡(jiǎn)介：趙娜，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所需資源能夠得到基本滿足，而要保證教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期，必須要將教改創(chuàng)新做到位。當(dāng)前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的受重視程度提高了很多，若想保證教學(xué)質(zhì)量大幅提高，必須要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇的教學(xué)模式應(yīng)更加貼近于學(xué)生的內(nèi)在需要，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的同步推進(jìn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，更需要將現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)相互融合，為廣大學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性和可能性

（一）傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式單一，缺乏靈活性

對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行分析可知，大學(xué)教師在課堂中就是傳授知識(shí)，學(xué)生則處于被動(dòng)狀態(tài)，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為低下，而且學(xué)生無(wú)法對(duì)掌握的知識(shí)加以應(yīng)用，社會(huì)所需人才自然也就無(wú)法滿足。因此，教師必須摒棄舊有觀念，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，營(yíng)造更為適宜的環(huán)境，尤其是要針對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，促使學(xué)生更為主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)教師可以選擇的教學(xué)模式更為多樣，微課、慕課等均是可行的，對(duì)其加以應(yīng)用可以使教學(xué)的整體質(zhì)量大幅提升。

（二）傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)生的主體地位被忽視

從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師在課堂中處于主導(dǎo)地位，通常就是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，這就使得教學(xué)過于單調(diào)，對(duì)學(xué)生的吸引力是較低的。眾所周知，大學(xué)英語(yǔ)呈現(xiàn)出明顯的實(shí)踐性特征，然而學(xué)生能夠獲得的實(shí)踐機(jī)會(huì)卻是較少的，教師選擇的評(píng)價(jià)機(jī)制也不太合理，這就使得學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意愿變得較低，應(yīng)用能力無(wú)法得到提高。

二、互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的積極影響

（一）提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，大學(xué)英語(yǔ)教師能夠獲得的教學(xué)資源是有限的，而且獲取途徑也較為狹窄，也就是在圖書館之類的場(chǎng)所尋找到一些資源，這對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響是較大的。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，這種情況有了很大的改觀，資源獲取更為便捷，教師可依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)尋找所需的資源，而且可以將優(yōu)質(zhì)資源篩選出來(lái)，資源共享目的也能夠達(dá)成。另外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、試題庫(kù)的數(shù)量逐漸增加，教學(xué)資源也呈現(xiàn)出立體化特征，對(duì)其加以充分利用可以使學(xué)生在更大的空間中展開學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，整個(gè)教學(xué)就會(huì)顯得更具個(gè)性化。

（二）采取新穎的教學(xué)組織形式

教師在組織大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)如果依然采用傳統(tǒng)模式，就是針對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解，學(xué)生只能跟在教師后面進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)空間無(wú)法滿足實(shí)際需要。如果這種情況得不到改變的話，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力無(wú)法提升，英語(yǔ)核心素養(yǎng)也難以形成。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，教學(xué)模式有明顯改變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)開始得到應(yīng)用，如此可以使學(xué)生的主體性突顯出來(lái)，而且可以在更大空間中展開自主探索，如此一來(lái)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更為濃厚。另外，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)軟件加以應(yīng)用可以使教師、學(xué)生展開深入交流，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況會(huì)有切實(shí)了解，而且學(xué)生的認(rèn)同感也會(huì)大幅提高，尤其是整個(gè)課堂教學(xué)會(huì)更有針對(duì)性，學(xué)生擁有的自主學(xué)習(xí)能力自然就會(huì)有大幅提升。

（三）準(zhǔn)確定位師生角色

不少大學(xué)英語(yǔ)教師依然在采用傳統(tǒng)模式展開教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)產(chǎn)生限制，整個(gè)教學(xué)過程也顯得較為散亂。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來(lái)后，教師在課堂中扮演的角色也出現(xiàn)明顯轉(zhuǎn)變，教師除了要對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解外，同時(shí)要完成好設(shè)計(jì)、引導(dǎo)等工作。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要對(duì)學(xué)生間存在的差異有清晰認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保呈現(xiàn)出層次性。教師也要了解學(xué)生的實(shí)際情況，選擇可行的方式進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更為積極地投入到學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，教師也必須主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，要保證師生能夠展開緊密合作，從而確保預(yù)設(shè)目標(biāo)順利達(dá)成。從教師的角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)其能夠?qū)⒄n堂角色予以準(zhǔn)確定位之后，才會(huì)保證學(xué)生的主體性真正凸顯出來(lái)，學(xué)生探究的意愿才會(huì)更加強(qiáng)烈，這對(duì)其將來(lái)的發(fā)展可以起到促進(jìn)作用。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不強(qiáng)，出現(xiàn)這種情況原因是較多的，初高中教學(xué)模式產(chǎn)生的影響是較大的。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生擁有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然而只能夠?qū)荚嚦煽?jī)起到促進(jìn)作用，交際能力卻難以得到提升。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)是為社會(huì)輸送實(shí)用型人才，因而交際能力的培養(yǎng)必須要作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)互聯(lián)網(wǎng)加以應(yīng)用則可使學(xué)生擁有更多的交流機(jī)會(huì)，這樣就可保證其掌握大量的英語(yǔ)知識(shí)，交際能力也會(huì)有明顯提升，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）考核方式不夠靈活

為了使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量大幅提升，必須要將考核做到位。從傳統(tǒng)教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師進(jìn)行考核時(shí)依然將成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣就會(huì)使學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)完全放在考試成績(jī)上，英語(yǔ)能力的培養(yǎng)則明顯被忽視，如此則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得不到提升，和教改要求也是相違背的。

四、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)問題的原因

當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題較多，而學(xué)生自身能力較低是主要原因。學(xué)生一直在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，這就使其養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，若想使這個(gè)問題得到解決，高校必須要對(duì)課程教學(xué)的安排予以關(guān)注，確保形式更為多樣，如此方可使學(xué)生掌握豐富的知識(shí)，英語(yǔ)溝通能力也會(huì)得到提高。更為重要的是，學(xué)生也會(huì)逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)。眾所周知，創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的基本條件，因而在展開英語(yǔ)教學(xué)時(shí)也要對(duì)創(chuàng)新予以重視，對(duì)信息技術(shù)加以應(yīng)用可以使教改順利展開。教師在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，要將智能化、信息化作為目標(biāo)，而對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂之類的模式加以應(yīng)用則可使教學(xué)效率有明顯提高。通過教學(xué)軟件就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有切實(shí)的了解，并可保證記錄更為詳細(xì)，如此可以使線上學(xué)習(xí)的效果更為理想。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教改創(chuàng)新路徑

（一）創(chuàng)新教材

國(guó)內(nèi)高校一般選用的是部編教材，其在完整性、可靠性等方面具有的優(yōu)勢(shì)是明顯的，然而其也有弊端，對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)并未加以考慮，這就使得學(xué)習(xí)需求難以滿足，尤其是就業(yè)能力會(huì)變得較為低下?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行搜集，如此可以使得教材創(chuàng)新目的順利達(dá)成，學(xué)生能夠掌握更為豐富的專業(yè)知識(shí)，并可為其將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）改革課程計(jì)劃

為了使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠順利開展，高校通常會(huì)制訂統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，這樣可以使教師的教學(xué)有序開展。固定的教學(xué)計(jì)劃雖然可以使教學(xué)更具目的性，但是教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度會(huì)受到限制，而且整個(gè)教學(xué)過程顯得較為緊張，教師擁有的創(chuàng)造性也難以得到發(fā)揮。因此，當(dāng)下必須對(duì)課程計(jì)劃進(jìn)行改革，在對(duì)教學(xué)計(jì)劃予以制訂的過程中應(yīng)該將大方向予以明確，保證教師能夠擁有一定的自主權(quán)，這樣可以使備課更為靈活，內(nèi)容也更加全面。更為重要的是，教師的教學(xué)積極性會(huì)被充分激發(fā)出來(lái)，如此才能保證教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期，學(xué)生的語(yǔ)言能力也會(huì)大幅增強(qiáng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生的變化是較大的，教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，并能夠?qū)W(xué)生作為教學(xué)的中心，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)對(duì)微課、慕課之類的全新模式加以應(yīng)用，這樣可以使學(xué)生擁有的實(shí)踐應(yīng)用能力大幅提升。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)其聽、說(shuō)、讀、寫能力大幅提高后，學(xué)習(xí)就會(huì)變得更為主動(dòng)、積極，英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量自然就可得到保證。

（四）改革考核方式

在對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式是將成績(jī)作為主要標(biāo)準(zhǔn)。這種方式在公平性方面是有明顯欠缺的，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生限制。因而在對(duì)評(píng)價(jià)體系加以構(gòu)建時(shí)應(yīng)該要將考試成績(jī)、日常成績(jī)均納入其中，同時(shí)要保證比例分配是最為合理的。如此方可使評(píng)價(jià)體系更為合理，并對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用，確保其更為積極地展開學(xué)習(xí)，自身的綜合能力會(huì)得到大幅提升，個(gè)人的英語(yǔ)素養(yǎng)也會(huì)有明顯提高。

（五）線上線下自主學(xué)習(xí)

在開展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，線下學(xué)習(xí)是需要重點(diǎn)關(guān)注的，除了要完成好課內(nèi)學(xué)習(xí)外，課外學(xué)習(xí)也是不可忽視的。為了保證課外學(xué)習(xí)更具實(shí)效性，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主完成資料查詢，如此可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大幅提升。教師也可從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將其編入合適的小組中，采用合作的方式完成作業(yè)，而在對(duì)作業(yè)進(jìn)行報(bào)告的過程中應(yīng)該選擇純英語(yǔ)交流，這樣能夠保證學(xué)生擁有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，并主動(dòng)和教師、同學(xué)展開互動(dòng)。教師要尋找到適宜的激勵(lì)方法，這樣可以使學(xué)生更為積極地投入到學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，實(shí)踐任務(wù)的設(shè)置也要加以重視，確保學(xué)生努力之后能夠順利完成，并和教師展開深入交流。將課外自主學(xué)習(xí)切實(shí)做到位能夠幫助教師將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題尋找出來(lái)，進(jìn)而采用可行的方式對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在展開自主學(xué)習(xí)時(shí)要將重點(diǎn)知識(shí)作為出發(fā)點(diǎn)，并和教師進(jìn)行交流，確保學(xué)習(xí)難點(diǎn)可以順利突破。線下課外學(xué)習(xí)同樣需要加以關(guān)注，通過其可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大幅提升，在此過程中，教師必須要發(fā)揮出引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，并尋找到可行的措施加以解決，如此就可保證線下學(xué)習(xí)效率有明顯提升。

六、“互聯(lián)網(wǎng)”+環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式

（一）微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，為了使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更具實(shí)效性，教師一定要將教學(xué)模式的創(chuàng)新做到位。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該對(duì)微課、慕課之類的教學(xué)模式加以應(yīng)用，這樣可以使教學(xué)更具針對(duì)性，而且能夠保證學(xué)生獲取更為豐富的學(xué)習(xí)資源。慕課教學(xué)模式呈現(xiàn)出明顯的開放性，時(shí)間、空間產(chǎn)生的限制能夠順利突破，學(xué)生可按照自身的需要來(lái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的有效性能夠大幅提升。翻轉(zhuǎn)課堂更具創(chuàng)新性，其在教學(xué)中的應(yīng)用較為常見，通過其可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更為積極。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)

大學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)移動(dòng)終端加以應(yīng)用可以使學(xué)習(xí)更為便捷，而且能夠保證學(xué)生在更大的空間展開學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程也更加靈活。移動(dòng)學(xué)習(xí)所要達(dá)成的目標(biāo)之一是課堂教學(xué)能夠真正實(shí)現(xiàn)延伸，這樣學(xué)生就可以在課下學(xué)到更多背景知識(shí)、文化因素及語(yǔ)言技巧等，既不占用課堂時(shí)間，又能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加全面，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)質(zhì)量的提升都較為有利。另外，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)方法之后，會(huì)逐漸感知到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，從而在課下靈活利用碎片時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生便可以及時(shí)優(yōu)化自己的知識(shí)及能力不足之處，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)客教育

創(chuàng)客教育融合了創(chuàng)新研究、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、項(xiàng)目教育等多種觀念，這是一種以實(shí)踐課程為依托的教育模式。將這種教育模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中加以運(yùn)用，學(xué)生能夠在共享中接觸到更加豐富的知識(shí)，既能夠感知到學(xué)習(xí)過程帶來(lái)的創(chuàng)作樂趣，又能夠?yàn)槠涮峁﹦?chuàng)新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力、多元化思維、靈活解決問題能力等的提升是極為有利的，能逐漸達(dá)成促使學(xué)生全面發(fā)展的目的。

七、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)想要取得理想的教學(xué)效果，就需要將現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段運(yùn)用到課堂與課下教學(xué)中，以此來(lái)更好地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為自主、創(chuàng)新而又高效的學(xué)習(xí)。這就需要大學(xué)英語(yǔ)教師加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下英語(yǔ)教改創(chuàng)新路徑的深入分析與研究，以此來(lái)更好地將“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，促使大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)得以更好地發(fā)展。

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