“雙減”政策背景下初中《道德與法治》作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的探索

陳慧慧

【摘要】在“雙減”政策背景下，初中《道德與法治》課教學(xué)要在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、降低作業(yè)數(shù)量的同時(shí)，努力提高作業(yè)質(zhì)量，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)秉持多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，減少傳統(tǒng)的書面模式作業(yè)，增加用生活實(shí)踐型、閱讀欣賞型等創(chuàng)新型作業(yè)，以此培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中;雙減;道德與法治;作業(yè)設(shè)計(jì)

初中《道德與法治》課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，不僅具有傳授知識(shí)的功能，也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確的政治立場(chǎng)和思想觀念，以及幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀等重要使命。

“雙減”背景下，教師在進(jìn)行《道德與法治》作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)，更要以學(xué)生為本，根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)合適的作業(yè)形式。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中既能學(xué)習(xí)知識(shí)又能提高道德素養(yǎng)，使學(xué)生逐漸加深對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，形成積極的人生態(tài)度和健全的人格，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。下面筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)探索思考如下。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐化，給予學(xué)生體驗(yàn)空間

《道德與法治》學(xué)科與日常生活聯(lián)系密切，教師在布置課后作業(yè)時(shí)可以結(jié)合授課內(nèi)容，為學(xué)生布置綜合性的社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)。通過(guò)把枯燥的書面作業(yè)轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，提升學(xué)以致用的能力，達(dá)成減負(fù)增效目標(biāo)。實(shí)踐型作業(yè)在種類上不拘一格，其中，適用范圍比較廣的有社會(huì)調(diào)研和志愿者活動(dòng)等。調(diào)研類的作業(yè)可以幫助學(xué)生打開(kāi)眼界，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)到調(diào)研對(duì)象的客觀情況，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集與分析總結(jié)能力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度。開(kāi)展志愿者活動(dòng)則可令學(xué)生親身參與到社會(huì)實(shí)踐之中，使學(xué)生在體驗(yàn)中理解知識(shí)的真正含義，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)與實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)《多彩的職業(yè)》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)快要完成義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，即將通過(guò)中考后邁入全新的人生階段。為幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)崇高理想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師在設(shè)計(jì)這一課的課后作業(yè)時(shí)，可以選擇布置社會(huì)調(diào)研的實(shí)踐型作業(yè)：讓學(xué)生以一個(gè)自己感興趣的職業(yè)為調(diào)研主題，對(duì)這一職業(yè)的工作內(nèi)容、薪資待遇、就業(yè)前景、社會(huì)貢獻(xiàn)等問(wèn)題開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)。學(xué)生可以自主決定使用調(diào)查問(wèn)卷、隨機(jī)采訪、定點(diǎn)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢等調(diào)研方法來(lái)搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行處理分析;如果有多名學(xué)生碰巧選擇了同樣的調(diào)研對(duì)象，教師還可以鼓勵(lì)這些學(xué)生相互合作，組成調(diào)研小組來(lái)提高調(diào)研效率與調(diào)研質(zhì)量。通過(guò)對(duì)自己感興趣的職業(yè)開(kāi)展社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，學(xué)生能夠建立起對(duì)職業(yè)的初步認(rèn)識(shí)，將會(huì)更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立自己職業(yè)生涯規(guī)劃的雛形，提高自身的社會(huì)責(zé)任感與敬業(yè)精神。

除此之外，還有許多實(shí)踐型的作業(yè)形式，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與課堂內(nèi)容靈活地選擇運(yùn)用，切實(shí)完成減負(fù)增效任務(wù)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化，給予學(xué)生選擇空間

為落實(shí)雙減政策，把課后時(shí)間使用權(quán)還給學(xué)生。初中《道德與法治》教師可以布置多樣化可選擇型的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)需求，從不同的作業(yè)中進(jìn)行選做。當(dāng)然，要想保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，適量的作業(yè)還是必須的，所以，在設(shè)計(jì)可選擇型作業(yè)時(shí)也不能簡(jiǎn)單地隨意布置幾項(xiàng)作業(yè)由學(xué)生隨意挑選完成。在布置作業(yè)時(shí)，教師首先要設(shè)置一項(xiàng)所有學(xué)生都必須完成的通用作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，達(dá)成復(fù)習(xí)的目的;然后教師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，既要保證不同作業(yè)間的重復(fù)性低，又要維持作業(yè)間的難度差異不能過(guò)大，防止學(xué)生一股腦地選擇輕松的作業(yè)導(dǎo)致選做作業(yè)失去效果。而且教師在布置可選擇作業(yè)時(shí)還可以給出命題，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成作業(yè)的形式，通過(guò)這種選做型布置作業(yè)的模式來(lái)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，防止學(xué)生進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，切實(shí)完成減負(fù)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)完八年級(jí)上冊(cè)《法不可違》之后，教師可以布置這樣的課后作業(yè)：1.完成區(qū)分三種違法行為的練習(xí)。2.選擇民事、刑事、行政違法行為中的一種搜集資料，制作相應(yīng)的常見(jiàn)違法行為合集，可選手抄報(bào)、圖冊(cè)等不同形式。3.選擇民事、刑事、行政違法中的一種詳細(xì)了解違法后果與處罰手段，制作普法宣傳手冊(cè)。其中，第一項(xiàng)作業(yè)是所有學(xué)生都必須完成的，后面兩項(xiàng)學(xué)生則可以根據(jù)自身情況選擇一項(xiàng)來(lái)完成。如果是對(duì)三種違法行為的特點(diǎn)與異同之處還比較模糊的學(xué)生，可以選擇第二項(xiàng)作業(yè)來(lái)完成;希望加深印象，深刻了解違法會(huì)導(dǎo)致怎樣后果的學(xué)生則可以選擇第三項(xiàng)作業(yè)來(lái)完成。布置這種可選擇型的作業(yè)可以減少不必要的作業(yè)量，讓學(xué)生自主決定合適的作業(yè)類型，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，以此達(dá)到減負(fù)的效果。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)視覺(jué)化，給予學(xué)生鑒賞空間

道德是人心中行為的準(zhǔn)則與正確的規(guī)范，而法律則是道德的底線。比起傳統(tǒng)的紙筆練習(xí)類型作業(yè)的灌輸式說(shuō)教型教學(xué)，“閱讀書籍和欣賞影片等藝術(shù)之美”以及“欣賞他人道德與社會(huì)良好風(fēng)向”的欣賞教學(xué)法更加能夠使初中階段的學(xué)生心悅誠(chéng)服。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中可以建立起自己的價(jià)值體系，形成完善的獨(dú)立人格，在潛移默化之中將《道德與法治》知識(shí)牢記在心中。所以，教師可以多搜集與道德和法治相關(guān)的優(yōu)秀書籍與影片，在學(xué)習(xí)完相應(yīng)的課程內(nèi)容后，把閱讀和觀影作為作業(yè)布置給學(xué)生，為學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，在欣賞中進(jìn)步。

如，在學(xué)習(xí)完九年級(jí)上冊(cè)《延續(xù)文化血脈》等相關(guān)課程之后，教師可以布置觀看《我在故宮修文物》《舌尖上的中國(guó)》等紀(jì)錄片的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)身邊的文物、手工藝、飲食等傳統(tǒng)事物來(lái)感受中華民族傳統(tǒng)文化的厚重與傳統(tǒng)美德的傳承。而在學(xué)習(xí)完九年級(jí)下冊(cè)《走向未來(lái)的少年》之后，教師則可以把閱讀名人傳記與相關(guān)名著作為作業(yè)，還可以推薦一些以中學(xué)生為主角或者以中學(xué)生活為背景的勵(lì)志影片給學(xué)生觀看，讓學(xué)生建立自己的人生目標(biāo)，做好邁向未來(lái)的準(zhǔn)備。

另外，教師在日常教學(xué)中也要多關(guān)注社會(huì)新聞，將其中的典型人物與熱點(diǎn)事件在課堂與學(xué)生討論。在潛移默化中完成教學(xué)目標(biāo)，就能在減少課后作業(yè)量的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與道德品質(zhì)，讓學(xué)生的心理能得到健康的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，優(yōu)化《道德與法治》課程作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅可以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在內(nèi)心深處真正接受道德與法治教育，從根本上提高學(xué)生完成作業(yè)的效率與質(zhì)量，從而促進(jìn)《道德與法治》教學(xué)效果的整體提升，還能幫助學(xué)生積累更多社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，綜合提升學(xué)生的各項(xiàng)能力與素養(yǎng)，使學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王寅秋.實(shí)踐型作業(yè)在初中道德與法治課教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].山西師范大學(xué)，2018.

責(zé)任編輯? 羅燕燕