顧牡丹 周輝奎

摘 要：本文通過對比分析線上、線下教學模式的優(yōu)缺點，線上教學的突出問題是自覺性不強的學生學習效率普遍不高、教師教學管理工作不好開展和教學效果評教不系統(tǒng)，而線下教學模式面對面教學更直接、效率更高和及時解決教學問題，但又不夠靈活且教學資源不夠豐富。為專業(yè)性和技術(shù)性較強的網(wǎng)絡(luò)安全課程探尋線多元融通優(yōu)勢互補的上線下混合教學模式改革與研究，有利于促進教學工作、提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：線上線下;混合教學模式;多元融通

一、概述

線上教學模式成為教育的一個主流趨勢，近年來全國高職院校對線上教學進行研究，大大突顯出線上教學的優(yōu)勢。目前全國高職院校對線上教學模式的研究在不斷完善中，但是隨著線上教學的進行，很多問題也逐漸暴露出來。線下教學模式單一，同時線上課程不能完全取代線下課程，尤其是高職院校很多課程是以動手、實踐為主的，面對面地講授很有必要。詳細分析對比圖如線上教學優(yōu)缺點圖1和線下教學優(yōu)缺點圖2[1]。

二、混合教學研究必要性

高職擴招院校將面臨如何對學生進行教學、管理和評價，特別是半工半學的學生，將線上線下混合式教學模式應用于網(wǎng)絡(luò)安全課程的研究不多。[3]通過對比分析線上教學模式和線下教學模式的優(yōu)缺點，充分結(jié)合線上線下教學優(yōu)勢，研究高職線上線下多元融通優(yōu)勢互補混合式的教學方法具有很強的研究價值，也是教育時代發(fā)展必然趨勢。

三、混合教學研究過程

本課題研究的內(nèi)容是針對高職網(wǎng)絡(luò)安全課線上線下多元融通優(yōu)勢互補混合教學模式改革與研究，主要研究思路導圖如圖3。

（1）做網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查學生對線上、線下教學模式的現(xiàn)狀和看法，對網(wǎng)絡(luò)安全課程課堂現(xiàn)狀和課堂教學存在問題摸底。普遍發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生認為線上教學好處多多，最主要的擔心是自己學習效率問題，比較接受線上線下有效結(jié)合的混合教學模式。

（2）線上線下混合式教學貫穿整個教學過程，教師提前準備好的教學視頻學生可以反復或片段學習，結(jié)合線下一對多的實驗指導和問題難題針對性答疑。線上答疑主要通過QQ群和郵箱，線下課堂主要通過面對面、小組討論方式答疑，以教學任務式地推進教學，提高教學質(zhì)量和豐富教師和學生們的互動。

（3）結(jié)合我校實際情況，研究如何建設(shè)自己團隊的視頻教學課程、摸索如何借助易智教、騰訊直播課堂、CSDN學院等網(wǎng)絡(luò)平臺同時開展線上線下混合式多元融合的實踐教學。

（4）采用過程性考核的評價方法，考慮將線上教學考核評價和線下教學考核評價有效結(jié)合起來，研究混合教學模式的網(wǎng)絡(luò)安全教學考核與評價方法。

四、達到的教學目標

著力于實現(xiàn)高職線上線下多元融通優(yōu)勢互補，針對網(wǎng)絡(luò)安全課程展開混合式教學模式改革與研究，有利于促進教學工作、提高教學質(zhì)量。

（1）通過調(diào)研、文獻分析，了解目前社會對高職院校畢業(yè)生實踐操作能力、自學能力等方面的需求，探尋高職教育多元化發(fā)展、充分利用教育資源的線上線下混合教學模式，滿足學生的多樣化需求。

（2）打通校內(nèi)外教學資源，利用線上多元融合教學和線下教學優(yōu)勢互補，重在實踐、實用性教學的教學資源建設(shè)。

（3）探索線上線下混合式教學模式的評價方法，改革學生成績考核評價方法，需要全面評教線上和線下混合教學方法較難，特別是線上教學質(zhì)量的評價。

五、研究特色和創(chuàng)新點

（一）特色

本課題的特色是針對網(wǎng)絡(luò)安全課程展開混合式教學模式改革與研究，采用多元融通教學和多元評價方法，線上網(wǎng)絡(luò)安全課教學資源開發(fā)與收集，豐富網(wǎng)絡(luò)安全教學資源建設(shè)，實現(xiàn)高職網(wǎng)絡(luò)安全課程線上線下多元融通優(yōu)勢互補。

（二）創(chuàng)新點

綜合線上線下教學的優(yōu)勢，探尋制作實用性較強的網(wǎng)絡(luò)安全類課程的配套教學案例資源，創(chuàng)建開放、多元、交互的師訓模式，探索線上線下混合式教學模式的評價方法，改革學生學業(yè)考核評價方式方法。多元融合實體課堂、在線直播課堂和其他優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學資源，多方面為教學服務，滿足專業(yè)性較強、知識面較廣的網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程教學需要。

六、擬解決的關(guān)鍵問題

網(wǎng)絡(luò)安全類課程是技術(shù)性較強，并要求掌握多門專業(yè)課的綜合性技術(shù)課程，在網(wǎng)絡(luò)安全課程中開展線上線下綜合教學模式需要解決的關(guān)鍵問題。在專業(yè)課程中如何開展高職學生高效率進行線上線下學習網(wǎng)絡(luò)安全課程、探索線上線下混合式教學模式的有效評價方法，改革學生學業(yè)考核評價方式方法、如何打通校內(nèi)外教學資源、如何優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)安全教學資源。

利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源和實驗室環(huán)境，進行視頻課程資源錄制和網(wǎng)絡(luò)課程資源推廣，解決網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化資源建設(shè)耗費的時間成本。在課程教學過程中培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展和高素質(zhì)人才，具備遵紀守法的高端技術(shù)人才。建立適應線上線下混合式教學的評價機制，尤其是線上的教和學，如何與線下教學的建設(shè)有效結(jié)合，以學生為主體、以教師為引導，重點提高學生自學能力，培養(yǎng)學生的問題分析能力，盡可能滿足企業(yè)工作需要的實操能力。

七、課題的預期效益

針對高職網(wǎng)絡(luò)安全課線上線下多元融通優(yōu)勢互補混合教學模式改革與研究，借助易智教、騰訊直播課堂、CSDN學院等網(wǎng)絡(luò)平臺同時開展線上、線下混合式實踐教學，研究的預期效益如圖4。

八、應用價值及推廣途徑

應用價值體現(xiàn)在豐富網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)、多元化教學評價，提高學生學習興趣、自學能力，學生實際動手技能增強。創(chuàng)建開放、多元、交互的師訓模式，為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)探索一條新的教學途徑，并提供一定事實依據(jù)。

混合教學模式的推廣可以借助線上、線下的推廣，充分利用現(xiàn)有教學資源和“互聯(lián)網(wǎng)+”教學資源推廣出去，如圖5。線上教學資源方便推廣至全國給網(wǎng)絡(luò)安全愛好者學習需要，學習不受地點、時間、學校的約束，只要課程資源足夠經(jīng)典豐富，對學校、教師和學習愛好者都會帶來很大的收獲。

結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)安全類課程是技術(shù)性較強，并要求掌握多門專業(yè)課的綜合性技術(shù)課程，在專業(yè)課程中如何開展高職學生高效率進行線上線下學習網(wǎng)絡(luò)安全課程。如何打通校內(nèi)外教學資源，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源和實驗室環(huán)境，進行視頻課程資源錄制和網(wǎng)絡(luò)課程資源推廣，如何建立適應線上線下混合式教學的評價機制特別重要，尤其是線上的教和學，如何與線下教學的建設(shè)有效結(jié)合，需納入學校整體的教學改革體系中的一個探索研究，這是一個很漫長的過程。

參考文獻：

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基金項目：課題來自江西省高等學校教改課題基金資助，課題編號：JXJG-20-50-9

作者簡介：顧牡丹（1984— ），女，江西高安人，副教授，研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全。