摘 要：在現(xiàn)代高職院校發(fā)展過(guò)程中，由于其教學(xué)內(nèi)容和普通高校存在差異，是以職業(yè)技能培訓(xùn)為主要目的，所以其和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的聯(lián)系非常緊密，相關(guān)學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，就需要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行深入的了解，深刻地把握各個(gè)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需要，這樣才能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)性人才。在產(chǎn)教融合辦學(xué)模式的概念被提出之后，相關(guān)職業(yè)院校就在學(xué)生培養(yǎng)方面有了新的模式，產(chǎn)教融合背景下，該理念要求學(xué)校管理人員將產(chǎn)業(yè)和教學(xué)緊密聯(lián)系，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文就從產(chǎn)教融合入手，淺談在產(chǎn)教融合背景下高職院校學(xué)生管理存在的問(wèn)題以及學(xué)生管理的策略。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;高職院校;學(xué)生管理;問(wèn)題;培養(yǎng)策略

Abstract：In the development process of modern higher vocational colleges，due to the differences between their teaching contents and ordinary colleges and universities，and the main purpose is vocational skill training，they are closely related to industrial development.When training talents，relevant schools need to deeply understand the market and deeply grasp the needs of various industries for talents，Only in this way can we cultivate professional talents suitable for the development of modern society.After the concept of school running mode of integration of industry and education was put forward，relevant vocational colleges have a new mode in student training.Under the background of integration of industry and education，the concept requires school managers to closely connect industry and teaching to improve the quality of talent training.Starting with the integration of industry and education，this paper discusses the problems and Strategies of student management in Higher Vocational Colleges under the background of the integration of industry and education.

Keywords：integration of industry and education;Higher vocational colleges;Student management;Problems;Training strategy

在現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，為了提升我國(guó)整體的教學(xué)水平，響應(yīng)教育部構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的規(guī)劃，相關(guān)部門(mén)出臺(tái)了高職院校的辦學(xué)要求，使得高職院校享有和普通高校同等的學(xué)歷，但是在教學(xué)內(nèi)容上有較大的差異，其培養(yǎng)的主要內(nèi)容是一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)。也正是因?yàn)槿绱?，高職院校和產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系非常緊密，這種培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的育人目標(biāo)十分切合當(dāng)前社會(huì)各個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)及行業(yè)快速發(fā)展提供了大量的一線(xiàn)技術(shù)技能人才。為了進(jìn)一步深化行業(yè)企業(yè)和院校之間的合作關(guān)系，國(guó)家提出了產(chǎn)教融合的概念，要求高職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面和行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深度合作，從而提升人才培養(yǎng)的水平，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。為適應(yīng)產(chǎn)教融合、校企合作的學(xué)校發(fā)展模式，需要相關(guān)高職院校改變?cè)械膶W(xué)生管理模式，以行業(yè)企業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向開(kāi)展學(xué)生管理工作。但是現(xiàn)階段高職院校的學(xué)生管理工作還存在很多的問(wèn)題，給學(xué)生管理工作帶來(lái)了很大的影響。因此，一線(xiàn)學(xué)生管理人員應(yīng)該加強(qiáng)產(chǎn)教融合工作的重視，將其融入學(xué)生管理工作各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷完善高職院校學(xué)生管理存在的不足。

一、產(chǎn)檢融合、高職院校以及學(xué)生管理概述

（一）產(chǎn)教融合概述

由于高職院校的主要教學(xué)內(nèi)容是教授職業(yè)技能，也就表明高職院校和產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系非常緊密，為了進(jìn)一步加深這種聯(lián)系，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，產(chǎn)教融合的概念便應(yīng)運(yùn)而生。十九大報(bào)告中指出，要深化產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專(zhuān)業(yè)，積極開(kāi)辦合作專(zhuān)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)深度合作的辦學(xué)模式。是產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，是院校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開(kāi)展的深度合作[1]。這種方式能夠根據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)相關(guān)方面的專(zhuān)業(yè)性人才，避免人才的浪費(fèi)和專(zhuān)業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象的發(fā)生，進(jìn)一步深化我國(guó)的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（二）高職院校概述

高職院校是高等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校的簡(jiǎn)稱(chēng)，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院享有和普通高校一樣的權(quán)利，但是在教學(xué)內(nèi)容上有所不同，相對(duì)于普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而言，高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)技能型人才，以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)。即目標(biāo)是實(shí)用化，是在完全中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識(shí)，而又有一定專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識(shí)的講授是以能用為度，實(shí)用為本[2]。高職院校是我國(guó)教育體系的重要組成部分，對(duì)社會(huì)發(fā)展具有重要作用，在很大程度上推動(dòng)了現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展。

（三）學(xué)生管理概述

學(xué)生管理就是指相關(guān)教師以及學(xué)校管理者對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的整體流程，學(xué)生管理主要涉及教育部門(mén)層面、學(xué)校層面、教師層面以及學(xué)生層面等四個(gè)層面，其主要職責(zé)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、行為規(guī)范、心理健康以及紀(jì)律風(fēng)氣等涉及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方面進(jìn)行管理，保證相關(guān)學(xué)校規(guī)定能夠準(zhǔn)確落實(shí)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。在現(xiàn)階段的學(xué)生教育過(guò)程中，高職院校往往更加注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的教導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的管理往往由于學(xué)生層次水平、學(xué)校管理方式及能力的原因相較于教學(xué)有所不足?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需要更加嚴(yán)苛，不僅要求高職院校畢業(yè)生具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力，還將德行納入了考察范圍，更加注重了學(xué)生的思想道德和職業(yè)素養(yǎng)，這就需要高職院校強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的管理，不僅促進(jìn)學(xué)生知識(shí)層面的提升，還要幫助學(xué)生樹(shù)立良好的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

二、產(chǎn)教融合對(duì)高職院校的重要作用

（一）能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在高職院校中實(shí)施產(chǎn)教融合是一條基本的辦學(xué)路徑，就能夠?qū)F(xiàn)有的教學(xué)管理模式和產(chǎn)業(yè)需求相聯(lián)系，學(xué)校將產(chǎn)業(yè)從市場(chǎng)帶入到學(xué)校，積極為學(xué)生提供大量的實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。目前大多數(shù)高職院校以教授學(xué)生實(shí)踐技能為主要教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)產(chǎn)業(yè)融合，就能夠讓學(xué)生從枯燥的文字學(xué)習(xí)中解放出，親身投入實(shí)踐中去。通過(guò)這種途徑，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，學(xué)生正處于思維發(fā)散的時(shí)期，進(jìn)行親身實(shí)踐，就能夠?qū)⒃跁?shū)本中學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握;而且還對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力有所提升，通過(guò)各種產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)對(duì)自身的知識(shí)得到更好的理解，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，激勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行探索[3];還能夠?yàn)閷W(xué)生勤工儉學(xué)提供機(jī)會(huì)，產(chǎn)業(yè)進(jìn)入校園，勢(shì)必會(huì)需要學(xué)生進(jìn)行一些輔助性工作，這就給了貧困學(xué)生很好的勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)，幫助他們減輕家庭負(fù)擔(dān)，改善學(xué)校生活，順利完成學(xué)業(yè)。

（二）提升了教師的教學(xué)水平

高職院校主要為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)技能的教授，其教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)發(fā)展緊密相連，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校對(duì)于市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展調(diào)查不足，培養(yǎng)出了專(zhuān)業(yè)不對(duì)口或者是技能較為落后的學(xué)生，不利于學(xué)生今后的發(fā)展，教師教育教學(xué)水平?jīng)]有得到充分發(fā)揮。通過(guò)產(chǎn)教融合，將行業(yè)企業(yè)引入學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)及人員培訓(xùn)，不僅為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐場(chǎng)所，也為教師進(jìn)一步加深職業(yè)技能提供了方便。教師可以通過(guò)參與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)性實(shí)踐教學(xué)，將自身的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣一來(lái)，就能夠有效地促進(jìn)自身實(shí)踐能力和理論能力的共同提升，從而提高教師的教學(xué)水平。所以開(kāi)展產(chǎn)業(yè)融合工作，還能夠在一定程度上提升教師隊(duì)伍的水平，打造一支專(zhuān)業(yè)化、高素質(zhì)、高水平的教師團(tuán)隊(duì)。

（三）促進(jìn)教育事業(yè)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展

在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，職業(yè)院校作為培養(yǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人及大國(guó)工匠的高等學(xué)校，開(kāi)展的是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，其主要培養(yǎng)目標(biāo)是培育企業(yè)一線(xiàn)人才，打造專(zhuān)業(yè)匠人和大國(guó)工匠。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育環(huán)節(jié)，由于市場(chǎng)需求的變化，以及不同產(chǎn)業(yè)之間的發(fā)展也在不同時(shí)期體現(xiàn)出不同的規(guī)律，市場(chǎng)需求的復(fù)雜性導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出的人才經(jīng)常陷入專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的局面，給學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)帶來(lái)很大問(wèn)題。通過(guò)施行產(chǎn)教融合，一方面，產(chǎn)業(yè)進(jìn)入校園為學(xué)校教育提供了方向，保證了學(xué)校培養(yǎng)出的人才不會(huì)為未來(lái)?yè)?dān)憂(yōu);還為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升了學(xué)生的技能水平，所以其在很大程度上促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展[4]。另一方面，產(chǎn)教融合讓相關(guān)產(chǎn)業(yè)進(jìn)入校園，利用學(xué)校的師資力量、科研平臺(tái)、場(chǎng)地、設(shè)備等優(yōu)勢(shì)資源為企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)難題的公關(guān)及企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備都提供了很大便利，推動(dòng)了企業(yè)的發(fā)展和壯大，也必然會(huì)促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的快速平穩(wěn)發(fā)展。

三、產(chǎn)教融合背景下高職院校學(xué)生管理存在的問(wèn)題

（一）高職院校產(chǎn)業(yè)定位模糊

高職院校實(shí)行產(chǎn)教融合發(fā)展之路，相關(guān)院校的特征就和普通高校存在一定的差異，其既具有高等教育的功能，又是具有部分獨(dú)立法人地位的市場(chǎng)主體。這種雙重主體的現(xiàn)象很容易就會(huì)在發(fā)展理念、管理方式以及功能方面產(chǎn)生沖突。比如學(xué)校希望學(xué)生在校期間能夠獲得德智體美勞全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生整體水平的提升;而與學(xué)校深度合作的行業(yè)企業(yè)主體則希望學(xué)生主要進(jìn)行企業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)技能相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣就能使畢業(yè)后進(jìn)入合作企工作業(yè)，從而為企業(yè)提供強(qiáng)大的后備人才支撐。這就使得部分院校在開(kāi)展產(chǎn)教融合時(shí)，會(huì)出現(xiàn)學(xué)校與合作企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)矛盾的問(wèn)題，造成產(chǎn)業(yè)定位的模糊。

（二）人才培養(yǎng)模式模糊

在現(xiàn)代高職院校的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，其教學(xué)內(nèi)容雖然和普通高校有所不同，但是其辦學(xué)目的卻和普通高校相同，就是為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。在進(jìn)行產(chǎn)教融合之前，學(xué)校會(huì)根據(jù)市場(chǎng)的變化和學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)體系進(jìn)行教學(xué)，但是在進(jìn)行產(chǎn)教融合之后，學(xué)校和相關(guān)產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系會(huì)更加緊密，形成校企命運(yùn)共同體，學(xué)校就會(huì)以就業(yè)和提升學(xué)校知名度為主要目的。這就會(huì)在人才培養(yǎng)的模式方面產(chǎn)生模糊。

四、產(chǎn)教融合背景下高職院校學(xué)生管理工作的策略

（一）以人為本是學(xué)校管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

學(xué)生管理的對(duì)象是學(xué)生主體，教育工作的本質(zhì)就應(yīng)該是以人為本，就是說(shuō)在進(jìn)行學(xué)生管理的過(guò)程中不能以犧牲學(xué)生利益為代價(jià)。首先就是要將學(xué)生放在管理活動(dòng)的中心，積極圍繞學(xué)生開(kāi)展工作，并在管理過(guò)程中充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生并且一視同仁地看待所有學(xué)生，以此為基點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生管理[5]。然后是要積極地和學(xué)生進(jìn)行溝通，職業(yè)院校的學(xué)生由于缺乏社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的未來(lái)缺乏規(guī)劃，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，通過(guò)產(chǎn)教融合，學(xué)生就可以通過(guò)校內(nèi)的實(shí)踐，體驗(yàn)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)的工作內(nèi)容，然后選擇自身理想的工作。教師也可以和學(xué)生進(jìn)行溝通，在了解學(xué)生的想法過(guò)程中為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃提供好的意見(jiàn)和建議。這樣一來(lái)，就能幫助學(xué)生樹(shù)立符合自身?xiàng)l件的發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。其次是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行管理時(shí)要因材施教，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生整體水平的提升。最后就是要深入地了解學(xué)生的思想和問(wèn)題，積極地對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生在學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、求職等過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行解決，讓學(xué)生管理體現(xiàn)出人文關(guān)懷。

（二）完善學(xué)生管理制度

對(duì)于學(xué)生管理來(lái)說(shuō)，其主體主要有教育部門(mén)、學(xué)校、教師以及學(xué)生干部等幾個(gè)層面，在現(xiàn)階段的高職院校學(xué)生管理中，管理制度方面還存在一定的問(wèn)題，首先就是學(xué)校對(duì)于一些教育管理的理念認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有積極地進(jìn)行落實(shí)。其次就是學(xué)校對(duì)于學(xué)生的具體情況了解不足，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際對(duì)管理的方式方法進(jìn)行調(diào)整，就造成學(xué)生管理存在很大的問(wèn)題。所以要想在產(chǎn)教融合背景下提升學(xué)生管理水平，就需要對(duì)引入企業(yè)管理要素，如7s管理模式、OEC管理模式等，對(duì)相關(guān)管理制度進(jìn)行完善，注重完善相關(guān)監(jiān)督制度，注重對(duì)學(xué)校學(xué)生管理制度的落實(shí)進(jìn)行監(jiān)督檢查，保證學(xué)生管理的相關(guān)制度能夠落地落實(shí)，而不是只存在于文件上;其次是加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)生的聯(lián)系，落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部下基層聯(lián)系師生制度，配齊配足學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，暢通學(xué)生反映問(wèn)題的渠道，及時(shí)收集學(xué)生訴求，使學(xué)校的管理更加符合實(shí)際。

（三）建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制

對(duì)于實(shí)施產(chǎn)教融合發(fā)展路徑的高職院校來(lái)說(shuō)，其主要運(yùn)作方式是職業(yè)學(xué)院校根據(jù)所設(shè)專(zhuān)業(yè)，結(jié)合合作企業(yè)需求，積極開(kāi)辦校企合作專(zhuān)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)。在傳統(tǒng)的職業(yè)院校培養(yǎng)環(huán)節(jié)，由于學(xué)校和產(chǎn)業(yè)聯(lián)系存在一定的滯后性，就導(dǎo)致學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)節(jié)沒(méi)有根據(jù)需要進(jìn)行人才的培養(yǎng)，很容易造成學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制的建立，將產(chǎn)業(yè)融入職業(yè)院校的教育目標(biāo)和培養(yǎng)模式中，更好地發(fā)揮了職業(yè)院校培育技術(shù)型人才的優(yōu)勢(shì)，加深了教學(xué)和產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系。因此，學(xué)生管理也要和產(chǎn)業(yè)相關(guān)聯(lián)，將學(xué)生管理和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的了解，讓學(xué)生的利益和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相一致。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)在就業(yè)目標(biāo)的驅(qū)使下自我約束，從而提升學(xué)生管理的水平。

結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代高職院校的發(fā)展過(guò)程中，隨著產(chǎn)教融合的不斷深入，相關(guān)院校就需要積極地改進(jìn)現(xiàn)有的學(xué)生管理模式，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證學(xué)生更多地就業(yè)，并通過(guò)以人為本的管理模式，完善學(xué)生管理制度以及建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制等手段，提升學(xué)生管理的水平，促進(jìn)高職院校學(xué)生就業(yè)工作的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：劉銳（1987— ），男，漢族，江蘇徐州人，碩士，思政講師，研究方向：學(xué)生思想政治教育。