小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)“四有”反饋系統(tǒng)的實踐

朱淑靜

摘要：本文分析了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題，提出了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有興趣、有參與、有數(shù)據(jù)、有效益的“四有”反饋系統(tǒng)，并以問卷星作為載體，在信息技術(shù)課堂中進(jìn)行了實踐。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);評價;反饋;問卷星

中圖分類號：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2022）06-0000-02

筆者在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課堂中普遍存在以下現(xiàn)象：①看客現(xiàn)象。學(xué)生不愿意參與課堂活動。②“翻墻”現(xiàn)象。學(xué)生總是想脫離課堂玩游戲或者瀏覽外部網(wǎng)站。③空泛現(xiàn)象。教師的評價空泛，導(dǎo)致學(xué)生對作品的要求沒有系統(tǒng)的認(rèn)識。④空心現(xiàn)象。一些缺乏經(jīng)驗的教師，在課堂上無法關(guān)注到全體學(xué)生。針對上述現(xiàn)象，筆者提出了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)“四有”反饋系統(tǒng)，即“有興趣、有參與、有數(shù)據(jù)、有效益”，并進(jìn)行了課堂實踐。

● 利用問卷星，提前調(diào)查學(xué)情，讓學(xué)情調(diào)查有依據(jù)

教師編輯好網(wǎng)絡(luò)問卷，在課前或?qū)W期前通過短信或班級QQ群向?qū)W生發(fā)放問卷鏈接，收集學(xué)生的情況。

例如，在五年級《信息交流方式》一課中，筆者先針對家庭網(wǎng)絡(luò)情況做了調(diào)查。問題有：“你家有智能手機（平板）嗎？”“你家有無線網(wǎng)絡(luò)嗎？”從調(diào)查結(jié)果可以看出，大部分學(xué)生已經(jīng)接觸過智能手機或了解智能手機，也基本知道無線網(wǎng)絡(luò)，這就為現(xiàn)代信息交流方式的引入奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生也能很容易理解從古到今信息交流方式的變化。

提前做學(xué)情調(diào)查可以讓教師更準(zhǔn)確地了解學(xué)生情況、更精準(zhǔn)地備課，讓課堂教學(xué)有的放矢。學(xué)生也可以通過教師的調(diào)查對課堂內(nèi)容提前了解，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

● 利用問卷星，記錄課堂活動過程，讓學(xué)生樂于參與課堂

利用問卷星編輯的問卷通過網(wǎng)頁的形式發(fā)放給學(xué)生，對于“數(shù)字原住民”來說有著天然的親切感，能激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，問卷的背景可以修改，教師可針對學(xué)生的特點選擇合適的問卷背景，增加課堂吸引力。后臺強大的數(shù)據(jù)回收和統(tǒng)計功能，讓教師輕松掌握學(xué)生學(xué)習(xí)及課堂參與情況。

例如，在“鍵盤輸入”單元中，傳統(tǒng)的檢驗學(xué)生打字速度的方法有兩種：一種是在Word中完成一篇文章并上傳，教師對其進(jìn)行字?jǐn)?shù)統(tǒng)計并檢查錯別字;另一種是依托金山打字通，雖然能實時算出速度和正確率，卻不能將結(jié)果直接反饋給教師，難以統(tǒng)計。因此，筆者嘗試在問卷星上編制了《詞語接龍》一課的練習(xí)，即給“光標(biāo)”這個詞做詞語接龍。

可愛的界面、具有挑戰(zhàn)的網(wǎng)絡(luò)題，讓學(xué)生興趣盎然。此題既考查了學(xué)生的打字速度，也促進(jìn)了其對詞匯量的積累。最重要的是，教師能夠在終端很快知道學(xué)生的練習(xí)情況并留有記錄。

例如，在同樣的問卷中，筆者還設(shè)計了“請輸入接龍詞語的個數(shù)”和“選擇個數(shù)的區(qū)間”這兩個題目。這兩題是讓同桌互查之后上報結(jié)果，這一來是保證數(shù)據(jù)的真實性，二來通過選擇題上報可以依托統(tǒng)計功能即時看到學(xué)生打字速度情況，以便有針對性地調(diào)整打字練習(xí)策略。統(tǒng)計結(jié)果表明，在這個班級中，10分鐘輸入的詞語在10個以內(nèi)的有將近一半。那么，教師在后續(xù)的備課中就要關(guān)注出現(xiàn)這些情況究竟是缺乏詞匯量，還是不熟悉鍵位，抑或是沒有掌握打字技巧。

該問卷通過幾道題，將一節(jié)課的課堂活動貫穿起來，學(xué)生在回答問卷的同時也完成了課堂活動。同時，課堂活動記錄在了系統(tǒng)中，教師可以通過收集到的問卷，分析學(xué)生課堂參與情況。

● 利用問卷星，做好評價量表，讓作品評價有數(shù)據(jù)

問卷星系統(tǒng)支持30多種題型，除了有選擇題、填空題等常見的題型，還有評分題型和量表題型，可以輕松實現(xiàn)評價量表在網(wǎng)絡(luò)問卷上的設(shè)計與發(fā)布。在多媒體作品綜合練習(xí)單元，筆者常常會使用量表組織學(xué)生對作品進(jìn)行評價。

例如，在四年級的制作電子小報單元，筆者為了引導(dǎo)學(xué)生在制作電子小報時合理添加藝術(shù)字、圖片等元素，制作說評價量規(guī)。但是這樣的量表在后期數(shù)據(jù)記錄、保存和分析時會有很大的難度，因此，筆者將量表設(shè)計到問卷星中，用星形符號代替分?jǐn)?shù)，更符合小學(xué)生的心理特點，也是學(xué)生喜聞樂見的評價形式。

● 利用問卷星，隨堂檢測即時反饋，讓課堂有效益

信息技術(shù)課一周只有一節(jié)，一些知識點務(wù)必當(dāng)堂檢測是否掌握。教師可使用問卷星中的考試模板，將當(dāng)堂檢測的題目通過電子教室等形式在下課前發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生完成習(xí)題即可對當(dāng)堂的重點知識進(jìn)行梳理，還可根據(jù)提交后自動反饋的成績單及錯題集，進(jìn)行查漏補缺。

例如，在五年級上冊《信息交流方式》一課的隨堂檢測中，筆者設(shè)計了“以下屬于人類交流方式的有……”這樣的多選題。結(jié)果絕大多數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)真審題，漏選。這說明教師在課堂上對“傳統(tǒng)交流方式”的內(nèi)容有所疏忽，后期需要及時調(diào)整與改進(jìn)。

通過隨堂檢測，學(xué)生的參與性增強了，及時鞏固了當(dāng)堂課的知識點。教師也能通過學(xué)生的答題情況及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度及目標(biāo)。

● 實施成效

一是全員?！八挠小狈答佅到y(tǒng)告別了原先的“你問我答”“你舉手我點名”的個別回答的狀況，讓全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)評價中來，提高了學(xué)生的課堂參與度，也提高了課堂教學(xué)效率。二是有趣。反饋系統(tǒng)使用了網(wǎng)絡(luò)答題的方式，符合“數(shù)字原住民”的特點，讓問答不再那么枯燥，讓反饋不用再等，讓知識的掌握也事半功倍。三是高效。實時的數(shù)據(jù)反饋，讓教師能即時得到學(xué)生的答題數(shù)據(jù)及詳細(xì)分析。教師可據(jù)此反思上課過程，及時調(diào)整課堂策略，從而更好地達(dá)成目標(biāo)。四是大數(shù)據(jù)。反饋系統(tǒng)提供了報表功能，可以長期存儲在數(shù)據(jù)庫中，教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而制訂年級組、教研組的教學(xué)計劃和研究方向。

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