朱小貞

良好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展起著非常關(guān)鍵的作用。幼兒正處于人生發(fā)展初期，是形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵期，因此，培養(yǎng)良好的習(xí)慣是幼兒教育的一個(gè)優(yōu)先事項(xiàng)。教師應(yīng)考慮到這個(gè)年齡段孩子的個(gè)性特點(diǎn)和習(xí)得技能發(fā)展的需要，以此作為全面優(yōu)化創(chuàng)新模式的出發(fā)點(diǎn)，為他們提供良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的技能，確保他們能在未來生活中自身競爭力得到顯著提升。本文結(jié)合當(dāng)前學(xué)前教育的現(xiàn)狀，探討如何有效地向兒童灌輸良好的習(xí)慣。

幼兒是指“3至6歲的兒童”，他們是未成年人，心智正處于發(fā)展階段，如果沒有適當(dāng)?shù)慕逃龡l件促使幼兒形成好的行為習(xí)慣，可能導(dǎo)致將來就無法糾正自己的壞習(xí)慣。同時(shí)，優(yōu)質(zhì)的行為習(xí)慣對(duì)幼兒的發(fā)展非常關(guān)鍵，能促使幼兒實(shí)現(xiàn)全面健康的發(fā)展，在塑造人的個(gè)性時(shí)不能被忽視。游戲精神需要教育者必須以兒童為中心，尊重兒童的生理、心理和年齡特征，將游戲教學(xué)的真正作用展現(xiàn)出來，這更加符合幼兒心理和年齡特點(diǎn)。

幼兒期是形成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，很可能是因?yàn)槟挲g小、意識(shí)低、自控能力低，導(dǎo)致幼兒很難養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，家長和教師應(yīng)該在幼兒教育方面提供一定的幫助。從而促使幼兒身心能得到全面的發(fā)展。

一、創(chuàng)建自由化班級(jí)氛圍

幼兒時(shí)期的兒童是開放和活躍的，但是很多教師受傳統(tǒng)觀念影響而給幼兒造成太多的限制，讓他們慢慢地與學(xué)習(xí)發(fā)生沖突，這自然也不能形成良好的習(xí)慣。因此，創(chuàng)建自由化班級(jí)氛圍，教師首先要改變教學(xué)態(tài)度，為幼兒設(shè)立一個(gè)自由化的課堂，讓每個(gè)人都從沉悶中解脫出來，在不因陳舊的教學(xué)模式而喪失課堂活動(dòng)的同時(shí)，良好的課堂氣氛也促進(jìn)了師幼的銜接。通過溝通，明確幼兒的真正需要，同時(shí)幫助幼兒解決各種問題，優(yōu)化這些問題的解決方式，為行為、學(xué)習(xí)等方面的最佳做法提供依據(jù)。教師在幼兒教育中起著主導(dǎo)作用，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并確保其高效。營造自由化的氛圍需要時(shí)間、沉淀，這不是可以一蹴而就的事，需要長期堅(jiān)持和大量時(shí)間，從細(xì)節(jié)做起，大大提高孩子的學(xué)習(xí)能力和思想水平。教師不應(yīng)局限于現(xiàn)有的教學(xué)框架，應(yīng)不斷尋求有效的幼兒教育方法，為他們提供多種教育方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、巧借問題情境，培養(yǎng)幼兒形成愛護(hù)衛(wèi)生的良好習(xí)慣

巧借問題情境，培養(yǎng)幼兒形成愛護(hù)衛(wèi)生的良好習(xí)慣。幼兒教師可以制定這種行為的規(guī)則，讓幼兒互相提醒，共同遵守。例如，在一次衛(wèi)生檢查中，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里的衛(wèi)生情況不好，于是我用多媒體展示相關(guān)圖片，鼓勵(lì)幼兒讓他們提出自己的看法，并為制訂有關(guān)規(guī)則做出貢獻(xiàn)，以促進(jìn)幼兒養(yǎng)成愛護(hù)衛(wèi)生的良好習(xí)慣。如下：首先，展示圖片。用多媒體展示了干凈的教室和我在教室打掃衛(wèi)生照片，并讓孩子們討論這兩張照片！其次，監(jiān)視檢查。不斷留意幼兒討論的動(dòng)態(tài)，并在適當(dāng)時(shí)候指導(dǎo)他們，維持課堂秩序。再次，詢問結(jié)果，制定班規(guī)。幼兒討論過后，我問小朋友：“誰能說出自己的意見？”小武說：“我們要把要收拾衛(wèi)生的工具放在一起，而不是亂七八糟的！”我笑著說：“你說得很好！”于是，我在黑板上寫下了孩子的意見，并通過投票制定班規(guī)。最后，介紹結(jié)果。我們班在最近的衛(wèi)生檢查中得了第一名，因?yàn)榇蠹叶己芎湍?，大家都很開心。通過這樣的問題情境方式，制訂班規(guī)，讓幼兒形成良好的愛護(hù)衛(wèi)生習(xí)慣。

三、在游戲中制定規(guī)則，培養(yǎng)幼兒形成遵守規(guī)則行為

在游戲中制定規(guī)則，培養(yǎng)幼兒形成遵守規(guī)則的行為。不太懂游戲規(guī)則的幼兒不能很快地遵守游戲規(guī)則，這就要求教師引導(dǎo)幼兒。作為這個(gè)游戲的一部分，老師們盡可能使用游戲規(guī)則和易于理解的語言來指導(dǎo)游戲，為使幼兒能夠積極學(xué)習(xí)規(guī)則，并在不知不覺中影響幼兒的行為，促使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個(gè)游戲中，年幼的孩子不僅得到了游戲帶來的快樂，而且自己也體驗(yàn)到對(duì)遵守社會(huì)規(guī)范和規(guī)則有一定的啟迪，以及道德規(guī)范，并在意識(shí)中形成一個(gè)共同的概念框架，使他們能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)。幼兒在情境游戲中總能輕松愉快，并且可以通過游戲?qū)W習(xí)，達(dá)到形成自己良好行為習(xí)慣的目的。

四、教師應(yīng)樹立良好的幫樣

只有良好習(xí)慣的教師才能培養(yǎng)出一批有良好習(xí)慣的學(xué)生。如果想從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，那么教師就應(yīng)以身作則，這是重要前提。例如，要培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，營造有利于閱讀的氣氛，用自己的行為激發(fā)幼兒的閱讀興趣，也會(huì)激起他們對(duì)閱讀的好奇心，為兒童提供豐富、有趣的閱讀資料，促進(jìn)幼兒真正感受到閱讀的快樂，從而為他們形成良好的閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，亦可為幼兒提供角落閱讀設(shè)施，讓幼兒進(jìn)行課外閱讀，這樣的方式也能顯著提升幼兒的閱讀能力。此外，當(dāng)發(fā)現(xiàn)地上有垃圾時(shí)，要及時(shí)收集，讓孩子看在眼里，促進(jìn)他們模仿教師的良好行為?；蛘咴谂c其他教師的交談中，教師們應(yīng)保持自己的言行，樹立良好的幫樣，在小孩子面前談?wù)撐拿鞯男蜗蠛湍７兜男蜗?，為幼兒樹立良好榜樣，從而促使幼兒形成良好的行為?xí)慣。

五、加強(qiáng)家校合作使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

俗話說：父母是幼兒時(shí)期的第一位老師，家庭是幼兒的第一所學(xué)校，家庭在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面對(duì)幼兒有著積極的影響。假設(shè)由于父母的不良習(xí)慣，幼兒在幼兒園受到的良好行為培養(yǎng)會(huì)在家庭環(huán)境中被影響，導(dǎo)致教育高投入、低效率，所以要加強(qiáng)家校合作使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。首先，根據(jù)幼兒家長提供的資料，應(yīng)盡可能促使家長運(yùn)用科學(xué)方法教育幼兒，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并與幼兒園在教育方面互相配合;其次，必須提高父母的認(rèn)識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到必須養(yǎng)成適當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣，讓他們明確良好的行為習(xí)慣對(duì)幼兒身心全面健康發(fā)展起到重要作用;最后，利用家長會(huì)、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，提高學(xué)校與家長的溝通效率和頻率，提高科學(xué)教育的基礎(chǔ)知識(shí)和良好行為的形成，確保家長成為幼兒園良好行為教育的延續(xù)和補(bǔ)充，盡量減少負(fù)面影響，這樣才能保證幼兒真正形成良好的行為習(xí)慣。

六、培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣可以從以下方式進(jìn)行：

1. 首先要讓幼兒養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)睡覺、準(zhǔn)時(shí)起床、按時(shí)吃飯的習(xí)慣;其次，應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的健康飲食習(xí)慣，班級(jí)中每次孩子吃得很少，人很瘦，身體不好，通過與父母溝通，了解到這個(gè)孩子通常在家里有父母喂食，父母不喂就不吃。有鑒于此，教師應(yīng)與幼兒父母溝通，鼓勵(lì)孩子自己在家吃飯。在幼兒園午餐時(shí)，每次盛飯少一點(diǎn)，孩子們吃完東西，表揚(yáng)孩子們，孩子今天很好，如果多吃會(huì)更好，孩子聽得很愉快也會(huì)不由自主地感到高興，就會(huì)主動(dòng)多吃一些食物。老師的引導(dǎo)加上家長的支持，讓孩子糾正不愛吃飯的習(xí)慣。

2. 很多孩子玩玩具時(shí)，喜歡從其他孩子那搶玩具，認(rèn)為別人的玩具永遠(yuǎn)比自己的好。有時(shí)一個(gè)人手里拿著幾件玩具都被搶，不時(shí)跑來告狀。因此，有必要耐心地與年幼的孩子交談，讓所有的孩子都玩玩具，避免對(duì)玩具亂拋亂丟的現(xiàn)象。讓年幼的孩子學(xué)會(huì)把東西放回原處，把玩具整理好。

七、養(yǎng)成良好的生活態(tài)度、行為、等習(xí)慣

1. 除了教師和家長用他們能理解的語言告知幼兒正確的行為外，他們還必須注意自己的行為和表達(dá)方式，在幼兒心中形成良好的榜樣，防止不良言行對(duì)幼兒產(chǎn)生不利影響。幼兒在這個(gè)階段模仿心非常強(qiáng)，應(yīng)避免他們學(xué)習(xí)不好的行為習(xí)慣。家庭對(duì)幼兒有深遠(yuǎn)的影響，特別是家長行為、說話方式，都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。

2. 培養(yǎng)幼兒良好的性格。幼兒自私和任性是每個(gè)老師、家長需要重視的問題，“任性”是因?yàn)楹⒆有睦锩靼祝哼@樣做可以得到他想要的，可以滿足他的愿望。反之，老師和家長也不要妥協(xié)、讓步，堅(jiān)持原則，對(duì)孩子無理的要求要果斷拒絕，而當(dāng)孩子明白任性是無效的，他會(huì)逐漸放棄這些要求，改變?nèi)涡缘娜秉c(diǎn)。教師、家長應(yīng)鼓勵(lì)幼兒多與他人溝通，讓幼兒與同齡人好好相處，體驗(yàn)交流的樂趣;教導(dǎo)幼兒照顧他人、保護(hù)他人、幫助他人、服務(wù)他人。犯錯(cuò)誤需要勇敢地承認(rèn)，也不能隨意拿不屬于自己的東西。

3. 下樓梯時(shí)，孩子們要右側(cè)通行，不能擠，可孩子總是擠在一起，吵得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，批評(píng)起不到任何作用。作為回應(yīng)，老師可以組織學(xué)生在教室里玩“貓捉老鼠”游戲。老師扮演貓，讓孩子看貓走路，貓走路是安靜、沒有聲音的，如果聲音很大，老鼠就跑了。孩子們下樓梯時(shí)應(yīng)安靜，不能嬉戲打鬧和大聲喧嘩。下樓梯時(shí)，孩子們應(yīng)安靜有序地下樓。

八、創(chuàng)造集體活動(dòng)

我們都知道，年幼的孩子經(jīng)常扔玩具、破壞玩具。為此，可以組織一次集體活動(dòng)“孩子們把玩具送回家”。在教室創(chuàng)造集體活動(dòng)環(huán)境，在玩具柜內(nèi)擺放玩具，并有意識(shí)地將玩具放在玩具柜內(nèi)，并保證幼兒數(shù)量與玩具數(shù)量相等。準(zhǔn)備玩具球，一面畫哭臉，另一面畫笑臉。創(chuàng)造條件，讓幼兒能給玩具找到家并送回家，讓孩子知道玩具不能亂仍，要在游戲結(jié)束后放到相應(yīng)的位置上。然后在玩游戲時(shí)，幼兒遇到問題時(shí)進(jìn)行討論和解決。例如，爭搶玩具時(shí)為了讓幼兒通過文明交流的形式知道“我讓你先玩”或者“我們一起玩”的解決方案，讓幼兒嘗試交流，與孩子們之間形成良好的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入幼兒教學(xué)，組織活動(dòng)，如“我和我心愛的玩具”“圖書到幼兒園做客”等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行交往，充分體現(xiàn)快樂。

九、鼓勵(lì)、表揚(yáng)促信心

在幼兒園里，沒有什么比和幼兒們交流更頻繁的了。因此，在日常生活中，教師利用同齡人的影響，將行為不良的幼兒融入行為習(xí)慣良好的幼兒團(tuán)體中，通過樹立榜樣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。此外，為每個(gè)幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)“我養(yǎng)成的良好習(xí)慣”表，每周進(jìn)行一次總結(jié)，通過表揚(yáng)和鼓勵(lì)，促使幼兒良好習(xí)慣的形成和養(yǎng)成。在生活各個(gè)環(huán)節(jié)中，老師都要抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。老師深情的目光、愛的微笑、輕輕的摸頭、話語贊美等，都能幫助幼兒樹立堅(jiān)定的信心、樹立榜樣，并在激勵(lì)下，強(qiáng)化幼兒品行。

結(jié)束語

總而言之，良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，而是要經(jīng)過長時(shí)間的堅(jiān)持才能養(yǎng)成。教師的教導(dǎo)應(yīng)貫穿于幼兒的學(xué)習(xí)和生活之中，同時(shí)家長也應(yīng)配合教師，共同教育幼兒。培養(yǎng)幼兒過程中，無論是家長還是教師都應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行舉止，為幼兒樹立一個(gè)好的榜樣。

*項(xiàng)目：幼兒園后勤工作6S管理的實(shí)踐研究專項(xiàng)課題——6S管理下幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)踐思考（課題編號(hào)：Y202110）