[摘 ?要]教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來。人類社會(huì)需要通過教育不斷培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，需要通過教育來傳授已知、更新舊知、開掘新知、探索未知，從而使人們能夠更好地認(rèn)識(shí)世界和改造世界、更好地創(chuàng)造人類的美好未來。這就需要教育工作者有前瞻性。在國家十四五規(guī)劃中，以人工智能為代表的新型技術(shù)產(chǎn)業(yè)應(yīng)引起廣大教育工作者的重視。作為一種新興產(chǎn)業(yè)，人工智能與大眾生活融合越發(fā)緊密。因此，在高職院校中開設(shè)人工智能英語課程不但具有前沿性意義，還能解決大學(xué)英語課程內(nèi)容陳舊，話題不能與時(shí)俱進(jìn)等問題，同時(shí)如何以課程思政理念為指導(dǎo)，將本門課程育人效果最大化也值得每位高職英語教師深入研究。高職英語教師要充分意識(shí)到課程思政理念對(duì)人工智能英語課程的重要性，從而仔細(xì)研究教學(xué)對(duì)象，拿出切實(shí)有效的教學(xué)方案，不斷提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文總結(jié)了課程思政的定義、內(nèi)涵及高職人工智能英語課程設(shè)計(jì)中的一些值得注意的問題和要點(diǎn)，以期能通過此文為廣大高職英語教師提供一些建議，進(jìn)而能有助于高職英語教學(xué)水平的提升。

[關(guān)鍵詞]課程思政 ?人工智能英語 ?課程研究

課題：陜西省職業(yè)教育學(xué)會(huì)關(guān)于國家“雙高計(jì)劃”建設(shè)學(xué)校課程思政研究課題“《人工智能英語》課程思政研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：SGKCSZ2020-1094）。

引 ?言

教育要立足時(shí)代發(fā)展，做到育人效果最大化。而人工智能英語這門課程不但能夠反映新技術(shù)的發(fā)展變化與新業(yè)態(tài)的應(yīng)用場景，同時(shí)其還順應(yīng)了英語教學(xué)改革趨勢，豐富了英語教學(xué)內(nèi)容，所以找到人工智能英語課程中的新要素并進(jìn)行分析、整理、提煉和整合，進(jìn)而挖掘課程思政的融入點(diǎn)成為對(duì)人工智能英語課程進(jìn)行深度研究的一個(gè)重點(diǎn)。

課程思政的定義

從教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中我們可以了解到，課程思政，就是在大學(xué)專業(yè)課（非思政課）教學(xué)中，融入思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等思想政治教育。根據(jù)課程的特點(diǎn)，將理想信念教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德、職業(yè)文化、工匠精神、革命傳統(tǒng)教育、國防教育、勞動(dòng)教育等融入專業(yè)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，堅(jiān)定擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定不移走中國特色社會(huì)主義道路，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，矢志不渝聽黨話、跟黨走，爭做社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。同時(shí)課程思政是以構(gòu)建全員全程全方位育人大格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。注重將學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、國家發(fā)展結(jié)合起來，幫助學(xué)生解答思想困惑、價(jià)值困惑、情感困惑，激發(fā)學(xué)生為國家學(xué)習(xí)、為民族學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，幫助學(xué)生在創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值過程中明確自身價(jià)值和社會(huì)定位。

課程思政的內(nèi)涵

教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，牢牢把握課程思政的內(nèi)涵，仔細(xì)分析人工智能英語課程的特點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)注意到人工智能英語課程兼具人文屬性與科技屬性，且在一定程度上具有較強(qiáng)的前瞻性，所以如何平衡課程中多重屬性以及課程中的顯性價(jià)值與隱性價(jià)值是教師應(yīng)注意的重要事項(xiàng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與養(yǎng)成正確的思維模式，從而形成正確的思想，教師這樣做比直接傳授給學(xué)生思政理念更具有價(jià)值。所以此門課程可以深度挖掘一些能夠指導(dǎo)學(xué)生未來工作與生活的課程思政點(diǎn)作為課程思政的切入點(diǎn)。如科技意識(shí)、科學(xué)發(fā)展觀、科技倫理意識(shí)、科技倫理價(jià)值沖突、科學(xué)思維建構(gòu)與反思、科技創(chuàng)新理念和科技創(chuàng)新成果方案產(chǎn)出等，使學(xué)生既可以了解不同領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，又可以切實(shí)提高自己的英語能力，為適應(yīng)智能時(shí)代職業(yè)崗位的需求打好基礎(chǔ)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠科學(xué)性地審視問題，并樹立自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)意識(shí)。教師還可以引入一定的案例分析，使得課程更具有價(jià)值引領(lǐng)性，提升課程理論思想的高度，實(shí)現(xiàn)語言與育人的完美融合。

高職人工智能英語課程的屬性

課程屬性的劃分，直接關(guān)乎課程的難易度與課程內(nèi)容的區(qū)別，同時(shí)也直接決定著課程思政理念的融入點(diǎn)與滲透程度等。所以明確人工智能英語在高職院校中的課程屬性十分重要。對(duì)于高職英語課程，我們通常將其分為公共英語、行業(yè)英語和專業(yè)英語三種不同屬性。我們注意到，不同高職院校對(duì)于人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)并不一樣，因而各高職院校對(duì)于英語課程的設(shè)置也有所不同。高職院校偏向技能型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，使得高職院校在英語課程設(shè)置時(shí)，通常會(huì)在大一開設(shè)兩學(xué)期的公共英語，而在大二或大三針對(duì)不同專業(yè)酌情開設(shè)行業(yè)英語和專業(yè)英語課程。人工智能英語課程作為一門新興課程，其課程性質(zhì)要根據(jù)各高職院校本身的辦學(xué)定位與學(xué)情，對(duì)人工智能英語課程采取不同的課程設(shè)置方案。對(duì)于應(yīng)用型本科高職院校人工智能、智能制造等相關(guān)專業(yè)學(xué)生而言，人工智能英語課程可以作為專業(yè)英語必修課，以滿足學(xué)生未來工作崗位對(duì)其人工智能英語能力的高要求。對(duì)于一般型高職院校而言，可以考慮將人工智能英語作為大學(xué)公共英語模塊化教學(xué)的一部分，結(jié)合教師所教的不同專業(yè)，作為教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充，或者作為一門公共選修課供全校學(xué)生選修。在條件允許的情況下，可以作為一門行業(yè)英語課開設(shè)給相關(guān)專業(yè)學(xué)生。各高職院校應(yīng)結(jié)合本校的實(shí)際情況，認(rèn)真調(diào)研后再開設(shè)。

高職人工智能英語課程設(shè)計(jì)路徑原則

人工智能英語課程含多重要素，教師在課程設(shè)計(jì)過程中要兼顧不同側(cè)重點(diǎn)的多重價(jià)值的和諧統(tǒng)一。所以在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行多維重構(gòu)，課程設(shè)計(jì)重構(gòu)原則要做到語言服務(wù)行業(yè)，行業(yè)提升語言的雙向互動(dòng)，同時(shí)要做到顯性價(jià)值與隱性價(jià)值兼顧，課程思政與思政課程同向同行，但思政點(diǎn)又要有不同側(cè)重。高職院校要通過課程來培養(yǎng)符合國家教育方針要求、滿足國家戰(zhàn)略需求、高素質(zhì)高技能的高職人才。課程設(shè)計(jì)要兼顧后續(xù)教師在實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法應(yīng)用，做到課程設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)兼顧。所以人工智能英語課程將遵循“時(shí)代要求—教育方針—學(xué)情分析—學(xué)科聚焦—內(nèi)涵反思—內(nèi)容分類—多元角度—映射融合—提出建議—給出方案”的設(shè)計(jì)路徑，以滿足教師在后續(xù)教學(xué)中可以充分利用產(chǎn)出導(dǎo)向法或成果導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)的需求。

高職人工智能英語課程思政的融入

如何將課程思政理念融入課程是課程設(shè)計(jì)中的核心問題。這一點(diǎn)對(duì)教師提出了更高的要求，不同于以往的課程教學(xué)，人工智能英語教師不但要善于提高自己的授課技巧，還要做到與時(shí)俱進(jìn)，緊緊抓住學(xué)生心理，且要不斷了解最新人工智能技術(shù)，并把技術(shù)話題引入到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。教師要明確英語與思政兩者都具有人文學(xué)科特點(diǎn)這一屬性，且語言要反映思想，思想為語言提供內(nèi)動(dòng)力這樣的內(nèi)在邏輯關(guān)系。使思想服務(wù)于生活，指導(dǎo)并應(yīng)用于生活，同時(shí)還要保持人文學(xué)科與科技知識(shí)之間的平衡，做到科技人文相輔相成。所以高職院校人工智能英語課程設(shè)計(jì)既要能夠服務(wù)于英語課程教學(xué)，又能夠服務(wù)于思政育人，在介紹最新人工智能知識(shí)成果的同時(shí)，兼顧理論與實(shí)踐的整體性設(shè)計(jì)，教學(xué)中借鑒線性思維，以人工智能成果、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用作為導(dǎo)入點(diǎn)，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，反映科技改變生活的理念，從而在人工智能與生活的結(jié)合點(diǎn)上，達(dá)到“個(gè)人生活感受—社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注—科技是第一生產(chǎn)力”這一認(rèn)識(shí)的逐步提升。

高職人工智能英語課程設(shè)置時(shí)可能遇到的問題

盡管人工智能英語作為一門新興課程有著諸多價(jià)值，但在課程設(shè)置時(shí)可能會(huì)遇到的問題有：一是可供選擇的教材數(shù)量有限，且教材難度和質(zhì)量不一，造成教材選用難度大，這勢必會(huì)導(dǎo)致教師教材選用工作難度加大。二是對(duì)學(xué)校的硬件和軟件提出了更高的要求，作為一門前沿課程，高職人工智能英語在課程設(shè)計(jì)時(shí)要把實(shí)踐和一些應(yīng)用場景等應(yīng)用到課程中。三是學(xué)生成績考核問題。與一般性的課程考核方式不同，鑒于人工智能英語課程的特殊性，課程設(shè)計(jì)的時(shí)候要考慮到對(duì)學(xué)生課程考核問題的多重維度，以設(shè)置出能全面衡量課程育人效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的考核標(biāo)準(zhǔn)。

應(yīng)對(duì)高職人工智能英語課程問題的對(duì)策

針對(duì)上述教材選擇難的問題，學(xué)校可以采用活頁式教材或建設(shè)資源庫等。教師還可以根據(jù)高職人工智能英語課程性質(zhì)，存在的實(shí)際問題等，采用不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，打破空間和時(shí)間的限制進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。學(xué)?？梢再x予教師更大的自主性，以爭取課程思政育人效果最大化。學(xué)校要重視各項(xiàng)硬件與軟件建設(shè)，可以通過“雙高建設(shè)”等加快學(xué)校實(shí)訓(xùn)室、仿真技術(shù)等新型硬件與軟件的引進(jìn)與應(yīng)用。同時(shí)要對(duì)教師進(jìn)行智能化教學(xué)、智慧教學(xué)等方面的培訓(xùn)，做到教師教學(xué)信息化向教學(xué)智能化、智慧化的轉(zhuǎn)變。同時(shí)還要注意的是，教師也不能完全忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)該要做到在各種教學(xué)方法間切換自如，游刃有余。針對(duì)不同的學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。課程考核方式要擺脫傳統(tǒng)紙質(zhì)考試的束縛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性全方位立體化的評(píng)價(jià)，對(duì)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理化分配。根據(jù)實(shí)際考核方式列出詳細(xì)的考核方案，做到對(duì)學(xué)生的考核真實(shí)有效。課程結(jié)束后，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與成果產(chǎn)出，再進(jìn)行多維度全方位立體化的綜合考核。

結(jié) ?語

人工智能英語課程作為一門新興課程，其為高職英語教學(xué)提供了一種新思路，使得課程內(nèi)容更為多元化，能夠更有針對(duì)性地提高不同層次學(xué)生的英語能力，滿足學(xué)生對(duì)英語的不同的學(xué)習(xí)需要。盡管現(xiàn)實(shí)中有些高職院校因?yàn)榉N種原因不能開設(shè)人工智能英語課，但可以先進(jìn)行試點(diǎn)，效果良好且學(xué)校教學(xué)條件滿足后再進(jìn)行全校推廣。以期本文也能夠?yàn)檎谶M(jìn)行英語教學(xué)探索的教師及學(xué)校提供一些參考，從而促進(jìn)人工智能英語課程的不斷發(fā)展，豐富高職英語教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。

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（張德增：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程學(xué)院）