探究游戲教學(xué)法構(gòu)建趣味小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的對(duì)策

李明秋

棗莊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（山東省棗莊市 277800）

1 引言

小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，難以在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中跟隨著教師的節(jié)奏，有效的進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從學(xué)生課程學(xué)習(xí)的心理需求來(lái)講，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的內(nèi)容較為抽象和復(fù)雜，雖然可以滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，但小學(xué)數(shù)學(xué)課堂本身缺乏充足的趣味性，無(wú)法滿足學(xué)生的心理需求，限制了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。游戲教學(xué)法是一種將知識(shí)學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合的教學(xué)方法，教師可以借助游戲的形式，讓學(xué)生自主的在游戲情境中完成知識(shí)的感知、探究、學(xué)習(xí)和應(yīng)用，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)水平和能力的同步提升[1]。所以為了盡可能的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要加強(qiáng)對(duì)游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的研究，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與優(yōu)化的實(shí)際需求。

2 游戲教學(xué)法的應(yīng)用原則分析

2.1 把控教材，實(shí)現(xiàn)因材施教

教材是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的主要依據(jù)，他告訴小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師更有目標(biāo)的對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的完成。需要注意的是，雖然教材中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)是確定的，但每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣及特點(diǎn)，基本上都存在著或多或少的差別，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，難以滿足不同學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。所以當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師將游戲教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分的注意到學(xué)生之間的個(gè)體差異，在把控課程教材的基礎(chǔ)上，融入因材施教的教學(xué)理念，真正在豐富游戲教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，滿足不同學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)出游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入的價(jià)值。

2.2 教學(xué)游戲，實(shí)現(xiàn)教學(xué)趣味性

游戲教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法之間存在的巨大差異，主要表現(xiàn)在游戲教學(xué)法的趣味性層面，教師需要借助游戲教學(xué)法的趣味性，充分的激發(fā)起每個(gè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在興趣的驅(qū)使下，積極且自主的配合教師的教學(xué)活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升[2]。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入游戲教學(xué)法時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)始終遵循趣味化的教學(xué)原則，提升整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的趣味性，讓每一個(gè)學(xué)生能夠真正的融入其中。為此，在具體游戲創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡可能的站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，充分考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)、智力水平、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)興趣等多種不同要素，提升整個(gè)教學(xué)游戲的科學(xué)性、合理性和趣味性、真正讓每一個(gè)學(xué)生都能夠融入其中。

2.3 實(shí)際教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值

需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師明確的是，游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的引入，其根本目的在于課堂教學(xué)實(shí)效的提升，需要教師以游戲教學(xué)的形式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的同步發(fā)展。所以在游戲教學(xué)法融入時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)價(jià)值的關(guān)注，讓游戲教學(xué)法真正的服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，切莫過(guò)多地依賴游戲教學(xué)法，從而導(dǎo)致本末倒置現(xiàn)象的出現(xiàn)[3]。為此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)游戲教學(xué)法“質(zhì)”和“量”的關(guān)注，提升游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入的價(jià)值。首先，在游戲教學(xué)法的“質(zhì)”的層面，教師在使用游戲教學(xué)法時(shí)，必須先要明確游戲教學(xué)法引入的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞著具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)參與到游戲活動(dòng)中，真正讓學(xué)生樂(lè)在其中、學(xué)在其中、做在其中。其次在游戲教學(xué)法的“量”的層面，教師需要適量的對(duì)游戲教學(xué)法進(jìn)行引入，避免學(xué)生對(duì)游戲教學(xué)法產(chǎn)生過(guò)多的依賴，在具體“量”的掌控工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要把控好游戲教學(xué)使用的頻率，還要把控好游戲教學(xué)在課堂教學(xué)中所占用的時(shí)間長(zhǎng)度，有效地為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)展提供工作保障。

3 游戲教學(xué)法構(gòu)建趣味小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)策分析

從游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中的引入需求來(lái)看，情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生需求、學(xué)科內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)是對(duì)游戲教學(xué)法使用效果影響最為明顯的要素。所以在將游戲教學(xué)法引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生需求、學(xué)科內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)等的關(guān)注，提升游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入的價(jià)值。

3.1 情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

第一，課程游戲創(chuàng)設(shè)，加深教材知識(shí)認(rèn)識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程游戲創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師需要以課程教材為基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需求，有效地對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生可以在游戲的過(guò)程中充分的對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用，逐步加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果的提升。與傳統(tǒng)教學(xué)形式不同的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，需要從課程教學(xué)的趣味性角度進(jìn)行深度思考，將教材知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)結(jié)合在一起，在沖動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更為有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。所以在將游戲教學(xué)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作中時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足于教材知識(shí)，有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓游戲教學(xué)的內(nèi)容能夠與教材中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的對(duì)應(yīng)，從根本上提升游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入的價(jià)值。

第二，《平移與旋轉(zhuǎn)》課程為例教學(xué)，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)

“平移與旋轉(zhuǎn)”是低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的教學(xué)內(nèi)容，教師需要借助游戲教學(xué)的引入，讓學(xué)生在圖形的平移與旋轉(zhuǎn)過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)各種不同圖形的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生空間思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了提升該章節(jié)課程內(nèi)容的教學(xué)效果，教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲時(shí)，可以從七巧板的應(yīng)用角度進(jìn)行思考，在課堂教學(xué)中引入多種不同的圖形，讓學(xué)生根據(jù)自身的想法，對(duì)多種不同的圖形進(jìn)行任意的排列和組合，從而展現(xiàn)出旋轉(zhuǎn)的魅力。另外為了提升游戲教學(xué)的效果，教師也可以考慮在課程教學(xué)中為學(xué)生提供具體的游戲目標(biāo)，讓學(xué)生能夠圍繞著具體的游戲目標(biāo)完成優(yōu)勢(shì)活動(dòng)。這樣教師在課程教學(xué)中不僅能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠更加便利的促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的同步發(fā)展。

3.2 知曉學(xué)生的需求，合理選擇趣味游戲

第一，依據(jù)學(xué)生自身教學(xué)，進(jìn)一步吸收數(shù)學(xué)知識(shí)

學(xué)生個(gè)體之間存在著較為明顯的差異，這些差異也存在于多種不同的層面，由于這些差異的存在，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的復(fù)雜性得到了極大的提升，數(shù)學(xué)教師要想有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，就需要在游戲教學(xué)引入之前，先明確不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而后針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能的讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在游戲教學(xué)中有所收獲和成長(zhǎng)，進(jìn)一步幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)的有效吸收，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果[5]。如在《認(rèn)識(shí)人民幣》課程的教學(xué)工作中，教師可以創(chuàng)設(shè)小小商店的游戲模式，讓不同學(xué)生扮演不同的角色，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做消費(fèi)者，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，重新認(rèn)識(shí)“元、角、分”等貨幣單位。針對(duì)計(jì)算能力薄弱的學(xué)生，教師則可以讓學(xué)生擔(dān)任售貨員，讓學(xué)生在貨物兜售的過(guò)程中，進(jìn)行計(jì)算能力的鍛煉，從而真正有效的提升課程教學(xué)的質(zhì)量。

第二，《認(rèn)識(shí)人民幣》課程教學(xué)為例，提升學(xué)習(xí)效率

游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的引入，不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在一定程度上降低課程知識(shí)理解的難度，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的效率，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教師有必要從學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的角度入手，完成對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。如在上述《認(rèn)識(shí)人民幣》的課程教學(xué)案例中，受學(xué)生之間個(gè)體差異存在的影響，學(xué)生個(gè)體在課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率存在不同步的情況，這種情況的持續(xù)存在，不僅影響了學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也影響了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)教師采用上述方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類時(shí)，學(xué)生則可以更有針對(duì)性和方向性的進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，避免學(xué)生在已掌握的知識(shí)或以掌握的能力上，耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，影響學(xué)生課程學(xué)習(xí)的效率。

3.3 針對(duì)學(xué)科內(nèi)容，制定游戲教學(xué)方案

第一，明確數(shù)學(xué)內(nèi)涵，提升教學(xué)有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)課程旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，為學(xué)生更好的融入到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中打下基礎(chǔ)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的關(guān)注，逐步提升課程教學(xué)的有效性。如在小學(xué)數(shù)學(xué)課程《認(rèn)識(shí)圖形》中，教師需要通過(guò)具體的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同圖形之間的差別以及不同圖形的特性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與能力的同步發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的提升，在游戲教學(xué)引入工作中，數(shù)學(xué)教師可以基于教材中的內(nèi)容，將搭積木游戲引入到課堂教學(xué)工作中，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需求制定游戲教學(xué)方案，而后再依據(jù)游戲教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生更加具有方向性和針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。

第二，《認(rèn)識(shí)圖形》課程教學(xué)為例，推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展

為了能夠更加有效的提升游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入的效果，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)注，無(wú)疑是課堂教學(xué)中最為重要的突破點(diǎn)之一。以上述《認(rèn)識(shí)圖形》中的搭積木游戲?yàn)槔?，在該章?jié)數(shù)學(xué)課程游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)工作中，基于課堂教學(xué)的實(shí)際需求，教師需要引入正方體、長(zhǎng)方體、球、圓柱等多種形狀的積木，而后再引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或小組的方式，利用積木搭建出自己喜歡的事物，比如橋、房子、車等。在這種游戲教學(xué)的活動(dòng)中，教師可以給予學(xué)生充足的自由，讓學(xué)生自主的進(jìn)行課程內(nèi)容的感知和探究，真正在促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.4 主題游戲教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

第一，自主學(xué)習(xí)研究，增加教學(xué)體驗(yàn)

游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的引入，需要以具體的教學(xué)目標(biāo)為指引，從而讓教師更有針對(duì)性的教，讓學(xué)生更有方向性的學(xué)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注，有效的對(duì)游戲的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，盡可能的讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，增加學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，真正體現(xiàn)出游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入的價(jià)值[6]。如在小學(xué)數(shù)學(xué)課程《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師就可以以“理解分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵、掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、學(xué)會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)”等作為課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，而后再依此創(chuàng)設(shè)以“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”為主題的游戲，讓學(xué)生在主題游戲中，對(duì)于教材中所提及的分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)進(jìn)行探究和思考，讓學(xué)生既能夠感受到源自數(shù)學(xué)游戲的趣味性，也能感受到源自數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的成就感，真正有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第二，《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》課程教學(xué)為例，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)

主題游戲教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的引入，可以為學(xué)生提供具體且明確的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生能夠在游戲的過(guò)程中圍繞著既定的主題，更加有效的對(duì)各種游戲資源進(jìn)行應(yīng)用，從而完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)能力的增長(zhǎng)。為此，當(dāng)數(shù)學(xué)教師將主題游戲教學(xué)方法引入至數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以借助游戲主題，有效的對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引入，不斷推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

4 游戲教學(xué)法構(gòu)建趣味小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要性

游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的引入，本身具有較高的教學(xué)價(jià)值。從游戲教學(xué)法構(gòu)建趣味小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要性層面分析，這種教學(xué)價(jià)值主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)層面。

4.1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與優(yōu)化的需求

教師可以借助游戲教學(xué)法的融入改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生以多種不同的方式對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與能力的同步發(fā)展。

4.2 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)穩(wěn)定、長(zhǎng)久學(xué)習(xí)的需求

小學(xué)是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的初始階段，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端，能夠?yàn)閷W(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入，數(shù)學(xué)教師不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的激發(fā)和各種知識(shí)難度的降低，也能給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更加熱衷于數(shù)學(xué)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語(yǔ)

游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入的價(jià)值，已經(jīng)不再需要過(guò)多的贅述，人們都已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的促進(jìn)價(jià)值，但如何要讓游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮出更大的價(jià)值，還需要廣大教師同仁共同進(jìn)行探究和思考，有針對(duì)性的從情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生需求、學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等四個(gè)層面進(jìn)行采取對(duì)策，從根本上提升游戲教學(xué)法，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入的價(jià)值。