朱艷菊

摘要：語文學習的根本任務是積累語言、運用語言，要想全面提高學生的語文水平，第一步就是要將學生的閱讀、寫作水平提升。定期的組織各類的閱讀活動，從而不斷的培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，逐漸的提升學生的寫作能力。在進行閱讀的過程中，一方面可以拓展學生的認知水平，另外一方面可以提升學生的寫作能力，是非常有意義的活動，有利于提高學生的綜合能力。

關鍵詞：小學語文 ? 讀寫融合 ?策略研究

在語文教學中，閱讀和寫作是同等的重要，只有閱讀提升了，寫作能力才可以提升，所以小學語文教育中需要定期的組織各類的閱讀活動，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，從而使得學生的閱讀能力提升。

一、國內外研究動態(tài)

閱讀是寫作的基礎。閱讀不到位，寫作就會成為無源之水，無本之木。從20世紀30年代開始，教育學者們如葉圣陶就一直在倡導“讀寫融合”的學習理念，葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！敝熳魅式淌谠谄渲龅摹缎W作文教學心理學》中提出，作文和寫作之間是必須聯(lián)系在一起，當學生在進行閱讀的時候，可以通過文字去了解作者所表達出的情感，進而了解整個文章所要表達的內容。回顧國內對讀寫的研究，著名特級教師丁有寬老師用了近三十年的時間進行了“讀寫融合”研究。丁有寬老師認為讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。讀是理解吸收，寫是理解表達， 古人常把閱讀比喻成根，把寫作比喻成葉子，只有根深才能葉茂。在國外，讀寫融合受到廣泛的關注。

二、現(xiàn)階段我國讀寫融合中存在的問題

現(xiàn)階段，由于受我國傳統(tǒng)閱讀教學方式理念的束縛，許多的小學生因為面臨著升學的壓力，因此在老師的教學找那個，許多的老師在實際的教學中更多的是給學生傳輸一些考試中經常遇到的知識，對于教學方法等根本不會過多的講述，所以對于學生而言，他們上語文課只是單純的為了能夠在考試中獲取高分，而并非是為了自己的興趣，在這種被動學習的狀態(tài)下，許多的學生是為了學習而學習語文，并非是真正的因為自己的興趣等。在整個語文課堂上，老師是主導者，學生不能真正的參與到課堂中，閱讀的時候也不能用心參與到其中，從而使得自己的語文成績根本達不到預期的要求，因為他們根本就不會真正的閱讀。對于文章的主要情感也不能很好的理解，從而難以展開有效的語文寫作練習。

三、小學語文讀寫深度融合的意義

讀寫深度融合能培養(yǎng)學生閱讀能力，學生經過讀寫，可以不斷的積累各類的素材，并且記憶深刻，為接下來的寫作奠定了基礎。當學生進行閱讀的時候，可以充分的發(fā)散自己的思維，使得自己的眼界開闊，閱讀素養(yǎng)提高，提升學生的閱讀和寫作水平。

讀寫深度融合能促進教師專業(yè)發(fā)展，增強教師讀寫深度融合的意識，提高語文教學質量。

四、小學語文讀寫深度融合教學策略

1.引導學生感受文章中的語言魅力

漢字是中華智慧的結晶。古人常說“書讀百遍，其義自見”，能夠入選到語文教材當中的文章，無不濃縮作者和教育者的心血在其中，不管是句子，還是情感表達，無不是最佳的。并且在《語文教學大綱》中也指出，學生在閱讀教材的時候，能夠真正的從教材中獲取知識，能夠獲取情感的共鳴，能夠提升自己的素養(yǎng)。

2.鼓勵學生多進行課外閱讀以積累素材

閱讀不僅僅是讓學生認識更多字詞，同樣地，它也是培養(yǎng)學生遣詞造句的一種重要途徑。

（1）制定科學的系統(tǒng)的課外閱讀計劃

學生的閱讀不能局限于課內，更多的是放在課外閱讀上，教師根據學生的實際特征進行選取推薦，為小學生推薦閱讀的書籍，這主要是因為小學生年齡比較的小，對于外界的辨識能力較低。因此教師幫助選擇一方面可以幫助學生開拓眼界，另外一方面可以避免小學生閱讀不良書籍，影響學習。

（2）合理組織與安排不同類型的課外閱讀資源

在小學生語文教學中指出，語文教學不能局限于小學生的書本教材中，小學生要而更多的接觸課外教材，學習到更多的知識。在每天的晨讀中需要引導學生閱讀課外文章，為學生的閱讀指引方向，使得學生語文綜合能力提升。

（3）創(chuàng)新課堂教學方法

閱讀是寫作的基礎，而寫則是為了更好地理解課文內容，領悟表達方法。 ?因此語文教師在進行閱讀教學時，還應當積極尋找閱讀與文字寫作間的聯(lián)系，有效地設計寫的訓練，不能為寫而寫。采用仿寫、續(xù)寫、補白、改寫、擴寫等訓練的方式，將讀寫教學有機融合起來。

（4）提供多種展示方式，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情

為了提高學生的閱讀興趣和寫作能力，我們舉行了各種豐富的活動，口語交際、經典誦讀、小小演講家、征文比賽等，在這些活動使學生提高了語文綜合素養(yǎng)。讓每一個學生都“想讀”“愿讀”“會讀”“想說”、“會說”、“能說”，“想寫”“會寫”，真正的做到讀寫的深度融合，使小學生的語文綜合素養(yǎng)得到大幅度地提高！

（5）教師進行積極的、正確的指導和評價

教師在學生的發(fā)展中不僅要進行指導，更多的是要對學生進行有效的評價，教師應該建立多元化的評價方法，可以是教師對學生的評價，教師要不斷完善和具體對學生的評價，盡量避免泛泛的評價，充分利用委婉的語言和激勵的態(tài)度，增強學生的寫作自信心。

閱讀可以開闊學生的眼界，寫作可以豐富學生的思想，讀寫深度融合的教學模式有助于錘煉和升華學生的閱讀、理解、寫作，能有效的提升小學語文課堂教學效率，深化小學語文教學的科學發(fā)展與合理改革，提高小學生的語文綜合素養(yǎng)。

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