李艷

摘要：小學(xué)三年級(jí)是寫作的起步階段，培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生寫作的興趣，鼓勵(lì)三年級(jí)學(xué)生在寫作時(shí)自主表現(xiàn)和有創(chuàng)造性的表現(xiàn)，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，就要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)觀察生活，體驗(yàn)生活，積累生活素材，指導(dǎo)學(xué)生觀察方法，做好觀察記錄，有了這個(gè)基礎(chǔ)，習(xí)作素材才會(huì)像泉水一樣， 源源不斷地流出。

關(guān)鍵詞：習(xí)作素材、觀察方法、觀察記錄、習(xí)作指導(dǎo)

為何眾多小學(xué)生都怕寫作文或?qū)懖缓米魑?？究其原因主要有三個(gè)方面：一是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)重方法指導(dǎo)，忽略了寫作素材的來(lái)源，學(xué)生寫作時(shí)變成了“巧婦難為無(wú)米之炊”;二是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)重課堂教學(xué)，忽略了課內(nèi)方法指導(dǎo)與課外生活體驗(yàn)的結(jié)合，紙上談兵談起來(lái)容易，學(xué)生寫起來(lái)內(nèi)容空乏;三是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真地觀察生活，對(duì)生活的感受與體驗(yàn)都不深刻，習(xí)作內(nèi)容就變成了“無(wú)病生吟”或“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話、不說(shuō)假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！盵1]那么，要小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫好作文，就要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)觀察生活， 積累生活素材。有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生寫作靈感才會(huì)像泉水一樣， 源源不斷地流出。

一、習(xí)作素材源于觀察——源頭

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光空氣水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在那里，觀察是智慧的最重要的能源。”生活，需要細(xì)致觀察，也需要理性思維，并從中得到大量生動(dòng)而寶貴的文字素材。結(jié)合三年級(jí)語(yǔ)文上下冊(cè)各單元習(xí)作內(nèi)容安排來(lái)看，三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作第一單元寫“猜猜他是誰(shuí)”，要觀察一個(gè)同學(xué);第二單元寫日記，可以寫觀察日記;第五單元寫“我們眼中的繽紛世界”要觀察生活;第六單元寫“這兒真美”要觀察景物;第七單元寫“我有一個(gè)想法” 要留心生活。三年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作寫“我的植物朋友”要觀察植物;第六單元寫“身邊那些有特點(diǎn)的人”，要留心觀察身邊的人。三年級(jí)上下冊(cè)教材編排時(shí)特別注意指導(dǎo)學(xué)生留心觀察日常生活，目的是教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊世界，積累生活素材，有新內(nèi)容可寫，使學(xué)生更易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。

三、習(xí)作指導(dǎo)源于觀察——活水

100%的三年級(jí)學(xué)生知道觀察就是仔細(xì)看。而從哪些角度來(lái)進(jìn)行觀察？三年級(jí)學(xué)生對(duì)觀察方法的認(rèn)知是模糊的。那么指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察是三年級(jí)習(xí)作教學(xué)最重要的一步。于漪老師曾說(shuō)：“觀察，不只用眼睛，還要用耳朵，用鼻子。不僅用感覺(jué)器官，更重要 的是用‘心’，用‘心’去看，去聽(tīng)，去想，去感受?！盵2] 因此，教師應(yīng)在課堂指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生習(xí)得觀察方法。 以三年級(jí)上冊(cè)教材第五單元習(xí)作《我們眼中的繽紛世界》為例，如何指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，學(xué)會(huì)觀察方法，習(xí)得習(xí)作方法？我做了兩方面的嘗試。

1. 課內(nèi)教師進(jìn)行觀察方法指導(dǎo)，拋磚引玉

抓住事物特點(diǎn)和抓住事物的變化是兩種有效的觀察方法。當(dāng)學(xué)生學(xué)完第五單元課文與習(xí)作例文，掌握了課文的觀察方法之后，我在課堂上給出要觀察的實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的觀察方法說(shuō)一說(shuō)。比如：我布置學(xué)生帶一個(gè)自己最喜歡的水果來(lái)學(xué)校。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察水果要按一定的順序：先用自己的眼睛看形狀、顏色，說(shuō)一說(shuō)形狀與顏色;再用手摸一摸，說(shuō)一說(shuō)觸感;接著用鼻子聞一聞，說(shuō)一說(shuō)氣味;然后用舌頭嘗一嘗，說(shuō)一說(shuō)味道……邊觀察、體驗(yàn)，邊引導(dǎo)學(xué)生按照從外到里的順序抓住水果的特點(diǎn)逐一介紹果 皮、果肉、果核的形狀，顏色，氣味、味道等特點(diǎn)。最后我要學(xué)生把自己說(shuō)的水果的特點(diǎn)按觀察順序?qū)懴聛?lái)。水果是小朋友們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ氖挛铮诮虒W(xué)上，通過(guò)老師傳授的觀察方法，確定了作文對(duì)象，并引導(dǎo)學(xué)生們邊觀看，邊感受，邊創(chuàng)作，大大減輕了三年級(jí)學(xué)生作文的畏難情緒，作文也成為了一種既簡(jiǎn)單又愉悅的事情。

2. 課外學(xué)生進(jìn)行觀察記錄，學(xué)以致用

通過(guò)拋磚引玉，學(xué)生習(xí)得觀察方法與習(xí)作方法后，結(jié)合第五單統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作——習(xí)作，我設(shè)計(jì)了觀察植物、動(dòng)物、景物的觀察記錄表，觀察記錄表從觀察順序、觀察方法、觀察內(nèi)容、觀察發(fā)現(xiàn)、觀察評(píng)價(jià)等方面給學(xué)生詳細(xì)的指引。我利用一節(jié)語(yǔ)文課帶領(lǐng)學(xué)生去校園觀察植物，指導(dǎo)學(xué)生觀察的角度與方法，做好觀察記錄。周末布置學(xué)生自己觀察，做好觀察記錄。由此，習(xí)作教學(xué)我實(shí)現(xiàn)由幫扶到放手，由練習(xí)到鞏固，由課堂到課外的過(guò)程。從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)生活的熱情，對(duì)寫作的強(qiáng)烈興趣愛(ài)好，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生觀察、思索、練筆的主觀積極性。

三、習(xí)作熱情源于觀察——延伸

為了培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)寫作文，增強(qiáng)三年級(jí)學(xué)生寫作文的信心，并樂(lè)于和別人分享寫作文的喜悅，就必須解決在三年級(jí)習(xí)作開(kāi)始階段，孩子積極的情感活動(dòng)——喚起學(xué)生體驗(yàn)生活的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)研究日常生活的濃厚興趣，從而激勵(lì)學(xué)生不斷通過(guò)觀察、實(shí)踐，逐步形成寫作的良好習(xí)慣，進(jìn)而熱愛(ài)生活，樂(lè)于寫作。我在課堂指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得植物、動(dòng)物、景物的寫作方法后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在課余種植物，如：種植豆苗、蔥、姜、紅薯、胡蘿卜、西紅柿等生活中常見(jiàn)常用的蔬菜、水果。建議學(xué)生征得父母同意后，養(yǎng)容易照顧的小動(dòng)物，如：小金魚(yú)、小烏龜、倉(cāng)鼠、鸚鵡等。要學(xué)生每天觀察與照料自己種植的植物與小動(dòng)物，并記錄下來(lái)，寫觀察周記，這樣學(xué)生不僅擁有了豐富的習(xí)作素材，寫作時(shí)學(xué)生有話可說(shuō)，有情可抒，有感而發(fā)。同時(shí)他們也對(duì)生活、對(duì)身邊的事物充滿好奇與探究，對(duì)生活的體會(huì)與感悟也隨之加深，

通過(guò)三年級(jí)習(xí)作教學(xué)實(shí)踐，我跳出了傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)模式，習(xí)作教學(xué)不再局限于課堂上，而是與學(xué)生一起遨游在廣袤的生活里，去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去感悟。在批閱學(xué)生的習(xí)作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究動(dòng)植物發(fā)生變化的原因。如：綠豆泡到第四五天為什么會(huì)發(fā)臭？含羞草為什么會(huì)合攏葉子？小兔子、小貓的眼睛在夜晚眼睛為什么會(huì)發(fā)光等問(wèn)題。有的學(xué)生經(jīng)過(guò)自己研究，寫變化的科學(xué)原因;有的學(xué)生寫的是自己內(nèi)心的猜想。學(xué)生在自己的習(xí)作中流露出或喜歡、或擔(dān)心、或欽佩、或感動(dòng)的情感。寫作不再枯燥、不再無(wú)病呻吟，不再是紙上談兵，寫作變得有溫度，有深度，有靈動(dòng)性。正如葉瀾教授所說(shuō)：“教育是什么？是教天地人事，育生命自覺(jué)。習(xí)作的真正目的也是為了讓孩子在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，悅納自我，積極自信！”

參考文獻(xiàn)：

[1] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版） 2012，01（01）：23

[2] 于漪.從生活中取材[M].上海：上海辭書出版 社，2000.