劉茵
摘要:《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出為了有效地利用《指南》來觀察、了解幼兒,首先要完整、深入地了解《指南》的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)涵。其次重視觀察幼兒在日常生活與游戲中的表現(xiàn),最后應(yīng)當(dāng)積極地看待幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的每一點的進(jìn)步?!坝螒驎r對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的重要形式”,強(qiáng)調(diào)幼兒園以游戲為基本活動,游戲在幼兒成長過程中有著其他活動不可代替的作用。教師在游戲中為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲內(nèi)容,為幼兒提供豐富的材料,但是幼兒游戲發(fā)展水平的發(fā)展并不理想,如何真正滿足幼兒的需要,就需要教師有敏銳地觀察和判斷力,但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師在游戲中觀察的不明確,在如何通過觀察,發(fā)現(xiàn)有效地信息,幫助幼兒在游戲中形成有益的游戲行為,解讀幼兒的內(nèi)心體驗行為,有效地指導(dǎo)幼兒游戲,實現(xiàn)孩子在游戲中富有個性的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:觀察方法 ?游戲活動 ? 記錄
一、幼兒游戲觀察的一般原則
對幼兒的游戲進(jìn)行觀察是教師有效地指導(dǎo)和豐富幼兒游戲的前提。通過觀察,教師可以了解到何時應(yīng)為幼兒的游戲提供額外的時間、空間、游戲材料或經(jīng)驗準(zhǔn)備,以擴(kuò)展和豐富進(jìn)行中的游戲情節(jié)。教師何時參與游戲或同伴何時給予幫助是適時的,教師怎樣參與以及同伴怎樣幫助是適合幼兒游戲需要的,都需要我們認(rèn)真思考。
為了獲得幼兒游戲行為的準(zhǔn)確信息,觀察者不論采用何種觀察方法,都應(yīng)遵循以下原則:
1.應(yīng)明確觀察的目的,并選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法。
2.觀察應(yīng)在確保幼兒有機(jī)會展示他們所有游戲能力的情境中進(jìn)行,既保證幼兒有豐富的、能引發(fā)他們各種游戲行為的材料,又保證幼兒有充分的游戲時間。
3.如果可能,應(yīng)保證對幼兒室內(nèi)和室外游戲進(jìn)行觀察。研究表明,有些幼兒在室外游戲比在室內(nèi)游戲更能表現(xiàn)出較高的社會性和認(rèn)知水平。
4.應(yīng)在幼兒彼此熟悉并熟悉環(huán)境后才開始對幼兒進(jìn)行觀察。在與熟悉的同伴游戲時,幼兒會展現(xiàn)較高水準(zhǔn)的社會性和認(rèn)知水平。若開學(xué)初就進(jìn)行觀察,可能會低估幼兒真實的游戲能力。
5.應(yīng)持續(xù)觀察,以確保記錄的是幼兒典型的游戲行為。
二、對觀察游戲行為的認(rèn)識
意大利著名的教育家蒙臺梭利說過:惟有通過觀察和分析,才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個別差異,已決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境,并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要。孩子在游戲中有著最真實的自我表現(xiàn),教師作為游戲過程的觀察者,應(yīng)關(guān)注孩子在游戲過程中的言行舉止,分析和思考了解孩子的需要、意愿、困難和情緒體驗,并以此作為自己指導(dǎo)游戲的依據(jù),只有這樣才能滿足孩子游戲需要,推進(jìn)游戲的發(fā)展。
只有通過觀察,教師才能知道幼兒是否需要更長的時間去玩,材料是否恰當(dāng),經(jīng)驗豐富程度如何等,由此再決定是否加入幼兒的游戲,以幫助幼兒提升游戲的技巧。
三、幼兒游戲的觀察記錄
1.描寫式記錄
以往我們教師進(jìn)行觀察記錄都是將活動中的一個流程或是一個區(qū)域中發(fā)生的一些事進(jìn)行從頭至尾的描述,并針對活動中出現(xiàn)的一些問題與情況進(jìn)行分析和反思。
2.照片式記錄
照片是很好的行動停留、作品保存方式,在游戲活動觀察時,教師可以有選擇性地進(jìn)行拍攝,然后選取有價值的信息進(jìn)行記錄分析。圖片可以是幼兒在活動中的一些表現(xiàn),也可以是教師提供的活動材料,還可以是幼兒在活動中的作品……教師便可以利用這些直接信息進(jìn)行分析,分析幼兒在活動中的表現(xiàn)能力。如對幼兒作品的評價,了解幼兒在作品中表現(xiàn)技能的發(fā)展水平……
案例二:美術(shù)區(qū)《秋天的落葉》
觀察分析:美工區(qū)里讓幼兒繪畫秋天的落葉主題,這是果果的作品,她畫出了樹葉在空中飄落及落在地上的畫面。從畫中可以看出,幼兒對于事物的遮擋關(guān)系已有一定的基礎(chǔ),但是樹葉飄落到地上的量還可以增加,教師可以通過讓幼兒觀察并想象秋天的樹葉飄落一地的情景,將樹葉掉在地上的各種形態(tài)及層次表現(xiàn)出來,這樣幼兒的美術(shù)表現(xiàn)技能將更進(jìn)一步。
3.表格式記錄
表格可以將一些信息進(jìn)行匯總,通過比較并得出數(shù)據(jù)結(jié)論,從中可以梳理出一些有價值的信息并進(jìn)行反饋。
4.對比式記錄
對比就是兩者或三者之間進(jìn)行比較,在美術(shù)區(qū)里可以采用不同幼兒對同一材料主題的操作方式、能力差異、操作結(jié)果等進(jìn)行對比,從中發(fā)現(xiàn)問題。
三、幼兒游戲的觀察方法
1.定點觀察
定點觀察即定點不定人觀察。教師可以固定在游戲中的某一地點進(jìn)行觀察,見什么觀察什么,只要在此點的幼兒都可以作為觀察的對象。適合于了解一個主題或者一個區(qū)域幼兒游戲的情況,可以獲得一些動態(tài)的信息,了解到幼兒在游戲中使用材料的情況、幼兒交往情況、游戲情節(jié)發(fā)展等。
2.追蹤觀察
追蹤觀察即定人不定點觀察。教師事先確定1~2個幼兒作為觀察對象,觀察他們在游戲中的活動情況。被觀察的幼兒走到哪里,觀察者就追隨到哪里,固定人而不固定地點。
3.攝像記錄觀察
小班:小班幼兒主要處于平行游戲階段,滿足于操縱、擺弄物品。對物品的需求是“別人有的,我也要有”,對相同物品要求多。矛盾的焦點主要在幼兒與物品的沖突上。因此,小班觀察的重點在幼兒使用物品上。
中班:隨著認(rèn)知能力的發(fā)展、生活經(jīng)驗的豐富以及游戲情節(jié)較小班復(fù)雜,中班幼兒處于角色的歸屬階段。雖然選擇了一個角色,但想做多個角色的事情,想與人交往但尚無交往技能,是人與人交往出現(xiàn)沖突的多發(fā)期。因此,觀察的重點應(yīng)該是幼兒與幼兒的沖突——不管是規(guī)則上的、交往技能上的,還是使用物品上的。
大班:隨著生活范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大以及幼兒綜合能力的提升,大班幼兒不斷產(chǎn)生新的主題。因新主題與原有經(jīng)驗之間的不和諧而產(chǎn)生沖突,運用已有經(jīng)驗并在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,成為游戲觀察的重點,同時相互交往、合作、分享、解決矛盾也成為游戲觀察的另一個重點??傊?,幼兒教師可以根據(jù)觀察的目的靈活地選擇游戲活動中的觀察方法,并注意利用表格記錄、文字記錄、圖示記錄、影像記錄等多種方式方法來記錄自己對幼兒的觀察,以作為珍貴的教育資料加以保存,為更好指導(dǎo)幼兒游戲和提高自身專業(yè)發(fā)展服務(wù)。
教師要真正了解不同年齡幼兒在游戲中所面臨的挑戰(zhàn),明確不同年齡階段幼兒游戲中的主要矛盾,通過自己的觀察,適時地給予幼兒支持、幫助與引導(dǎo),從而使幼兒的游戲水平獲得更大的提高。