小組合作學(xué)習(xí)法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用探析

曹慧

摘要：隨著我國(guó)教育不斷發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)受到了關(guān)注。在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，教師作為教育實(shí)施者，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率起著重要的作用。在現(xiàn)代化背景下，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將小組合作教學(xué)積極引入實(shí)際教學(xué)中，在教師的帶領(lǐng)下，使學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，更好的參與到語(yǔ)文知識(shí)探索中，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。本文重點(diǎn)探究小組合作學(xué)習(xí)法在初中語(yǔ)文課堂如何運(yùn)用，并提出合理性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)法;初中語(yǔ)文教學(xué);運(yùn)用探析

前言：在當(dāng)今素質(zhì)教育背景下，要求教師不僅要傳輸知識(shí)和基本技巧，也要將培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展能力作為教學(xué)重點(diǎn)方向。但結(jié)合目前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在諸多的教學(xué)問(wèn)題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率難以提高。其中，小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，將小組合作學(xué)習(xí)與實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有效的改善了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，為學(xué)生構(gòu)建更多的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，深入語(yǔ)文知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效化初中語(yǔ)文教學(xué)課堂。

一.將小組合作教學(xué)與初中語(yǔ)文教學(xué)課堂結(jié)合的重要性

在初中階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要階段，最關(guān)鍵的因素在于教師的教學(xué)方式。而小組合作學(xué)習(xí)與初中語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提供了重要的途徑。在一方面，積極響應(yīng)新課改的要求，教師在此過(guò)程中，積極完成從主導(dǎo)者到引導(dǎo)者身份的轉(zhuǎn)變，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，使其完成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，不斷發(fā)句發(fā)掘?qū)W生的分析能力和思考能力，使其內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式和技巧，進(jìn)而提高自身學(xué)習(xí)效率。另一方畫(huà)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，緩解學(xué)生面臨的巨大的升學(xué)壓力，為學(xué)生構(gòu)建具有趣味性的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂。

二.小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用的問(wèn)題分析

1. 教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)重視度不夠

將小組合作學(xué)習(xí)與初中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合時(shí)，由于大部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)影響下，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)重視度不夠，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中處于機(jī)械式學(xué)習(xí)，進(jìn)而失去小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)使用效果不佳。

2.教師小組分配不合理

小組劃分是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，大部分教師在小組劃分時(shí)，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，使之，小組劃分缺乏一定的科學(xué)性和合理性。

三.小組合作學(xué)習(xí)法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1. 明確教學(xué)目標(biāo)，提高小組合作教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)目標(biāo)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，將小組合作學(xué)習(xí)有效的應(yīng)用與實(shí)際教學(xué)中，首先，教師要設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)，在課前，應(yīng)不斷研讀教學(xué)內(nèi)容，把握教材中知識(shí)難點(diǎn)和中點(diǎn)，從知識(shí)技能、情感發(fā)展、學(xué)習(xí)過(guò)程三個(gè)方面來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，做好充足的課前準(zhǔn)備工作，為開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)提供有利的條件。初中學(xué)生相較于小學(xué)生相比具有一定的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自主探究時(shí)間，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)社和難過(guò)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，為了保證小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)性，教師可以充分利用信息技術(shù)，借鑒其他教師教學(xué)方式，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的小組合作教學(xué)方式[1]。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探索時(shí)，以《我的叔叔于勒》一課為例，教師在課前應(yīng)對(duì)《我的叔叔于勒》進(jìn)行分析，把握《我的叔叔于勒》是小說(shuō)題材，這種題材可能對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的困難，因此教師結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、為情感發(fā)展三個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。1.知識(shí)與技能：（1）能夠了解文章中人物的形象，并能學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)人物的方式運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中。（2）掌握拮據(jù)、闊綽、煞白等詞語(yǔ)。2，過(guò)程與方法，小組合作探究模式，使學(xué)生自主參與到小說(shuō)知識(shí)探索中。3.情感發(fā)展，理解文章表達(dá)的情感，進(jìn)而提高自身的道德素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生明確了小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)小組合作教學(xué)效率，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2. 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組討論

自新課改以來(lái)，教學(xué)方式呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，使得教育界煥然一新。其中，情景式教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)中，在開(kāi)展初中語(yǔ)文小組合作教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)語(yǔ)文情境，從直觀上引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行有效的小組合作教學(xué)活動(dòng)。此外，教師可以借助輔助教學(xué)工作，將教材中生硬的文字內(nèi)容變得更加具有生動(dòng)性和鮮活性，以視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等形式，為學(xué)生構(gòu)建視聽(tīng)盛宴，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，不斷發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師要針對(duì)情境為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和探究，進(jìn)而解決問(wèn)題[2]。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探索過(guò)程中，以《小石潭記》為例，在教學(xué)前，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，大家都去哪里旅游過(guò)，那里的景色怎么樣？引發(fā)學(xué)生思考和回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，隨之，教師：同學(xué)們我們今天就要跟隨作者去小石潭進(jìn)行旅游，看看那里都有怎樣的風(fēng)景吧。并利用多媒體展示小石潭的景象，從直觀上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，教師針對(duì)課文內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行講解，以便學(xué)生掌握《小石潭記》內(nèi)容，同時(shí)，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性問(wèn)題：《小石潭記》一文中，有哪些句子表達(dá)了作者對(duì)小石潭的熱愛(ài)之情。進(jìn)而開(kāi)展小組討論模式，學(xué)生在此過(guò)程中，通過(guò)相互幫助、相互借鑒，找出作者對(duì)小石潭喜愛(ài)的句子，完成教師提出的問(wèn)題，提升課堂整體學(xué)習(xí)效果。

3. 針對(duì)性個(gè)體差異，合理分化小組成員

由于學(xué)生受到社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校因素影響下，個(gè)體發(fā)展需求差異性較大，在以往教學(xué)中，教師使用統(tǒng)一的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性，降低了學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率。因此，想要更好的發(fā)揮小組合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在開(kāi)展初中語(yǔ)文課堂小組合作教學(xué)中，教師應(yīng)充分站在學(xué)生角度進(jìn)行考慮，通過(guò)科學(xué)分組確保學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠收獲知識(shí)，體會(huì)到收獲知識(shí)的喜悅。在實(shí)際分組時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生閃光點(diǎn)，構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組?；蛘呖梢酝ㄟ^(guò)民主形式，讓學(xué)生自己選組，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。其中，教師可以通過(guò)選舉方式選出小組組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)幫助教師督促學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，向教師匯報(bào)組員學(xué)習(xí)情況，以便教師調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探索過(guò)程中，在開(kāi)展小組合作前，教師應(yīng)依照學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力分成學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)能力中等，在進(jìn)行小組劃分時(shí)，應(yīng)將三類(lèi)學(xué)生平均分配，使得小組學(xué)習(xí)水平能力相當(dāng)，確保小組合作學(xué)習(xí)的公平性。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生帶領(lǐng)下，逐步提升自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

4. 將教學(xué)評(píng)價(jià)引入小組合作教學(xué)中

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)，有效的利用教學(xué)評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。受傳統(tǒng)教學(xué)影響下，教師更側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)效果不佳。因此，在開(kāi)展初中語(yǔ)文小組合作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將教學(xué)評(píng)價(jià)合理引入，并采用學(xué)生對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，活躍初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。學(xué)生評(píng)價(jià)方式，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，可以對(duì)組員學(xué)習(xí)成果相互評(píng)價(jià)，一方面，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。另一方面，學(xué)生可以通過(guò)組員的評(píng)價(jià)人，認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，促進(jìn)小組之間共同進(jìn)步。教師評(píng)價(jià)是一種常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，所以，教師應(yīng)將教學(xué)結(jié)果和教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)并重，小組合作教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行技術(shù)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的困境，在小組合作教學(xué)結(jié)束后，教師要將學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和歸納，在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一回答。此外，教師評(píng)價(jià)內(nèi)容要具有客觀性和公平性，公平對(duì)待每一位學(xué)生，評(píng)價(jià)語(yǔ)言既要有鼓勵(lì)作用，也要客觀指出學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生找到解決辦法，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，拉近教師與學(xué)生之間的距離，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氣氛[4]。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探索過(guò)程中，以《桃花源記》為例，由于文章是文言文體裁，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免存在問(wèn)題。教師首先應(yīng)讓學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行朗讀，采用小組合作方式，組員之間將不認(rèn)識(shí)的生字進(jìn)行標(biāo)注，教師將生字進(jìn)行整理和歸納，像屋舍儼然、黃發(fā)垂髫等詞，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的讀音，使學(xué)生能順利閱讀文章內(nèi)容。

5. 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生好勝心理

在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)利用初中生心理特征，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制合理引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心理和組員之間的凝聚力。通過(guò)這種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的參與度，使其有意識(shí)的參與到語(yǔ)文知識(shí)探索中，活躍初中語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)探索過(guò)程中，以《海燕》為例，教師首先應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，像哪組成員朗讀課文最有感情、對(duì)課文理解最深刻等，對(duì)于表現(xiàn)較好的組員，教師應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，推進(jìn)小組合作教學(xué)效率[5]。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，將小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式與初中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合，在一定程度上優(yōu)化了初中語(yǔ)文教學(xué)效率，教師作為教育實(shí)施者，革新了教學(xué)觀念，積極影響新課改的要求，為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，使其在自主探究學(xué)習(xí)中，把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，形成完整的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系，提升自身學(xué)習(xí)效果。此外，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)中，最重要的就是小組成員的劃分，應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，構(gòu)建和諧的小組學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效化語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂。

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