繪本在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

沈雯

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，繪本也是越來越成熟，逐漸地運(yùn)用到了教育之中。而繪本教學(xué)也逐漸成熟，成為語文教師進(jìn)行教學(xué)的利器。繪本的存在，給語文教師的教學(xué)提供了更多的可能性，其獨(dú)特的圖畫配合文字的形式，不僅能夠孩子當(dāng)成故事書來看，還能夠更好的引導(dǎo)孩子建設(shè)自己的精神世界，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。本文就這個(gè)問題，從繪本概述、繪本教育的優(yōu)勢(shì)以及繪本在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用三個(gè)方面進(jìn)行了研究，希望能夠帶給大家一定的啟示。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)語文;寫作教學(xué)

繪本教育作為兒童讀物，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。那么如何運(yùn)用繪本在小學(xué)語文課堂上，就成了每個(gè)小學(xué)語文教師需要去思考研究的課題了。尤其是在小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂之中，繪本能夠很好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生快速融入到寫作課堂之中。相較于枯燥的語文寫作課堂，繪本的融入能夠最大程度的調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而大大提高學(xué)習(xí)效率。

一、繪本概述

繪本指的是以圖畫+文字的書籍，并且以圖畫為主，文字為輔。從根本上來看，繪本的起源比較久遠(yuǎn)，且區(qū)別于漫畫書和普通的圖畫書，繪本不僅僅只講故事，更多的是為讀者構(gòu)建出一個(gè)精神世界。繪本主要是體現(xiàn)“文學(xué)性”與“藝術(shù)性”，雖然文字只在繪本之中占據(jù)極少的部分，但是其作用是不可替代的。這就要求創(chuàng)作者要仔細(xì)推敲，不僅要讓文字符合繪本，能夠順利連接故事，也要符合孩子的閱讀習(xí)慣。而藝術(shù)性主要體現(xiàn)在圖畫這個(gè)部分，手繪的技法與風(fēng)格，包括內(nèi)容設(shè)計(jì)，都是十分講究的，因?yàn)槔L本不僅是要讓孩子們通過文字看故事，更是通過圖畫讀故事。[1]

二、繪本教育的優(yōu)勢(shì)

繪本閱讀的主要對(duì)象是兒童，以其形象精美的圖畫以及生動(dòng)有趣的故事來吸引孩子。在小學(xué)階段，學(xué)生主要是以形象思維為主的，所以會(huì)對(duì)顏色鮮艷的圖畫有極大的興趣，加上看圖獲取信息的閱讀模式能夠很好的吸引孩子，這樣就能夠很好的融入到課堂之中。再者，繪本十分注重精神世界的構(gòu)建，也正是因?yàn)槿绱?，它同樣也是很好的啟智工具。最后，繪本的內(nèi)容大多都以“親情”、“友情”、“身體部位”、“生活習(xí)慣”等十分切合學(xué)生目前狀況的為主題，這樣就能夠在孩子心理與生理發(fā)展的階段，很好的給孩子引導(dǎo)，讓孩子們對(duì)生活、情感都有一個(gè)較大的感知提升。[2]也正因?yàn)槿绱?，繪本對(duì)孩子們的成長(zhǎng)習(xí)慣以及生活習(xí)慣進(jìn)行了主動(dòng)適應(yīng)，所以運(yùn)用其進(jìn)行教育，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開學(xué)生的思維大門。

三、繪本在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用。

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

傳統(tǒng)的語文寫作課堂實(shí)際上是顯得有些枯燥無聊的，加上寫作這件事情本身是具有一定的難度。所以小學(xué)生們面對(duì)作文課都是懷有恐懼心理的，更別說有興趣了。雖然說最初的寫作課都是看圖寫話，但是這樣程度的教學(xué)還是無法很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師們需要知道，寫作和閱讀實(shí)際上是分不開的，針對(duì)于此，教師可以著手從閱讀進(jìn)行改變，引入繪本，讓學(xué)生在閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生足夠的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)向?qū)懽?，提升學(xué)生的寫作興趣。繪本以講故事為主的模式，能夠很好的講學(xué)生帶入到課堂之中，此時(shí)教師就需要主動(dòng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生首先進(jìn)行閱讀，再順其自然的引到寫作之上，以繪本做一個(gè)引入以及過度的作用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，一舉兩得。[3]

（二）提升學(xué)生想象力

教師在利用繪本進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生閱讀完一部分的內(nèi)容，有一定的閱讀興趣的時(shí)候，嘗試著讓學(xué)生動(dòng)筆寫下接下來可能發(fā)生的情況。這樣能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的想象力。例如在閱讀繪本《小兔子走丟了》的時(shí)候，在講到小兔子找不到媽媽了之后，教師立馬引入問題：孩子們，你們覺得小兔子走丟了之后會(huì)遇到什么事情呢？它會(huì)怎么做呢？如果是你們，你們會(huì)做些什么事情？[4]在引入了問題之后，教師可以立馬讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答，然后再讓學(xué)生動(dòng)筆寫下來自己所想的內(nèi)容。在寫作的過程之中，教師要注意進(jìn)行引導(dǎo)，注意學(xué)生是否遇到困難，并且及時(shí)加以解決，防止學(xué)生失去寫作興趣。同樣的，教師也可以給出一些想象的方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。需要注意的是，在這里并不需要學(xué)生能夠?qū)懗龆嗪玫奈恼?，主要的目的是為了提升學(xué)生的想象力，也是為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維性，為以后能夠?qū)懗鐾暾奈恼伦麂亯|。所以教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，為學(xué)生樹立寫作自信。

（三）培養(yǎng)學(xué)生情感學(xué)習(xí)能力

作文教學(xué)實(shí)際上不僅僅只是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，對(duì)于小學(xué)生來說，更是為了培養(yǎng)他們的情感體驗(yàn)?zāi)芰σ约扒楦袑W(xué)習(xí)能力。這種能力實(shí)際上是學(xué)生腦海中的一種意識(shí)，只有當(dāng)學(xué)生掌握了這種能力，他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候才有內(nèi)容可以寫。而前文我們提到過，繪本大多以“親情”等作為主題，為孩子構(gòu)建精神世界，利用這一點(diǎn)，我們就可以利用繪本進(jìn)行寫作教學(xué)，在提升學(xué)生的寫作能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生情感學(xué)習(xí)能力。[5]例如，教師可以帶著學(xué)生閱讀繪本《父與子》，從繪本之中，學(xué)生們可以看到父親與兒子之間的一個(gè)關(guān)系，而通過這個(gè)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)情感以及行為的思考。實(shí)際上來說，繪本是一個(gè)興趣渠道，但是通過這個(gè)興趣渠道，我們不僅可以做到提升學(xué)生的寫作能力以及思考能力，更能夠提升學(xué)生的情感感知能力，讓學(xué)生體會(huì)到人生，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，將感情寫下來。

結(jié)語：綜上所述，繪本在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的意義是巨大的，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生想象力，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感感知能力，讓學(xué)生的心理更加成熟。繪本教學(xué)對(duì)語文寫作教學(xué)的輔助作用是巨大的，但是如何運(yùn)用卻是一個(gè)難題，雖然目前已經(jīng)有一定的方法可以借鑒，但是始終還是存在一定問題的，這需要我們?nèi)w教師仔細(xì)鉆研，努力研究，為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1] 康在倩. 繪本閱讀在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用探索[J]. 明日， 2021（8）：1.

[2] 曠姣. 兒童繪本在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 湖南師范大學(xué).

[3] 王娟. 論繪本在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略[J]. 作文成功之路：高考沖刺， 2016（11）：1.

[4] 古春燕. 繪本閱讀在小學(xué)語文寫話教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 成功密碼：綜合版， 2021（1）：2.

[5] 喻志娟. 繪本在小學(xué)低年級(jí)段語文教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值[J]. 讀天下， 2016（11）：1.