基于雙減背景的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

林桂彬

摘要：隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，人們對教育的觀念認(rèn)知度增加，學(xué)生們的自身壓力和競爭也在隨之變化。因新課標(biāo)的發(fā)展，教育部在教育中有了新的改革，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行“雙減”，在此背景下，減輕學(xué)生的壓力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)課程和作業(yè)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。例如小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科，本文對此教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)科學(xué);教學(xué)策略

引言：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對教育的認(rèn)知有很大的提升，其重視程度也在提高。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師將不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)與課后任務(wù)。課堂中，尊重學(xué)生主體，采用創(chuàng)新的課堂授課;課堂后，將減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，培育學(xué)生的多元化發(fā)展，積極探索更多學(xué)習(xí)方向。使學(xué)生在相對輕松有力的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及效率，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

創(chuàng)新教師授課方式

（一）提升學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，教師在課程中應(yīng)多創(chuàng)新實(shí)踐，積極探索學(xué)生對課程的接受能力和認(rèn)識，在課程中積極引發(fā)學(xué)生的思考和觀察能力，以提問的方式使學(xué)生產(chǎn)生興趣和探索。在課后，積極與學(xué)生打成一片，使學(xué)生喜歡這一門課程的同時(shí)也與老師有一定的交流和接觸互動，對此，不斷提升學(xué)生的興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)有更好的幫助。

（二）利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)

小學(xué)科學(xué)授課中，教師可以利用教具和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。來驗(yàn)證生活中的原理和現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)中不斷引導(dǎo)學(xué)生們自制教具，來加強(qiáng)他們的動手能力。如在課堂上用酒精等加熱試管提升學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生們觀察酒精的燃燒，觀察火焰的顏色。在這個過程中鍛煉他們的觀察能力和探索能力。這樣的講解學(xué)生們理易于接受，且記憶深刻，為之后的學(xué)習(xí)也打下了基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化學(xué)生課后作業(yè)

作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，會使學(xué)生回到家后厭惡作業(yè)，并且對學(xué)生的心理健康帶來一定的影響，使得學(xué)生在心理上感覺披覽和壓迫感。因此，作為小學(xué)科學(xué)教師，需要嚴(yán)格的控制課余作業(yè)量，嚴(yán)格按照雙減政策標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。小學(xué)科學(xué)在小學(xué)階段中也占據(jù)重要位置，在作業(yè)布置上更需要科學(xué)教師對作業(yè)量的合理安排，主要可以從以下幾方面入手：

（一）提前預(yù)做

在日常的教學(xué)過程中，教師會布置日常課后作業(yè)。首先，作為教師，應(yīng)不斷更新認(rèn)知，認(rèn)識到作業(yè)并不是越多越好，不是任務(wù)重就一定會使學(xué)生有收獲，尤其在小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科上，反復(fù)做題會適得其反，然而適量才是最好的選擇。其次，教師需要對作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行慎重選擇，避免學(xué)生有壓力的情況出現(xiàn)，教師可以事先對作業(yè)進(jìn)行預(yù)做，模擬中等學(xué)生的做題情況，一方面能夠準(zhǔn)確的掌握作業(yè)完成的時(shí)間，另一方面還有助于對作業(yè)題型的設(shè)計(jì)和篩選。最后，在學(xué)生完成的作業(yè)情況中找出問題，對此問題進(jìn)行探究學(xué)生的課程接受能力。

（二）科學(xué)劃分，使作業(yè)更有梯度

學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思想方式和學(xué)習(xí)能力存在不同，這是不議的事實(shí)。所以，科學(xué)教育的目的從來不是完成全部學(xué)生平均、一同的發(fā)展，而是協(xié)助每位學(xué)生在差別的層次水平上獲得恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展。小學(xué)科學(xué)作業(yè)布置也應(yīng)當(dāng)遵守此準(zhǔn)則，教師對學(xué)生的作業(yè)情況，應(yīng)科學(xué)具體劃分，針對不同的學(xué)生有不同的情況特定，如果學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)做完了作業(yè)，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生回到家后，感到作業(yè)有壓力，這樣一來對學(xué)生的不同程度有不好的效果。所以，部分教學(xué)的內(nèi)容，布置時(shí)應(yīng)科學(xué)分層，重視學(xué)生的不同梯度，并因人而異。

（三）家校合作

在課后作業(yè)中，家?？梢曰ハ嗦?lián)結(jié)對學(xué)生進(jìn)行共同監(jiān)督，因?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中存在較為明顯的差異，即便教師能夠?qū)ψ鳂I(yè)量進(jìn)行預(yù)估，但是因?yàn)槊總€學(xué)生的實(shí)際情況不同，所需要的時(shí)間也不盡相同。所以，除了教師的預(yù)估外，還需家長的配合和支持，隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，家長可以借助APP、電話等方式對學(xué)生的作業(yè)時(shí)間進(jìn)行及時(shí)的反饋，讓教師能夠掌握到更加詳細(xì)的信息，并根據(jù)實(shí)際情況對作業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，對于個別用時(shí)較長的學(xué)生制定具有針對性的作業(yè)方案，為的是在這個階段能夠得使學(xué)生得到最有效的成長，形成良好的課后作業(yè)環(huán)境。

三、明確教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)

在學(xué)校教師在課堂中，一定要多為學(xué)生考慮，尊重學(xué)生之間的差異;不斷在授課中培育學(xué)生多方面發(fā)展。特別是在教材的選用上要多和學(xué)校進(jìn)行溝通中，引用一些質(zhì)量較好的教材和教具，為學(xué)生們授課作基礎(chǔ)，并且在此基礎(chǔ)上，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)置要明確并具有可操作性。而其中散亂的知識，會降低學(xué)生對學(xué)科的興趣度，同時(shí)也會增加學(xué)生們的心理負(fù)擔(dān)，甚至?xí)鹣喾吹男Ч?/p>

結(jié)語：綜上所述，在雙減背景下隨著時(shí)代的進(jìn)步，有效的落實(shí)其課程教學(xué)是教育的方向與目標(biāo)。如小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科，一方面，使教師在有限的課堂教學(xué)中，進(jìn)行有效的教學(xué)追問，并允許彈性教學(xué)的存在，更能體現(xiàn)開放性的學(xué)習(xí)價(jià)值;另一方面，更好地促進(jìn)學(xué)生反思，提升元認(rèn)知水平，并從各個方面展現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方向。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的全面性與有效性銜接。

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