在機械CAD課程中融入思政元素的實踐與探索

沙玲朱

摘要：針對中等職業(yè)學(xué)校如何發(fā)揮專業(yè)類課程的思政教育作用，本文以機械CAD課程為例，主要根據(jù)專業(yè)課程特點和思政建設(shè)目標(biāo)，從教學(xué)文件、教學(xué)內(nèi)容與方法以及教學(xué)評價三方面進行設(shè)計，探索在教學(xué)過程中融入思政元素的具體方法。通過課程思政與專業(yè)課程相結(jié)合，在提高學(xué)生專業(yè)知識和技能的同時，加強學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)中職生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與思想教育的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：機械CAD;思政元素;教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)技能的主渠道，專業(yè)課教師要通過不斷推進“思政育人”與專業(yè)教育的有機融合，將思政教學(xué)元素融入專業(yè)課程之中，將價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中，才能形成教學(xué)與育人的協(xié)同效應(yīng)。

一、機械CAD課程的思政建設(shè)思路

（一）分析課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

機械CAD課程是在機械制圖的理論基礎(chǔ)上，運用計算機輔助軟件AutoCAD繪圖的技能實踐課，內(nèi)容包括平面圖形繪制、圖樣及文字標(biāo)注、零件圖繪制及裝配圖繪制等模塊。每個模塊采用項目化教學(xué)，主要讓學(xué)生能熟練運用軟件繪制機械零件圖和裝配圖，會查閱機械國家標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)手冊，能遵守制圖標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生細致嚴謹、精益求精的工作作風(fēng)，提高團隊合作意識和職業(yè)素養(yǎng)等。

（二）明確思政改革的方向和目標(biāo)

在機械CAD課程教學(xué)過程中，將思政內(nèi)容與本課程內(nèi)容相融合，教師要重視對學(xué)生進行國情教育以及學(xué)科發(fā)展教育，培養(yǎng)思想政治素質(zhì)高、專業(yè)能力強的綜合人才。因此，在原有的課程目標(biāo)基礎(chǔ)上要對思想政治、社會主義核心價值觀、工匠精神、強國夢等思政元素進行分析和研究。通過整合教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)方法、改革評價方式，提煉可融入思政元素的切入點[1]。以立德樹人為根本，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，實現(xiàn)專業(yè)知識教育、技能訓(xùn)練與思政教育的有機融合，在專業(yè)教學(xué)中讓學(xué)生潛移默化地接受思想政治教育，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)和思政目標(biāo)的統(tǒng)一。

二、機械CAD課程融入思政元素的具體方法

（一）教學(xué)文件的編制

在編制教學(xué)設(shè)計和教案時應(yīng)充分展現(xiàn)思政理念。教師應(yīng)對機械CAD課程進行充分的規(guī)劃、設(shè)計與論證，使思政內(nèi)容規(guī)范且穩(wěn)定地融入課程中。首先，教學(xué)大綱作為課程的指導(dǎo)文件，教師要充分研讀和分析教學(xué)大綱并制定課程標(biāo)準(zhǔn)，深入學(xué)習(xí)并查閱相關(guān)文獻資料及課程思政改革的實踐案例。其次，梳理課程內(nèi)容，挖掘和本課程相契合的思政元素，提出具體的教學(xué)設(shè)計方案。在教案編制時應(yīng)有效提煉出可融入思政元素的切入點，在突出專業(yè)知識重難點的同時，使思政知識潛移默化地被學(xué)生吸收，實現(xiàn)學(xué)生知識能力和情感價值的統(tǒng)一。最后，在教學(xué)過程實施后及時進行教學(xué)反思和總結(jié)，對教學(xué)設(shè)計和教案進行完善，提高思政元素與課程教育的融合性。

（二）教學(xué)內(nèi)容與方法的設(shè)計

在機械CAD課程中融入思政元素，首先應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與新時代精神有效銜接。例如將中國中車的高速動車組齒輪裝置作為情境導(dǎo)入，通過結(jié)構(gòu)分析和原理介紹，提高學(xué)生對零件圖、裝配圖的學(xué)習(xí)興趣。通過描述中國高速動車組齒輪箱的自主研發(fā)歷程的長期性、艱巨性和曲折性，激勵同學(xué)們秉承艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷地傳承與發(fā)揚勞模精神、工匠精神，并激勵學(xué)生將個人理想融入高鐵夢、中國夢的實現(xiàn)之中。

其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與工程案例緊密關(guān)聯(lián)。工程圖樣既是機械工程師技術(shù)交流的工具，也是機械零部件生產(chǎn)、加工和檢驗的重要依據(jù)。在教學(xué)過程中應(yīng)將課程內(nèi)容與企業(yè)工程案例緊密結(jié)合，與生產(chǎn)實踐聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠建立適合企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計與制造的思路和職業(yè)觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴謹求實的工作作風(fēng)。

最后，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，按照學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，因材施教。如以減速器作為載體進行測繪任務(wù)，將學(xué)生根據(jù)任務(wù)分為齒輪組、齒輪軸組、箱體組等，同時設(shè)置每個小組的項目負責(zé)人，由負責(zé)人分配子任務(wù)，小組間互相討論協(xié)同合作，共同完成總體任務(wù)。通過情景式角色扮演，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生感受生產(chǎn)工作職責(zé)與社會責(zé)任感，進一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思維，提高團隊合意識。

（三）教學(xué)評價設(shè)計

在傳統(tǒng)的考核基礎(chǔ)上，結(jié)合課程思政教學(xué)目標(biāo)并賦予一定的考核權(quán)重，使之成為新型的融合性過程評價體系[2]。如借助信息化平臺超星學(xué)習(xí)通，教師設(shè)置簽到、主題討論、隨堂練習(xí)、搶答等多種教學(xué)活動，將學(xué)生參與活動所得積分累計到期末考核中，促使學(xué)生在平時就能養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。通過分析平臺記錄學(xué)生在課前、課中、課后三個不同階段的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師可充分了解學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的喜好，從而優(yōu)化課程的教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)生在線上線下積極學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

三、結(jié)論

本文對機械專業(yè)CAD軟件教學(xué)的課程特點和思政建設(shè)目標(biāo)進行了分析，通過教學(xué)實踐后的反思，總結(jié)了關(guān)于思政元素融入專業(yè)課程的具體方法。在新時期課程思政背景下，中等職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)堅持探索并總結(jié)符合教育教學(xué)和學(xué)生成長規(guī)律的育人良策，使專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育同向同行[3]，培養(yǎng)有能力、有擔(dān)當(dāng)，具有新時代精神的技術(shù)性人才。

參考文獻：

吳峰.增權(quán)理論視域下高校法治教育模式重構(gòu)教育評論[J].教育評論，2018（7）：15-18.

[2]朱廣琴 . 基于立德樹人的課程思政教學(xué)要素及機制探析 [J]. 南京理工大學(xué)學(xué)報，2019（6）

[3]邱仁富 .“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論闡釋[J]. 思想教育研究，2018（4）：109-113.