幼兒園創(chuàng)意美術活動的環(huán)境創(chuàng)設與實施探究

史小英

摘要：近年來我國正積極實施教育改革政策，幼兒園教師在此期間也積極轉換教育思想，不僅要注重鍛煉學生語言能力、增強知識認知能力，還應該強調(diào)對幼兒審美能力的培養(yǎng)，增強他們的藝術素養(yǎng)，為幼兒未來發(fā)展奠定基礎，保證他們身心的健康成長。此間教師需要充分利用好美術活動，為幼兒提供更加豐富的美術實踐材料，引導幼兒學習更多繪畫形式，借助生活、實物來完成多元化環(huán)境創(chuàng)設，增強活動效率，促進幼兒的全面發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;創(chuàng)意美術活動;環(huán)境創(chuàng)設;實施探究

幼兒教育在人的成長過程中起到關鍵的啟蒙作用，而美術作為具有創(chuàng)新性、情感性、藝術性特點的教育活動也深受幼兒喜愛，教師通過增添美術教學活動內(nèi)容、豐富活動形式的方式展開新式教育，引導幼兒積極思考、勇敢實踐，促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。在此期間教師應對美術活動進行多元化創(chuàng)新，借助創(chuàng)意美術引導幼兒表達情感，并且開闊他們的思維，同時注重對環(huán)境的創(chuàng)設，擴大幼兒創(chuàng)作空間，讓他們釋放心靈、分享快樂、創(chuàng)造幸福。

一、融合生活故事，創(chuàng)設自然情境

想要幼兒園創(chuàng)意美術活動發(fā)揮出更多教育價值，教師首先要拉近幼兒與美術之間的距離，從根本上降低幼兒藝術探索的門檻，讓他們能在興趣的支撐以及充足的知識認知下積極參與活動，從而明確美術之“美”，并學會欣賞美、創(chuàng)造美，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。為實現(xiàn)上述目標，教師可以巧妙地將生活故事融入美術活動之中，在創(chuàng)意美術、環(huán)境創(chuàng)設與社會實際生活之間建立聯(lián)系，讓幼兒在觀察、想象、交流、探索的過程中強化自身思維能力，理解美術作品的情感思想內(nèi)涵，同時也能通過畫作也表達自己的真實想法，在自然情境中獲得藝術鑒賞能力的提升。例如在以“環(huán)?！睘橹黝}的美術創(chuàng)新課程上，教師可以展示生活中的各類環(huán)保標志，還可以播放公益宣傳片，加深幼兒對主題的印象，讓他們結合自己的生活發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力完成作品創(chuàng)作，在生活化環(huán)境中提升藝術素養(yǎng)[1]。

二、觀察真實對象，構建創(chuàng)造空間

所謂帶領幼兒觀察真實的對象是指寫生活動，盡管幼兒教育階段教師會借助帶有藝術性的環(huán)境來渲染氛圍，培養(yǎng)幼兒觀察能力、動手能力、藝術鑒賞能力，但是卻忽視了寫生的重要性，幼兒想要將自己看到的內(nèi)容以畫作的形式呈現(xiàn)出來依然存在一定的困難，因此組織美術創(chuàng)意活動的過程中，教師應降低寫生難度，放低要求，從幼兒最熟悉的桌椅板凳、花草樹木出發(fā)，鼓勵他們畫出每天都能看到的事物，此間教師需建立美術專區(qū)，讓幼兒能夠在活動區(qū)域的每個角落中都感受到藝術的氣息，從而主動對其中的事物進行臨摹，全方位提升他們的審美能力、創(chuàng)造能力。真實且具有較強藝術性的寫生對象增強了幼兒對美術活動參與欲望，他們能充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，在實踐中產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)藝術體驗，在自由的空間內(nèi)實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、突出美術主題，融入藝術環(huán)境

主題性美術活動的組織能幫助幼兒獲得更多實踐經(jīng)驗，提升他們的藝術構建能力，進而保證幼兒在自主參與活動的過程中逐漸陶冶情操，了解美術的魅力，最終實現(xiàn)認知能力、創(chuàng)造能力的提升。而教師在組織美術主題活動的過程中也一定要積極融入創(chuàng)新元素，增添活動的新奇感，讓幼兒可以在好奇心以及興趣的驅動下自主探索，從而在潛移默化中獲得創(chuàng)造靈感，借助實踐來表達自己在主觀思想[2]。在此過程中教師可以積極使用現(xiàn)代化信息技術手段，播放主題動畫、展示主題繪本故事、播放主題歌曲，讓幼兒置身于藝術的世界之中，從視覺到感官都感受到藝術氣息，發(fā)揮想象、創(chuàng)造力，在產(chǎn)生身臨其境質(zhì)感的前提下豐富想象力，高效完成創(chuàng)意美術實踐任務。

四、學會變廢為寶，營造良好氛圍

近年來我國幼兒園教育中教師積極將廢舊物品視為重要的區(qū)域活動材料，以此為基礎來組織多元化的美術教學活動，廢舊材料的再利用也成為了組織創(chuàng)意美術活動一種重要形式，一般情況下借助“變廢為寶”營造良好環(huán)境分為下述方式：1.使用廢舊物品，如紙盒、光盤、玩具、水瓶、紙杯、毛線等來組織創(chuàng)作引導活動，通過色彩區(qū)分、成品展示來激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，鼓勵他們使用繪畫、拼貼、 組合等多種手段自主選擇材料完成創(chuàng)新;2.生活物品再創(chuàng)作，鼓勵幼兒使用豐富材料改變生活物品外形、性能，也可以進行別樣裝飾，開闊幼兒視野，提高他們自主創(chuàng)作能力;3.美術形式及內(nèi)容的濃縮，將廢舊材料組合展示完整創(chuàng)意故事，將不同美術形式，如簡筆畫、版畫、紙塑、剪紙、渲染、創(chuàng)意畫等融入故事之中，提高美術活動趣味性，幼兒在此引導下勇于嘗試，掌握更多繪畫構思要點以及多種類的藝術創(chuàng)造技巧[3]。

結束語

綜上所述，幼兒教育對幼兒未來學習與成長都起到關鍵的啟蒙作用，教師在組織區(qū)域活動、游戲活動的過程中不僅要鍛煉學生的知識認知能力，還要重點培養(yǎng)他們的藝術修養(yǎng)，結合幼兒實際條件組織多元化的創(chuàng)意美術活動，利用生活故事、豐富材料、美術主題來創(chuàng)造更加舒適、輕松的活動環(huán)境，給予幼兒更加真實的藝術體驗，激發(fā)幼兒創(chuàng)新能力，提高他們對藝術的興趣，進而抒發(fā)情感、積極創(chuàng)造，實現(xiàn)身心的健康成長。

參考文獻

[1]張凱俐. 日常廢舊材料在幼兒園創(chuàng)意美術活動中的應用分析[J]. 才智，2020（15）：200.

[2]謝婷婷. 淺談幼兒園創(chuàng)意美術活動與環(huán)境創(chuàng)設的依與存[J]. 科技資訊，2020，18（14）：109-110.

[3]劉虹. 創(chuàng)意美術活動在幼兒園教學中的應用研究[J]. 美術教育研究，2020（11）：170-171.