多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的重要性

【摘要】? ? 當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)方興未艾，以信息技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)模式也才逐漸起步，但是憑借本身特性，已經(jīng)展現(xiàn)了不小的教育潛力，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)注入更多的教育價(jià)值，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得更多的成長(zhǎng)。特別是對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，正處于教育體系的轉(zhuǎn)型階段，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力有著深遠(yuǎn)的影響，更需要進(jìn)一步加強(qiáng)信息化建設(shè)，構(gòu)建多媒體教學(xué)課堂，為學(xué)生帶來(lái)更好的教育體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠有一個(gè)更高的起點(diǎn)，從而擁抱更為廣闊的天空。

【關(guān)鍵詞】? ? 多媒體? ? 小學(xué)? ? 科學(xué)? ? 實(shí)踐

引言：

小學(xué)科學(xué)教育內(nèi)容雖然淺顯易懂，但卻是教育的起始階段，會(huì)為學(xué)生筑造扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活持續(xù)提供助力。正是由于小學(xué)教育具有如此深遠(yuǎn)的重要意義，才更應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，要想盡一切辦法推陳出新，尋找并探究更加高效的教育理念和教學(xué)方式。近年來(lái)，教學(xué)活動(dòng)信息化改革成為教育界的熱點(diǎn)話題，并由于出色的教學(xué)成果，受到了廣大師生群體的一致喜愛(ài)，但是由于信息化改革時(shí)間過(guò)短，不僅教師缺乏多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例可供參考，只能夠在“黑暗”中摸索著前進(jìn)，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些瑕疵和不足之處，需要得到進(jìn)一步的優(yōu)化和改進(jìn)，從而在最大程度上發(fā)揮出多媒體在小學(xué)科學(xué)教育中的作用。

一、深入挖掘互聯(lián)網(wǎng)信息資源，提高教學(xué)內(nèi)容趣味性與實(shí)質(zhì)性

素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，人們逐漸意識(shí)到學(xué)生的教學(xué)主體地位，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的主觀態(tài)度，將直接決定教學(xué)效率的高低，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不僅在課堂上學(xué)習(xí)積極性不高，注意力不夠集中，學(xué)習(xí)效率自然無(wú)法得到有效保障，并且在課下也缺乏探索欲望，不會(huì)自主地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于心智上的不成熟，對(duì)于學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知不夠深刻，學(xué)習(xí)動(dòng)力主要由學(xué)習(xí)興趣支撐，而非理性思考后所形成的強(qiáng)大學(xué)習(xí)自制力[1]。

在傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式中，由于缺乏外在信息，只能夠針對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)討論，優(yōu)秀教師固然能夠旁征博引，將教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)閱歷結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生在一片歡聲笑語(yǔ)中學(xué)習(xí)到大量有用的知識(shí)，但是對(duì)于絕大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，由于能力閱歷上的限制，不能夠?qū)⒚恳豁?xiàng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)案例高度結(jié)合起來(lái)，并且受到應(yīng)試教育理念的影響，片面的講解科學(xué)理論知識(shí)，把實(shí)驗(yàn)課變成知識(shí)講授課，把動(dòng)手實(shí)踐幾乎全部忽略，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也勢(shì)必會(huì)扼殺學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，如果這樣持續(xù)下去就會(huì)培養(yǎng)出高分低能的大批學(xué)生，何以談培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，所以我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力在當(dāng)今教育理念下顯得尤為重要。

而在教育信息化之后，可以將科學(xué)課堂與互聯(lián)網(wǎng)直接相連，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)龐大的信息知識(shí)“寶庫(kù)”，其中不乏科學(xué)教育相關(guān)內(nèi)容，教師通過(guò)利用檢索工具，能夠在十分短暫的時(shí)間內(nèi)搜集到大量的現(xiàn)實(shí)案例，將其補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去，不僅可以有效提高其實(shí)質(zhì)性，更能夠?yàn)槠渥⑷敫嗟娜の兑蛩亍?/p>

二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程，嘗試開(kāi)設(shè)網(wǎng)上交流版塊

在課下時(shí)間，由于缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)生常常會(huì)陷入到學(xué)習(xí)困惑之中無(wú)法自拔，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率無(wú)法得到有效保障。針對(duì)這一點(diǎn)，通過(guò)教育信息化，也可以得到有效解決，教師可以將課堂教學(xué)錄制成多媒體課件，將其上傳到網(wǎng)絡(luò)上去，并按照學(xué)習(xí)順序排列整齊，一方面能夠讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，按照章節(jié)目錄進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)[3]。

同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上，也要開(kāi)設(shè)網(wǎng)上交流版塊，不僅有助于增進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，使得學(xué)生能夠透過(guò)他人的想法，從其他角度對(duì)事物進(jìn)行分析，從而對(duì)事物產(chǎn)生更加全面的理解，還能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的高效互動(dòng)，教師可以在網(wǎng)站上隨時(shí)隨地位學(xué)生答疑解惑。不過(guò)這要看具體的效果如何，畢竟我們面對(duì)的小學(xué)生。

三、利用多媒體信息技術(shù)，構(gòu)建“互動(dòng)式”教學(xué)課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，由于教師團(tuán)隊(duì)受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，導(dǎo)致在教師團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中片面地追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，在課堂教育開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行單向的知識(shí)灌輸和內(nèi)容講解，雖然可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)接觸到最多最廣的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是卻不利于學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度不足。并且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，還會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的厭惡心理。除此之外，小學(xué)生年紀(jì)普遍偏小，思維模式發(fā)展還未成熟，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。所以，必須對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和改進(jìn)，多媒體信息技術(shù)為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐服務(wù)，例如：教師可以將“做一個(gè)潛望鏡”提前錄制成一個(gè)小視頻，在動(dòng)手做時(shí)學(xué)生可以按視頻步驟進(jìn)行。切實(shí)提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的參與程度，改變刻板沉悶的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到顯著提高，也讓動(dòng)手能力得的進(jìn)一步提升。[4]

特別是在科學(xué)實(shí)踐教學(xué)之中，“互動(dòng)式”課堂能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的參與度，促使學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)踐流程有更細(xì)致的體會(huì)、更深刻的感悟。

四、借助多媒體技術(shù)，構(gòu)建“情境沉浸式”課堂

眾所周知，相比較于文字表達(dá)和語(yǔ)音表達(dá)，視頻表達(dá)方式具有更加強(qiáng)烈的感染力，能夠構(gòu)建出更加優(yōu)秀的教學(xué)情境，讓學(xué)生沉浸其中，打造“沉浸式”課堂活動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生的專注力將會(huì)有很大程度的提高，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加細(xì)致，往往能夠取得更好的教學(xué)效果，并且視頻表達(dá)也更加具有趣味性，針對(duì)于小學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，可以將動(dòng)手實(shí)踐與科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出更加新穎有趣的多媒體課件，將學(xué)生對(duì)動(dòng)漫的興趣遷移到知識(shí)內(nèi)容上來(lái)，興趣，是學(xué)生最好的教師，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)知不夠清晰，學(xué)習(xí)自制力也較差，學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要由兩方面提供，一方面是教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督指導(dǎo)，另一方面是對(duì)于學(xué)生的濃厚興趣。多媒體教學(xué)活動(dòng)最為突出的特點(diǎn)就是視頻表達(dá)方式，合理利用這一點(diǎn)，往往會(huì)起到出人意料的教育效果[5]。

此外，由于種種因素的共同影響，尤其是為了小學(xué)生的安全考慮，使得小學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，而在“沉浸式”課堂之中，依托于多媒體技術(shù)的視頻演示，可以幫助學(xué)生積累更多的科學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

五、借助多媒體技術(shù)，構(gòu)建“個(gè)性化”課堂

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于受限于教育資源和教學(xué)條件，普遍采取統(tǒng)一式教學(xué)模式，忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異性，沒(méi)有真正照顧到學(xué)生群體中不同的學(xué)習(xí)需求，例如，在講授一項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，班級(jí)內(nèi)有的學(xué)生掌握十分透徹，但也有的學(xué)生尚未掌握，這就無(wú)疑造成了部分學(xué)生寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)與揮霍;同理，也有部分未講解到的內(nèi)容，部分學(xué)生依舊了解不夠透徹，導(dǎo)致這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求一直得不到有效滿足。

而在多媒體教學(xué)活動(dòng)中，可以開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的差異性采取不同的教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)模式之所以無(wú)法這樣做，主要是由于教師時(shí)間精力有限，無(wú)法對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)教導(dǎo)，而借助于多媒體，可以將動(dòng)手實(shí)踐部分錄制成多媒體課件，并將其上傳到互聯(lián)網(wǎng)去，讓學(xué)生自行觀看學(xué)習(xí)，然后在課堂的時(shí)候，教師就可以節(jié)約下來(lái)大量的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐[6]。

六、合理利用多媒體技術(shù)，將其當(dāng)作教學(xué)輔助手段

教師作為教學(xué)一線人員，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要“引導(dǎo)者”，但是在對(duì)待多媒體技術(shù)的問(wèn)題上，部分教師沒(méi)有意識(shí)到多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，將其棄之如敝屣，即便是在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求下，也是換湯不換藥，沒(méi)有真正發(fā)揮出多媒體課堂的教學(xué)效力;也有部分教師過(guò)分信奉科學(xué)技術(shù)，片面地認(rèn)為多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用程度越多，就能夠獲得越大的教育成果，導(dǎo)致多媒體課堂淹沒(méi)教學(xué)主體，使得學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢[7]。

故而，教師應(yīng)當(dāng)用辯證的眼光去看到多媒體技術(shù)，既要看到對(duì)教學(xué)活動(dòng)有利的一面，也要看到對(duì)教學(xué)活動(dòng)有害的一面，從而在此基礎(chǔ)上發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，消除教學(xué)弊端，合理利用多媒體技術(shù)，將其當(dāng)作重要的教學(xué)輔助手段，為教學(xué)活動(dòng)提供實(shí)實(shí)在在的助力，但卻不能夠?qū)⑵涑洚?dāng)教學(xué)主體[8]。

七、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，教育事業(yè)和社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，要培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才和創(chuàng)造性人才，就必須要及時(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，將最前沿的教育理念和教學(xué)方式，甚至是科學(xué)技術(shù)融入到教學(xué)活動(dòng)中去。只有如此，才能夠始終保障教學(xué)活動(dòng)具備旺盛的活力和生命力，才能夠源源不斷地為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才，才能夠讓學(xué)生獲得更加廣闊的發(fā)展空間。對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)模式的影響，不僅能夠在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐提供有力幫助。

作者單位：梁彥成? ? 甘肅省臨洮縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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[3]王維. 小學(xué)科學(xué)情境教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].渤海大學(xué)，2019.

[4]許曉雪. 小學(xué)科學(xué)教育課程實(shí)施中的教師專業(yè)發(fā)展研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019

[5]嚴(yán)婷. 小學(xué)科學(xué)情境教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué)，2016.

[6]陶望明. 小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中多媒體學(xué)習(xí)的代價(jià)研究[D].魯東大學(xué)，2016.

[7]康娟. 基于多媒體環(huán)境的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2016.

[8]徐凱. 多媒體在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策分析[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.