探討小學(xué)語(yǔ)文互聯(lián)網(wǎng)繪本閱讀教學(xué)方法

【摘要】? ? 現(xiàn)階段隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)教學(xué)優(yōu)化的方式已經(jīng)非常常見(jiàn)。合理利用信息技術(shù)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生綜合能力的提高。小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)內(nèi)容較多，教師可以利用繪本閱讀教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合圖畫加深對(duì)文章的內(nèi)容，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的知識(shí)、提高學(xué)生的審美能力和寫作能力。本文從小學(xué)語(yǔ)文互聯(lián)網(wǎng)繪本閱讀教學(xué)意義和優(yōu)勢(shì)、小學(xué)語(yǔ)文互聯(lián)網(wǎng)繪本閱讀教學(xué)策略兩方面進(jìn)行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】? ? 小學(xué)語(yǔ)文? ? 互聯(lián)網(wǎng)? ? 繪本閱讀教學(xué)

引言：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不同于其他學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多，讓學(xué)生提高閱讀能力不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和學(xué)習(xí)。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，好奇心重，有極強(qiáng)貪玩心理，學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)文字和圖畫了解繪本內(nèi)容，教師在小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)行繪本閱讀教學(xué)適合小學(xué)生發(fā)展規(guī)律，學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)生進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)還存在很多問(wèn)題，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷對(duì)小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和完善，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文互聯(lián)網(wǎng)繪本閱讀教學(xué)意義和優(yōu)勢(shì)

（一）小學(xué)語(yǔ)文互聯(lián)網(wǎng)繪本閱讀教學(xué)意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)邁入信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到很多的行業(yè)中，例如農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、教育行業(yè)等等。隨著學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的不斷改進(jìn)，需要教師跟上時(shí)代發(fā)展，在教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中全面滲透，為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)了解提供了平臺(tái)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)對(duì)拓展學(xué)生的課外知識(shí)和提高學(xué)生語(yǔ)文思維和寫作能力有重要作用，因此教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要對(duì)閱讀教學(xué)引起重視。繪本的閱讀方式是圖畫加文字的形式，能夠?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，讓學(xué)生能夠通過(guò)圖畫對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行猜想，有利于提高學(xué)生的想象能力。在小學(xué)語(yǔ)文中利用繪本閱讀教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（二）小學(xué)語(yǔ)文互聯(lián)網(wǎng)繪本閱讀教學(xué)優(yōu)勢(shì)

第一，小學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生的識(shí)字量較少，學(xué)生對(duì)課本文字閱讀起來(lái)比較困難，不能很好的文章內(nèi)容進(jìn)行理解。長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行純文字教學(xué)會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。繪本閱讀中有很多的圖畫，例如動(dòng)物、花草樹(shù)木、卡通人物等等，能夠吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀，繪本閱讀將故事情節(jié)生動(dòng)形象的表示出來(lái)，提高學(xué)生的閱讀閱讀興趣和能力。

第二，大部分小學(xué)生都是聽(tīng)著故事長(zhǎng)大的，繪本閱讀中有很多簡(jiǎn)單的圖畫化文字，學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，圖畫為主，文字為輔，繪本中的故事情節(jié)，能夠提高學(xué)生的思考能力和想象力。學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)可以將繪本中的圖畫作為線索，通過(guò)自己想象對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行猜想，小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行繪本閱讀可以提高學(xué)生的理解能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

第三，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)于很多關(guān)于德育教育的道理不能夠理解，更談不上培養(yǎng)，繪本中作者通過(guò)講故事的方法進(jìn)行德育內(nèi)容的講述，讓學(xué)生在繪本閱讀過(guò)程中，讓小學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到德育知識(shí)，對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行理解，繪本閱讀對(duì)小學(xué)生建立正確的人生價(jià)值觀有引導(dǎo)作用，是對(duì)下學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透的有效途徑。

二、小學(xué)語(yǔ)文互聯(lián)網(wǎng)繪本閱讀教學(xué)策略

（一）利用繪本閱讀教學(xué)，完善教學(xué)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)繪本資源庫(kù)中找到和語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的繪本，推薦學(xué)生閱讀。小學(xué)繪本資源庫(kù)中有很多繪本資源，教師在挑選過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、閱讀能力和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行挑選，互聯(lián)網(wǎng)繪本資源中的每個(gè)繪本都有推薦和閱讀評(píng)價(jià)，這為教師科學(xué)合理的為學(xué)生挑選繪本提供了便利條件。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以利用繪本閱讀對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，提高學(xué)生對(duì)課本文章的理解，對(duì)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善。

例如在《比尾巴》一文的教學(xué)中，提到了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀的尾巴，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以對(duì)這些動(dòng)物的尾巴進(jìn)行了解，卻不知道其他動(dòng)物的尾巴的樣子，這就需要教師從網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中挑選關(guān)于動(dòng)物身體形態(tài)的繪本，讓學(xué)生在閱讀這些繪本的同時(shí)，了解不同動(dòng)物的尾巴形態(tài)，拓展學(xué)生的知識(shí)。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂表演，讓學(xué)生將繪本閱讀中的動(dòng)物形態(tài)在課堂上進(jìn)行表演，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴形態(tài)的記憶，還可以活躍課堂氛圍，一舉兩得。

（二）利用繪本閱讀教學(xué)，提高師生交流的有效性

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，在選擇繪本的過(guò)程中，要將學(xué)生作為教學(xué)主體，對(duì)學(xué)生的繪本閱讀要求進(jìn)行征求，根據(jù)學(xué)生的具體要求，教師進(jìn)行繪本搜索，最終對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪本推薦。教師通過(guò)征求學(xué)生進(jìn)行繪本選擇，能夠提高師生間的有效交流，讓教師對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行了解，教師可以針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)。還能夠體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生主體位置，將素質(zhì)教育貫徹落實(shí)到教學(xué)實(shí)處，最重要的是可以提高學(xué)生對(duì)繪本閱讀的積極性。

基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)背景，教師可以利用多媒體等輔助設(shè)備增加師生間的有效交流，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)師生間的交流情景，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體位置，提高繪本閱讀教學(xué)效率。

例如在《寓言兩則 亡羊補(bǔ)牢 南轅北轍》一文的講解中，教師在課外繪本的選擇上要充分遵循學(xué)生的意見(jiàn)，小學(xué)生一般都很喜歡動(dòng)物，可以選擇3本與動(dòng)物有關(guān)的寓言故事，讓學(xué)生自主進(jìn)行選擇繪本進(jìn)行閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出選擇繪本的理由。將學(xué)生的主體位置落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生閱讀自己選擇的繪本，提高了學(xué)生的課堂參與度，有利于繪本閱讀的效率。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本中展現(xiàn)的故事道理進(jìn)行講述，及時(shí)對(duì)學(xué)生講述的寓言道理進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生更好的對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行理解，全面提高師生間的有效交流。

（三）利用繪本閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行繪本教學(xué)的教學(xué)目的是教師利用繪本對(duì)學(xué)生的吸引力，不斷引導(dǎo)學(xué)生提高自主閱讀能力。學(xué)生繪本閱讀的氛圍和情境對(duì)繪本閱讀教學(xué)效率有很大影響作用，良好的閱讀氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的繪本閱讀興趣、提高學(xué)生繪本閱讀的積極性，全面提高學(xué)生的閱讀效率。繪本的閱讀情景可以是生活情境，可以是環(huán)境情景，等等，教師需要根據(jù)繪本閱讀的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入閱讀情景，將繪本閱讀內(nèi)容與教學(xué)情景相融合，讓學(xué)生和繪本內(nèi)容之間的距離越來(lái)越近。

教師在進(jìn)行《新型玻璃》一文的講解時(shí)，為學(xué)生推薦關(guān)于新型科學(xué)技術(shù)的相關(guān)繪本，通過(guò)繪本閱讀讓學(xué)生了解更多的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生活化場(chǎng)景，最開(kāi)始研究出的就是玻璃技術(shù)，可以想象一下，自己生活中沒(méi)有玻璃會(huì)產(chǎn)生什么影響，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如，沒(méi)有新型玻璃玻璃汽車在馬路上怎么走，飛機(jī)還能不能起飛，動(dòng)物園里的動(dòng)物會(huì)不會(huì)滿地亂跑等等，讓學(xué)生快速融入教學(xué)情景，吸引學(xué)生對(duì)新興科學(xué)技術(shù)的繪本的閱讀，提高學(xué)生的專注力，讓學(xué)生在繪本閱讀中了解更多的新型科學(xué)技術(shù)在生活中的應(yīng)用。教師還可以讓學(xué)生對(duì)自己的繪本內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解不同的新型科學(xué)技術(shù)，拓展學(xué)生的課外知識(shí)。在學(xué)生講解過(guò)程中，可以提高學(xué)生的講解能力和加深對(duì)繪本閱讀內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生提高自主閱讀能力。

（四）利用繪本閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

繪本閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常用的教學(xué)方法，繪本閱讀教學(xué)相對(duì)于其他教學(xué)方法存在很大優(yōu)勢(shì)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意利用繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方法。教師可以在學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀前為學(xué)生講解閱讀方法，例如精讀法、分段閱讀法、思考閱讀法等等，讓學(xué)生在繪本閱讀過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的閱讀方法。教師在學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本中的寫作手法進(jìn)行表述，讓學(xué)生根據(jù)繪本中寫作方法對(duì)進(jìn)行仿寫，可以自己選擇仿寫事物和內(nèi)容。還可以讓學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫，學(xué)生在繪本閱讀過(guò)程中，有自己的想法，學(xué)生可以通過(guò)拓展自己的思維，讓學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫。同理，還可以進(jìn)行縮寫，需要注意的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生在根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行寫作時(shí)要注意加入自己的思考，不要一味地進(jìn)行模仿，通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行寫作改編，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和寫作能力。

例如教師在進(jìn)行《有趣的漢字》講解時(shí)，教師要讓學(xué)生閱讀關(guān)于漢字形成的繪本，閱讀后，讓學(xué)生根據(jù)原文進(jìn)行仿寫，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智對(duì)不同的漢字進(jìn)行解釋，提高學(xué)生的想象能力。在《草船借箭》講解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考諸葛亮草船借箭沒(méi)有成功會(huì)對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)役產(chǎn)生什么影響，會(huì)失敗嗎？還是會(huì)產(chǎn)生什么新的策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論，讓學(xué)生閱讀關(guān)于軍事策略的繪本，對(duì)草船借箭后續(xù)進(jìn)行擴(kuò)寫。如果小學(xué)感覺(jué)對(duì)傳統(tǒng)歷史事件進(jìn)行擴(kuò)寫難度較大，不能完成地話，教師可以直接轉(zhuǎn)換思路，小學(xué)生對(duì)寓言故事比較感興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寓言故事繪本的閱讀，在對(duì)經(jīng)典的語(yǔ)言故事進(jìn)行改編。例如《龜兔賽跑》經(jīng)典寓言故事，如果在賽跑過(guò)程中，小兔子沒(méi)有睡覺(jué)會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果，等等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寓言故事進(jìn)行改編，學(xué)生在不斷的閱讀和練習(xí)中，能夠提高學(xué)生的繪本閱讀效率和寫作能力，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，繪本閱讀教學(xué)是常見(jiàn)的方式，教師利用繪本內(nèi)容中豐富的圖畫對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生吸引，引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，可以增加閱讀教學(xué)的趣味性。在繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠有效提高教授閱讀教學(xué)的質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容。因此教師要認(rèn)清時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)在繪本閱讀中表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，為學(xué)生提高學(xué)生的綜合能力奠定基礎(chǔ)。

作者單位：王輝? ? ?定西市安定區(qū)福臺(tái)小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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