關(guān)注技工學(xué)校學(xué)生心理健康教育

王巖

摘要：作為一個特殊的青少年群體，技工學(xué)校學(xué)生正面臨著從少年向青年轉(zhuǎn)型、從學(xué)校向社會過渡的關(guān)鍵時期。技工學(xué)校學(xué)生的心理問題主要包括： 學(xué)習(xí)心理問題、人格心理問題、青春期情緒問題、人際關(guān)系問題?；诋?dāng)前技工學(xué)校學(xué)生心理問題的多樣化，從技工教育的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，加強技工學(xué)校學(xué)生心理健康教育具有重要意義。學(xué)校、家庭、社會等方面應(yīng)重視技工學(xué)校學(xué)生的心理健康教育，積極探索創(chuàng)造寬松和諧的教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校學(xué)生，心理健康，心理問題，教育形式

根據(jù)世界衛(wèi)生組織（WHO）提出的健康新概念，健康不僅僅是指沒有疾病或身體虛弱，而是指身體健康、心理健康、適應(yīng)社會和道德健康。在國家大力發(fā)展技工教育的今天，技工學(xué)校學(xué)生的心理健康問題日益引起教育界的關(guān)注。加強技工學(xué)校學(xué)生心理健康教育，提高技工學(xué)校學(xué)生的心理健康水平，是一個需要在學(xué)校面前研究和解決的新課題。使技工學(xué)校學(xué)生重視心理健康和心理咨詢，提高技工學(xué)校學(xué)生的自助能力，把技工學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)成為心理健康、樂觀向上的合格人才。

一、技工學(xué)校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

技工學(xué)校學(xué)生存在的心理問題具體表現(xiàn)在以下幾方面：

學(xué)習(xí)心理問題

學(xué)習(xí)心理問題是技工學(xué)校學(xué)生最普遍、最突出的心理問題。由于中學(xué)成績差，他們進入技工學(xué)校后缺乏學(xué)習(xí)動力，缺乏熱情，缺乏主動性和學(xué)習(xí)積極性，60分萬歲的心態(tài)，隨波逐流，渴望學(xué)習(xí)成功，導(dǎo)致不喜歡在基礎(chǔ)文化班學(xué)習(xí)，感到無聊和浪費時間，甚至翹課，對學(xué)習(xí)技能操作班的興趣很高的同時忽略理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，典型的重技能輕理論。在初級中學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有掌握基本的學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不好，因此形成學(xué)習(xí)不好就不愿意學(xué)的惡性循環(huán)，最終發(fā)展成厭學(xué)、逃學(xué)。

2、個性心理問題

個體心理特征是指個體經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種心理特征的獨特組合。 它反映了人們精神面貌的獨特性和個性。 很多進入技工學(xué)校的學(xué)生，認(rèn)為自己是被淘汰或被拋棄的人，認(rèn)為自己未來沒有前途，事業(yè)難做，幾乎沒有希望，從而表現(xiàn)出萎靡不振，不思進取的態(tài)度，自由散漫的思想，甘于沉淪，聽天由命，有的甚至抱著過一天算一天的生活心態(tài)。

3、青春期情緒情感問題

技工學(xué)校的學(xué)生年輕有為，精力充沛，情緒起伏不定。他們遇到問題時更容易走極端。他們的內(nèi)心世界豐富多彩，錯綜復(fù)雜。失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)校和社會的評估尺度，以及家長的指責(zé)，給他們帶來了難以抹去的心理陰影。因此，他們承受的心理壓力往往大于同齡的高中生。結(jié)果，他們有更多的負(fù)面情緒。不可避免的是，他們會經(jīng)歷更多的負(fù)面情緒，如疼痛、焦慮、抑郁和自卑。這些情緒狀態(tài)或多或少地影響著他們的學(xué)習(xí)和生活，不利于他們身心健康的發(fā)展和潛能的開發(fā)。

4、人際交往問題

技工學(xué)校學(xué)生的人際交往主要是指學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與家長之間的交往。在一些班級中，男生女生比例懸殊很大，這會對人際交往造成一定的負(fù)面影響。技工學(xué)校學(xué)生與家長的溝通問題主要表現(xiàn)在“代溝”較深，沒有把家長當(dāng)成知心朋友。

二、心理健康教育的形式

開設(shè)心理健康教育課程

在技工學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程。幫助技工學(xué)校學(xué)生消除成長中的各種霧霾，引導(dǎo)他們健康成長。良好的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于個人一生的發(fā)展過程，使他們終生受益，通過心理健康教育，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱男袨樽鞒鲈u價和選擇，解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，從而更好地適應(yīng)新的環(huán)境，不斷保持和改善身心健康，使人生得到整合和豐富的發(fā)展，走向自我實現(xiàn);引導(dǎo)有心理問題的學(xué)生并及時疏導(dǎo)，培養(yǎng)大批具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生，使學(xué)生了解心理學(xué)、心理健康知識、性教育、法律教育等。通過組織和開展心理案例講解與分析、角色扮演游戲、團體拓展等教育教學(xué)內(nèi)容，通過活動讓學(xué)生發(fā)泄苦惱、發(fā)泄憤怒、學(xué)會溝通、克服自卑心理，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

2、建立心理輔導(dǎo)室

在技工學(xué)校開設(shè)心理咨詢室，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、交友、選擇工作和成長過程中發(fā)現(xiàn)和解決心理問題?？梢宰屗麄兗皶r消除生活和學(xué)習(xí)中遇到的壓力，建立心理咨詢室可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，營造良好的校風(fēng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、生活快樂，成為品學(xué)兼優(yōu)的社會技能型人才;在個別輔導(dǎo)咨詢時要考慮心理疏導(dǎo)的適應(yīng)性，因為有些問題是心理疏導(dǎo)不能解決的，屬于器質(zhì)性疾病，應(yīng)及時轉(zhuǎn)診到相關(guān)醫(yī)院治療，屬精神疾病，應(yīng)轉(zhuǎn)入精神病院治療，是心理問題的障礙，也可以轉(zhuǎn)介到綜合醫(yī)院進行心理治療。

三、總結(jié)

在技工學(xué)校不斷發(fā)展的過程中，大力開展心理健康教育，真正落實心理健康教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的良好理念和良好做法是十分必要的。使每一個技工學(xué)校學(xué)生都能有一個健康積極的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生有一個健康的心理，才能為社會提供更多心理素質(zhì)好、技術(shù)水平高的應(yīng)用型人才。

參考文獻：[1]張向葵，李力紅主編 青少年心理學(xué)。東北師范大學(xué)出版社，2005.8

[2]俞國良主編心理健康 。高等教育出版社，2013.8