王百惠

摘要：新課程改革的背景下，小學美術(shù)教學備受關(guān)注與重視。小學階段開始，小學生就開始正式學習美術(shù)課程，美術(shù)學科的學習對于小學生的全面發(fā)展與綜合素養(yǎng)的提升有著重要的作用。新課程標準下，小學生審美能力的培養(yǎng)已成為美術(shù)教學的重點。為在小學美術(shù)課堂教學中培養(yǎng)小學生的審美能力，教師需改變傳統(tǒng)的理念與模式，將新的教學手段運用到教學之中。本文主要探究了小學美術(shù)教學中小學生審美能力培養(yǎng)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);審美能力;培養(yǎng)策略

引言：

小學美術(shù)教學的目的在于豐富小學生的學習體驗，培養(yǎng)小學生的審美意識與審美能力，促進小學生的全面發(fā)展。美術(shù)屬于藝術(shù)類學科，美術(shù)學科本身也是一門關(guān)于美的學科，在其學科中蘊含著很多關(guān)于美的元素。因此，美術(shù)學科的學習對于小學生的審美能力具有一定的要求，美術(shù)教學的基礎(chǔ)則是審美能力，具備審美能力能夠幫助小學生發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中藝術(shù)之美，也能陶冶小學生的情操。因此，培養(yǎng)小學生的審美能力是小學美術(shù)教學中的重點，也是其教學的目標。

一、尊重小學生的創(chuàng)意

在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)小學生的審美能力離不開教師教學理念的改變，離不開教師對于小學生主體地位的尊重。每個小學生都是獨立的個體，每個小學生都有自己的思想和見解[1]。因此，教師應鼓勵小學生敢于表達自己的想法，敢于提出自己的見解，敢于創(chuàng)新。對于小學生的想法，教師不可否定，而是應尊重，應肯定，應鼓勵，以促進小學生個性發(fā)展，提升其積極性。其次，教師也應在教學中鼓勵小學生積極創(chuàng)作，并對其進行適當引導，使其能夠在創(chuàng)作中提升審美能力。

例如：以“混色練習”為例。本課的教學目標是讓小學生掌握水油分離的知識，了解水油分離的作品特點，感受色彩變化的美。因此，在小學油水分離的繪畫方法后，教師可以組織小學生利用油畫棒和彩色筆進行創(chuàng)作，讓小學生在創(chuàng)作中感悟色彩的變化之美。教師則需在小學生創(chuàng)作的過程中，從顏色搭配、主體突出、線條的疏密等方面對小學生加以引導，鼓勵小學生積極構(gòu)思，大膽創(chuàng)作，以培養(yǎng)小學生的動手能力和創(chuàng)新思維。之后，教師需肯定小學生的創(chuàng)作，并為小學生提供作品展示的時間，讓小學生談談自己創(chuàng)作理念與創(chuàng)新之處，以幫助小學生獲得成就感，提升小學生的審美能力。

二、組織小學生賞析優(yōu)秀的美術(shù)作品

小學生審美能力的培養(yǎng)需以優(yōu)秀作品的鑒賞為基礎(chǔ)，小學生只有懂得如何鑒賞優(yōu)秀的作品，才能在理解和感悟作品中的美，才能提升其審美能力[2]。因此，小學美術(shù)教師需將名家作品畫作引入到課堂中，讓小學生結(jié)合所學的美術(shù)知識，對美術(shù)作品進行賞析，教師也需從作品的線條、色彩、創(chuàng)作思路等方面去引導小學生，讓小學生能夠從中發(fā)現(xiàn)美，以實現(xiàn)對小學生審美能力的培養(yǎng)。

例如：以“七星瓢蟲的花衣裳”為例。七星瓢蟲是瓢蟲家族中的益蟲，它有一件美麗的花衣裳。瓢蟲與蝦同屬動物，歷史上齊白石所畫的蝦曾轟動一時，至今仍被珍藏在上海博物館。因此，在本課的學習中，為增強小學生的造型、色彩表現(xiàn)力及動手操作能力，也為培養(yǎng)小學生的審美能力，教師可以引入《齊白石蝦圖》。該幅圖中共有16只形態(tài)各異的蝦，每一只都栩栩如生，齊白石賦予了畫中蝦生命力，生動的展現(xiàn)了蝦的形神特征。教師可以引導小學生從用筆變化、墨色深淺以及線條的虛實等方面去欣賞該幅畫作，使小學生能夠發(fā)現(xiàn)畫作中的美，以提升其小學生的審美能力。

三、創(chuàng)新教學方式，實施小組合作學習模式

小組合作學習是新課改下一種新型的教學方式，但其主要被應用于語數(shù)英等學科，在美術(shù)學科中極少應用[3]。小組合作學習模式的優(yōu)勢突出，適用于任何學科，美術(shù)學科也不例外。因此，教師在美術(shù)教學環(huán)節(jié)，應注重小組合作學習模式的實施，將小學生劃分為不同的小組，讓小學生以小組為單位進行討論與創(chuàng)作，談談自己對美的理解。

例如：以“小草小草我愛你”為例。小草在我們的生活中十分常見，看似不起眼的小草，實則有著頑強的生命力，給我們的生活帶來了生機。教師可以按照小學生的美術(shù)基礎(chǔ)，將小學生劃分為不同的小組，讓小學生以小組為單位，用紙制作草坪，并為其設(shè)計愛護草坪的標語。小學生每個人有不同的想法，合作討論能夠集眾人想法之精華，將草坪與標語設(shè)計的更具美感，讓小學生能夠在合作中對小草的認識更深入，更美好，以培養(yǎng)小學生的審美能力。

結(jié)語：

綜上所述，在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)小學生的審美能力是新課改下的具體要求，也是提升小學美術(shù)教學質(zhì)量，促進小學生綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。然審美能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，因此，小學美術(shù)教師應將審美能力培養(yǎng)作為美術(shù)教學的重點和目標，結(jié)合小學生的特征和美術(shù)教學的內(nèi)容，將審美能力的培養(yǎng)落實到每一節(jié)美術(shù)課堂之中，以促進小學生審美能力的提升。

參考文獻：

[1]許明月.借審美能力之東風，構(gòu)建小學美術(shù)有效課堂[J].美術(shù)教育研究，2019，（18）：116-117.

[2] 石明靄 . 陶冶情操啟迪心智——談小學美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)策略 [J]. 考試周刊，2017，（99）：173.

[3] 張莉.淺談小學美術(shù)教學中審美能力的培養(yǎng)[J]. 美術(shù)教育研究， 2015， （04）：170.