高職項(xiàng)目化課程工作手冊式教材建設(shè)研究

楊衛(wèi)軍 范效亮

摘 要： 為深入貫徹落實(shí)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案，高等職業(yè)院校大力推進(jìn)教材改革，教材建設(shè)要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)特性和職業(yè)技能的培養(yǎng)，教材內(nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展和技術(shù)迭代動(dòng)態(tài)更新?；陧?xiàng)目化課程編寫任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、工作手冊式教材，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)配套學(xué)習(xí)資源，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力和水平。

關(guān)鍵詞：教材改革 活頁式教材 工作手冊式教材

一、高等職業(yè)教育教材建設(shè)現(xiàn)狀

我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級迫切需要高等職業(yè)院校培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。近年來，國家高度重視職業(yè)教育，出臺一系列重磅政策和文件，職業(yè)教育得以快速發(fā)展。

為增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性，高等職業(yè)院校貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，同經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展緊密對接，專業(yè)設(shè)置對接產(chǎn)業(yè)需求，面向崗位需求確定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的大國工匠、能工巧匠和時(shí)代新人，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用。

高等職業(yè)院校早已實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，但我國高等職業(yè)教育教材開發(fā)大部分仍沿用“以教育者為中心”的學(xué)科教育模式，教材內(nèi)容存在重理論知識、與崗位技能需求不匹配、缺少職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等多方面問題，特別是在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，缺少與教材內(nèi)容相匹配的多類型、多形式資源，不能滿足信息化條件下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

為了適應(yīng)新時(shí)代高等職業(yè)教育內(nèi)涵式、高質(zhì)量發(fā)展的要求，教材開發(fā)應(yīng)按照“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，教材內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求更迭，突出高等職業(yè)教育特色和工作場景，教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，增強(qiáng)教材的適用性，強(qiáng)化教學(xué)與育人、理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)開發(fā)新形態(tài)教材和教學(xué)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)并激勵(lì)其進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)，生成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從根本上提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教材內(nèi)容對接崗位任務(wù)，教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，課程思政融入教學(xué)全過程。開發(fā)工作手冊式教材具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

二、工作手冊式教材的特征

工作手冊式教材是一種與崗位工作任務(wù)和技術(shù)發(fā)展同步的生成性教材，其最大特征是全面體現(xiàn)了崗位實(shí)際工作過程中需要的指導(dǎo)性信息和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能跟蹤崗位技術(shù)的變遷和升級，及時(shí)更新迭代，具有項(xiàng)目化和動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)。以活頁化和信息化形式展現(xiàn)教材內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)其動(dòng)態(tài)生成功能的最佳選擇，并且可以跟蹤新技術(shù)、新方法、新工藝，及時(shí)構(gòu)建知識和技能體系，充分適應(yīng)技術(shù)快速發(fā)展和更新迭代的要求，提高職業(yè)教育的適應(yīng)性。它與傳統(tǒng)教材的區(qū)別在于內(nèi)容的開放性、使用周期的不確定性、要素組合的不穩(wěn)定性等，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)緊密對接行業(yè)技術(shù)發(fā)展、企業(yè)崗位的動(dòng)態(tài)需求。

根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要，活頁式教材表現(xiàn)形式主要有三種：一是以檔案袋或活頁夾方式整體展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容;二是基于工作邏輯，將完整的教學(xué)單元（項(xiàng)目）分別裝訂，項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容方便動(dòng)態(tài)更新和調(diào)整;三是活頁式補(bǔ)充，將教材內(nèi)容和知識點(diǎn)固化部分裝訂成冊，技術(shù)更新快、變化性較強(qiáng)的內(nèi)容以活頁形式呈現(xiàn)。

三、工作手冊式教材開發(fā)思路

（一）產(chǎn)教融合引領(lǐng)教材開發(fā)

堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，高等職業(yè)院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。產(chǎn)教融合是高等職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展的核心要義和必然選擇。高等職業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容對接崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并能反映當(dāng)前技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。由于高等職業(yè)院校教師的知識技能與企業(yè)崗位要求不匹配，教材內(nèi)容無法實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)更新和優(yōu)化，只有通過產(chǎn)教融合、校企協(xié)同才能真正實(shí)現(xiàn)。

為編寫面向行業(yè)和企業(yè)需求、具有職業(yè)教育特色和時(shí)代特征的工作手冊式教材，高等職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)龍頭企業(yè)合作，參照最新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企共同制定編寫方案，明確校內(nèi)教師和企業(yè)工程師的任務(wù)分工。學(xué)校教師要在教學(xué)目標(biāo)與結(jié)構(gòu)的完整性、教材內(nèi)容的科學(xué)性、教材語言表達(dá)的規(guī)范性等方面起到把控的作用，企業(yè)工程師應(yīng)該側(cè)重提供企業(yè)崗位對崗位人員的專業(yè)技能和素質(zhì)要求、典型生產(chǎn)工藝流程和案例、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位職責(zé)、崗位場景素材等教學(xué)內(nèi)容相關(guān)元素，并參與項(xiàng)目案例編寫、資源制作與開發(fā)等工作，結(jié)合產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢、技術(shù)更新和崗位需要，將最新技術(shù)應(yīng)用和規(guī)范融入教材內(nèi)容，并通過修訂的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新。

從總體上看，企業(yè)工程師主要提供需求方的信息，學(xué)校教師則按照教學(xué)規(guī)律、基于工作過程對技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)化和編排，校企雙方人員教材編寫的過程就是產(chǎn)教雙方在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式等環(huán)節(jié)逐步達(dá)成共識的過程。

（二）工學(xué)結(jié)合貫穿教材內(nèi)容開發(fā)

工作手冊式教材不僅是教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式和載體的變化，更是“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的具體實(shí)踐，其核心要義就是按照項(xiàng)目開展教學(xué)，教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)崗位工作需求，強(qiáng)化以企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目、典型工作任務(wù)、經(jīng)典案例等為主線和載體組織教學(xué)單元和學(xué)習(xí)內(nèi)容，基于工作過程編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)適應(yīng)工學(xué)結(jié)合、學(xué)做一體化教學(xué)改革需要，并提供豐富的配套教學(xué)資源。相關(guān)文件要明確要求，專業(yè)課程教材要緊密對接市場需求和技術(shù)發(fā)展趨勢，及時(shí)融入成熟的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，以真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目、案例等為載體組織教學(xué)單元，開展項(xiàng)目化、模塊化的案例教學(xué)。相關(guān)部門要落實(shí)國家相關(guān)文件和精神要求，大力推動(dòng)新教材編寫，適應(yīng)新時(shí)代對高等職業(yè)教育的新要求。

工學(xué)結(jié)合是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的典型特色，體現(xiàn)了學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做一體的教學(xué)理念，適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的要求。教材的編制理應(yīng)遵循項(xiàng)目化導(dǎo)向的原則，理論與實(shí)踐一體貫穿教材內(nèi)容，以實(shí)際生產(chǎn)過程和典型工作任務(wù)為主線，系統(tǒng)梳理完整的工作過程，融入現(xiàn)代教育理念，轉(zhuǎn)化為可實(shí)施的典型工作任務(wù)教學(xué)項(xiàng)目材料，梳理出各個(gè)子任務(wù)的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)和職業(yè)素養(yǎng)等，明確教學(xué)實(shí)施目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施步驟、考核評價(jià)內(nèi)容等，詳細(xì)闡述一整套完整工作流程，清晰準(zhǔn)確地描述各個(gè)步驟需要的軟硬件、生產(chǎn)工具、資源及遇到問題的處理方法，充分借助虛擬現(xiàn)實(shí)、融媒體等技術(shù)形象化還原工作實(shí)景。

教師應(yīng)清醒地認(rèn)識到，使用工作手冊式教材需要特定的應(yīng)用場景，一般用于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開展的項(xiàng)目化課程。工作手冊式教材是一種自我學(xué)習(xí)的“學(xué)材”，而不是教師用的“教材”。高等職業(yè)院校的教材不能簡單地復(fù)述知識內(nèi)容和操作過程，而是要按照認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生具有終身性學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的適應(yīng)能力。

（三）信息化支撐教材形態(tài)變革

信息技術(shù)迅猛發(fā)展，學(xué)習(xí)形式發(fā)生了重大變化，教學(xué)形態(tài)由原來的線下教學(xué)改為線上線下混合式教學(xué)，形成了“線上以學(xué)生為主體，線下以教師為主體”的雙主體教學(xué)模式。教材形態(tài)順應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展必然發(fā)生變化，以信息化為特點(diǎn)的教材形態(tài)成為教育現(xiàn)代化的必然要求。

在新時(shí)代大力發(fā)展高等職業(yè)教育和“三教”改革的強(qiáng)力推動(dòng)下，高等職業(yè)院校要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)適應(yīng)學(xué)生需要的配套信息化資源，建立動(dòng)態(tài)化、立體化、數(shù)字化的教材和教學(xué)資源體系，反映客觀世界的快速變化。教材內(nèi)容和表現(xiàn)形式要隨著信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級情況及時(shí)更新調(diào)整，強(qiáng)化教材的動(dòng)態(tài)生成特性，助推教材改革。

充分借助虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)手段，以虛實(shí)結(jié)合的立體化教材推進(jìn)教材內(nèi)容與現(xiàn)代技術(shù)手段的融合。盡管職業(yè)教育現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)條件有了改善，但在存在看不到、進(jìn)不去、危險(xiǎn)大、污染重、成本高和設(shè)備不足等特殊困難的背景下，教師無法直觀清晰地講解相應(yīng)知識內(nèi)容，而借助互聯(lián)網(wǎng)平臺、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，開發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)資源，學(xué)生通過掃碼就能自主觀看和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)教材與信息化教學(xué)材料的融合。

（四）工匠精神浸潤教材內(nèi)容

教材是教與學(xué)內(nèi)容的載體，是教師與學(xué)生溝通的橋梁，教學(xué)的過程不僅是知識的傳授和能力培養(yǎng)的過程，更是學(xué)生個(gè)體成長和素養(yǎng)培育的過程。教材內(nèi)容要緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持為國育才的辦學(xué)方向，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、核心素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)要求，服務(wù)學(xué)生成長成才;實(shí)現(xiàn)課程思政、職業(yè)素養(yǎng)培育與專業(yè)教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培育同向同行，培養(yǎng)新時(shí)代的大國工匠和高素質(zhì)技術(shù)技能人才，助力地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級，提高高等職業(yè)教育對社會(huì)的貢獻(xiàn)度。

四、小結(jié)

工作手冊式教材建設(shè)是高等職業(yè)教育教材改革的一個(gè)重要方向，涉及教學(xué)模式、教學(xué)理念等方面的重大變革，教材內(nèi)容源于實(shí)際工作任務(wù)，又融入崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，以能力為本位，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

新時(shí)代，高等職業(yè)教育肩負(fù)為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)大批企業(yè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對高等職業(yè)教育的要求，大力推進(jìn)新形態(tài)工作手冊式教材建設(shè)，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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[2]劉英霞.以學(xué)生為中心的高職教材建設(shè)質(zhì)量觀[J].江蘇教育，2020（52）.

（作者單位：濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）