鄭燕

摘要：10～11歲的男生正值青春期初期，由于身體的發(fā)育和性意識的覺醒，開始注意身邊的同齡異性，有了渴望了解異性、接近異性的意愿。在這個階段，如果孩子受各種情緒的困擾不愿與家長溝通，容易出現(xiàn)行為偏差，影響人際交往及正常的學習和生活。一名五年級男生由于親情的缺失和父母教育方式不當，出現(xiàn)個性和行為偏差，心理教師鼓勵他勇敢地向父母、老師說出內(nèi)心的想法，重建人際信任。

關鍵詞：青春期;異性交往;行為偏差;個案輔導

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）09-0049-03

一、個案概況

2020年4月，我校一名男生躲在女生廁所被發(fā)現(xiàn)后遭到全班同學排斥，內(nèi)心波動，情緒受到?jīng)_擊，家長和老師為此感到焦慮。

具體情況如下：那天下午第一節(jié)課后，該男生在三樓女廁所外徘徊了一會兒，見四周無人，便溜進廁所。正好同班女生如廁，他就在隔壁趴在地面偷窺，邊看邊偷笑。女生覺察到異樣，同時聽出是他的聲音，他羞愧地“嗯”了一聲，慌忙跑出廁所。此事在班級傳開，班主任得知此事，覺得情況有些嚴重，便推薦他來到心理咨詢室。

（一）一般資料

小毅（化名），11歲，五年級男生。家中獨子，父親是飯店廚師，平時很晚回家，幾乎沒時間陪孩子。母親是臨時工，在教育孩子方面簡單粗暴，經(jīng)常指責、抱怨、諷刺孩子。母親對自己不當?shù)慕逃绞接兴X察，但脾氣上來控制不了，發(fā)泄完之后又很后悔。在生活方面，母親他的關心無微不至，處處包辦代替，無形之中剝奪了他獨立做事的能力，久而久之，使他養(yǎng)成了膽小、敏感、遇事謹慎、少言寡語的個性。

（二）心理教師觀察

小毅，高高的個子，結實健壯，有禮貌，語言表達有些斷斷續(xù)續(xù)，但總體語義連貫、思路清晰;身體發(fā)育正常，自知力完整，有自我覺察和自助意識。

（三）班主任、科任教師反映

學習方面：注意力不夠集中，作業(yè)不太認真，成績也不怎么理想。

行為方面：平時少言寡語，很少跟同學一起玩。喜歡去女廁所門口向內(nèi)張望，喜歡跟在老師或同學背后指手畫腳地嬉笑。

性格方面：膽小，靦腆，敏感。

（四）家長反映

小毅比較靦腆，但很有禮貌，見到熟人會笑著打招呼;寫作業(yè)時動來動去，注意力不集中;很想交到朋友，高興的時候挺愛講話的。

二、案例分析

從家長、班主任和科任教師的陳述中，我注意到兩個問題：

1.小毅父母關系不和，教養(yǎng)方式不當，親子陪伴不夠，使孩子缺愛，不自信。

2.小毅對異性充滿好奇，有困惑卻不敢與人交流，自知某些想法與行為不當又無法自控，嚴重影響了生活和學習。

小毅對于自己此次行為非常后悔，說明他有羞愧心，有覺察力。他在強烈的好奇心和萌動的性意識的驅(qū)使下犯下錯誤，從他對事件的描述及對自身行為的解析來看，他的思路非常清晰，在認知方面沒有問題，只要家校合力，相信他定會改正錯誤。

三、輔導過程

第一次咨詢

1.建立良好的咨訪關系

第一次面談，小毅傾訴了約一個小時，我發(fā)現(xiàn)他對老師和同學的話很在意，很希望得到大家的關注和理解。

進門時，他紅著臉，緊張地看看班主任，又看看我，雙手不時地擺弄衣角?？紤]到事件發(fā)生后班主任的態(tài)度有些偏激，于是我請班主任先離開，表示想單獨跟小毅溝通一下。

我微笑著迎上去，請小毅坐下，給他倒了杯溫水。他進門時有些扭捏，表情很不自然，結合他的家庭環(huán)境及目前在校情況，我猜想他之前應該沒接觸過心理咨詢，對此有戒心。于是，我先向他解釋了心理咨詢的對象絕大部分是心理健康的人，當人們在生活中遇到困擾或想追求更高的心理品質(zhì)時，都可以通過心理咨詢獲得幫助。學校咨詢室開放以來，每天都會有人來咨詢，所以也不用擔心別人知道你來咨詢后會有異樣的眼光，而且咨詢內(nèi)容會對外保密。

聽完我的解釋，他放松了一些，于是我們開始了下面的談話。

“昨天的事情班主任已對我說過了，她非常關心你，怕因此影響你的學習和同學關系。現(xiàn)在，老師想聽聽你內(nèi)心是怎么想的。”

他靦腆地笑了笑，說：“媽媽知道了肯定要罵我，老爸會打死我的，老師、同學也會不喜歡我，我不知道該怎么辦?！?/p>

“有這么嚴重嗎，能跟我說說事情的經(jīng)過嗎？”

他頓了頓，然后支支吾吾地道出那天發(fā)生的“丑事”。

在他描述事件的時候，我始終面帶微笑，專心傾聽，適時地點頭，他的表述也越來越流暢。聽完，我對他進行了肯定：“你很誠實、勇敢;對自己的行為有清晰的認知，有羞愧心;語言表達能力不錯，可以讓我清楚地了解你當時的想法和內(nèi)心的矛盾。”

我的肯定讓他一下子坐直了身體，眼里閃著光：“老師，你是說我的表達能力不錯？可是，我犯了這么大的錯，同學們肯定都討厭死我了，我沒有朋友了，老師也不喜歡我了?！彼蝗坏拖铝祟^，眼里的亮光迅速黯淡下去。

“我看事情并沒有你想象中那么復雜，更何況你是出于好奇心才做出這樣的行為。知道了問題的存在，事情就有解決的曙光。如果一個人犯了錯還自以為是，不能意識到自己的問題，不愿意去改變，那才可怕呢！”我的這番話又一次打動了他的心，拉近了我和他之間的距離。

“老師，那你幫幫我吧！”他雙眼閃著期盼的光芒。

“你愿意改變自己嗎？”

“是的，我愿意！”他回答得很快，“我愿意改變，其實對于這件事我一直也很煩，一遍遍告訴自己這是不對的，可每次經(jīng)過女生廁所，我還是會不由自主地張望。我很害怕！”

“你覺得這事做得不光彩，擔心老師批評你，擔心在人前抬不起頭來，還擔心爸爸媽媽懲罰？”

“是的?！?/p>

2.了解有關情況，幫助其調(diào)整認知

與小毅建立了良好的咨訪關系后，我和他進行了深一層的談話，幫助其調(diào)整認知。

“你的這些擔心我十分理解，換作我，或許比你更著急?！?/p>

“我爸可兇了，經(jīng)常不在家，偶爾回來還跟媽媽吵，平時基本不帶我出去玩兒;媽媽脾氣也不好?！?/p>

接下來，他跟我講了母子間的相處模式，還有和同學相處的情況。他認為自己人緣不好，不善與人相處，希望改變自己。

我又一次真誠地表揚他有改過的決心和勇氣，并從以下四個方面幫助他分析了目前的情況。

（1）父母之間的矛盾跟你沒關系。父母吵架是他們感情不和、缺乏溝通導致的。爸爸工作忙，經(jīng)常因為加班而晚回家，說明他是一位有責任心、有事業(yè)心的男子漢。爸爸很少陪伴你們，并不代表他不愛你們，只是他不懂得如何兼顧家庭與工作，他以為拼命掙錢就是對你們最大的愛。媽媽也是一樣，既要工作，又得操持家務，還要督促你學習，看到你學習松懈、成績不理想，難免著急上火，語氣也就不好了。

（2）同學不愿意和你交朋友，確實令人煩惱，最根本原因是你不夠自信、不夠大膽。如果你試著改變自己，多和大家交流，多接受別人的建議，學會關心別人、幫助別人，相信你一定會收獲好人緣的。

（3）班主任批評你，說明她很關心你，希望你進步。

（4）對異性朋友好奇、渴望了解異性是每一個成長中的孩子都會有的心理，這跟個人的道德品質(zhì)沒有關系。這恰好說明你走向成熟了，要漸漸長成一名真正的男子漢了。問題的關鍵是你進了不該進的地方，對別人造成了傷害，這一點是需要反省并改正的。

談話期間，小毅反復提到，這次事件最好不讓媽媽知道。起初，我沒有正面回答他，最后，我告訴他：“犯了錯害怕?lián)熑?、受批評，這些想法很正常，但男子漢要敢做敢當，勇于承認錯誤。老師相信你一定會想辦法改正，并主動承擔責任，例如主動向女生和她的家長真誠道歉。不過，靠你一個人的努力可能會有點困難，需要老師、家長一起幫助你，同意嗎？”

他使勁兒點點頭。

我繼續(xù)說：“而且，這件事老師是有責任告訴媽媽的。你再考慮一下是自己去說還是老師去說？”

他說：“還是我自己說吧?！?/p>

“嗯，真棒，為你的勇氣點贊?！?/p>

最后，我請他就此次來訪談一談自己的感受。小毅笑著說：“老師，從來沒有人跟我有過這么長時間的談話?，F(xiàn)在我輕松多了，謝謝老師，下次還能找你聊天嗎？”

“當然可以，謝謝你的信任，我們已經(jīng)是好朋友了。”

第一次咨詢之后，我跟小毅的班主任和媽媽分別做了一次深度談話，共情了她們的焦慮與不安，并分享了教育孩子的一些技巧。同時，也向她們轉(zhuǎn)達了小毅內(nèi)心的需求，希望大家一起努力，幫助小毅渡過難關。

第二次咨詢

第二次來訪，小毅心情平復了許多，上次事件造成的心理負擔減輕了不少，同時又提到兩點新的煩惱：父母不讓自己看電視，因為一看就會停不下來;媽媽總是幫自己洗頭、洗澡、擦屁股，小雞雞總是很癢，他總是忍不住用手去摸，媽媽發(fā)現(xiàn)了會罵他，還說他是流氓，長大了會進監(jiān)獄。

我給他的建議如下：

（1）和媽媽約定看電視的時間，超出規(guī)定時間由媽媽關掉。

（2）自己的事情自己做，先從洗頭開始，最初幾次可以讓媽媽在一旁指導，但一定要自己動手，以后都自己來。

（3）小雞雞實在難受就去醫(yī)院檢查一下，聽取專業(yè)醫(yī)生的建議，不要用手去摸，這樣不衛(wèi)生。

（4）在不難受的情況下不需要每天洗得很仔細，否則保護膜洗掉了容易感染。

（5）洗腳和洗屁股的臉盆、毛巾要分開，以防交叉感染;摸小雞雞只是出于好奇，是對自己生殖器官和身體進一步了解的方式，跟你的道德品質(zhì)沒有關系，但是經(jīng)常去觸摸對身體不好，影響健康。

最后，我告訴他，媽媽的每一次批評和責罵背后都是滿滿的關愛，要理解媽媽，多與媽媽溝通，同時盡量少讓媽媽擔心，自己的事自己做。

四、效果與反思

（一）輔導效果

五次面談之后，個案進入追蹤階段。追蹤了解表明，小毅在家人的陪伴和幫助下開心了不少，小毅爸爸會盡量抽時間陪妻兒，小毅媽媽也在我的推薦下加入了“舟山家長成長團隊”，經(jīng)常聽課學習，和家長朋友們共探討、共成長。小毅的各科成績穩(wěn)中有升，和同學的關系有所改善，同學會主動找他一起活動，他也經(jīng)常幫助同學，幫老師搬作業(yè)本。他把時間和精力都花在了學習和交友方面，之前的不良習慣和不當想法悄悄消失了。綜合來看，本個案的輔導干預是成功的，效果是明顯的，這與小毅家人和班主任的協(xié)助分不開。

（二）引發(fā)的思考

家庭教育對孩子的影響重大，想要孩子改變，家長應該先改變。良好的家庭氛圍有助于孩子的身心健康，缺少親情的家庭，孩子易出現(xiàn)個性偏差或行為失當。夫妻關系和諧、父母情緒穩(wěn)定能給孩子以安全感。

在對小毅的輔導中，我覺得來自父親方面的支持還不夠。對待這樣的個案，心理教師應將更多的精力放在愿意與孩子共同成長的家庭成員身上，與他齊心協(xié)力去幫助孩子，在此過程中，再一起潛移默化地改變其他家庭成員，從而促進整個家庭的成長。

小毅是幸運的，他遇到了不歧視他的老師，遇到了一群愿意接納并寬容他的同學，還有愿意為他做出改變的父母，使得他在學校集體生活中，慢慢朝著陽光的方向發(fā)展。

參考文獻

[1]林盛. 認知療法“三階段”闡微[J]. 中小學心理健康教育，2010（35）：21-22.

編輯/于 洪 終校/石 雪