鄭淇尹

【摘要】課堂教學是教師和學生圍繞著教學目標進行的一系列活動，教學是教與學相互作用的雙邊活動，是師生雙向反饋的教學相長過程。教師在教的過程中的主導作用，只有在學生主動學習的過程中才能落實和體現(xiàn);學生學習水平的提高，取決于學生能動性作用的發(fā)揮。因此，參與式教學是提高初中數學教學質量的有效教學方法。

【關鍵詞】初中數學;參與;主體;主動;能動

數學課堂教學是學生學習數學、運用數學的主要陣地，這就需要在數學課堂教學中，要確立學生的主體地位。目前很多老師的數學課堂模式還是保留傳統(tǒng)的教學方法，課堂上教師大搞填鴨戰(zhàn)術，講得多，學生除了聽和看，很少獨立的說、想、做，使得整個課堂教學枯燥無味，學生對數學課堂教學失去了吸引力，課堂效率低下。結果是有個別學生學了幾年數學，畢業(yè)考試成績卻是個位數。

參與式教學的出發(fā)點是讓所有的學習者都積極主動地參與到學習中來，目的是使每個有著不同背景、不同個性、不同知識經驗和不同智能類型的學習者都能有效地參與到學習中來，核心思想是通過讓學生主動參與教學的方式，發(fā)掘受教育者的內因作用，變“要我學”為“我要學”，是以達成教學目標為前提的有效實施。數學課堂教學中所謂的“參與式教學”就是教師和學生雙方交流，是主體和主體之間的活動，教師是教的主體，學生是學的主體，在整個教學活動過程中，教師和學生都發(fā)揮各自的主體作用。因此，參與式教學力求通過多種途徑、手段和方法調動所有學習者都能夠平等地、積極地投入到學習的全過程中，在參與中學習和構建新的知識，形成能力，在參與的過程中掌握方法，在獲得知識和能力的過程中，體驗各種豐富的感情，形成新的價值觀。

參與式教學模式表現(xiàn)為：使學生在學習的過程中積極主動地自主思維，始終處在探討研究問題的過程中，只有如此，才能使學生獲得最佳的學習效果，才能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。那么，怎樣才能搞好初中數學課的參與式教學呢？筆者長期從事數學課教學，下面談談筆者在方面的教學實踐或見解。

一、改變教師角色，強調以人為本

傳統(tǒng)教學是以教師為中心的，學生處于從屬的地位。傳統(tǒng)教學模式，在備課中首先考慮的是：教師要教什么？怎么教？教師授課只設計自身的教學行為，至于學生怎么辦，一切服從于教師。而參與式教學，則是要充分體現(xiàn)學生的主體地位，要首先考慮讓學生學什么？怎么學？精心設計學生的學習過程，然后再設計教師怎樣去引導學生學習？怎樣組織幫助學生學好？總之，在教學觀念上要把以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，給學生創(chuàng)設最大的自由思維的空間和表現(xiàn)的機會，把教學內容轉變?yōu)樘骄渴綄W習內容，把教學行為轉變?yōu)閮?yōu)化的學習行為和交流探討問題的過程，讓智慧經驗在合作中得到分享，學習在合作中獲得成功。

二、轉變教學觀念，講究教學方法

新課標要求教師在教學方式上要以訓練為主線，以能力為目標，要求把知識立意變?yōu)槟芰λ刭|立意。所以在教學中，老師要緊密聯(lián)系人們關心的實際問題，并同課本上的理論知識有機地結合在一起，引導學生運用所學的知識去認識社會。還要堅持從具體事例入手，結合社會實踐活動的經驗進行創(chuàng)造性地思維，以此來考查學生分析問題、解決問題的能力。

三、在教學過程中，以活動為主線，把“學數學”變成了“做數學”

“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。這是數學課程標準對數學規(guī)律的建議，也是新課程改革形勢下的數學與傳統(tǒng)數學教學的本質區(qū)別。在五角星的畫法教學時，我把五角星的畫法全過程用以下五個活動串在一起;①通過升旗儀式活動引入五角星的畫法課題;②學生粗略畫出五角星;③學生個人、小組探究、師生互動分析五角星所具有的特點;④學生根據五角星的特點探索精準畫五角星的方法;⑤合作交流如何剪五角星（三個要求：一是能否剪出，二是能否用較少的刀數剪出，三是能否一刀剪出）。從而使整個過程形成了一個動態(tài)的教學活動整體。在這一動態(tài)的教學活動中，為學生提供了足夠的活動時間和空間?；顒又?，既有學生的觀察和思考，又有學生的操作與表達，既有小組合作交流，也有學生個體的獨立思考：既有學生的自主探索又有教師的引導和點撥，使整個教學活動形成一個師生之間、生生之間、組與組之間的立體交叉互動。在這一多維的互動過程中，每個學生都得到了均等的參與機會，每個人的才能得到了充分的展示，每個學生都體驗到了成功的快樂，實現(xiàn)了新課程標準要求的在活動中探索，在活動中發(fā)展的目的。

四、抓住學生參與契機，培養(yǎng)學生綜合能力

教師要善于在教學中抓住學生參與契機。當學生對學習內容疑惑不解而提出問題時，這是引發(fā)學生的好奇心、深入探索問題的最佳的教學契機;當學生不注意聽講，有些厭煩的心理表現(xiàn)時，這是教師進行教學反省、進行教法創(chuàng)新的最佳的教學契機;當學生在課堂學習中，勇于表現(xiàn)自我、敢于獨立提出自己的見解時，這是培養(yǎng)學生自主意識和創(chuàng)新意識的最佳的教學契機;當學生表現(xiàn)出對教學內容有濃厚興趣時，這是培養(yǎng)學生學科意識和學科愛好的最佳的教學契機;當學生在分析問題和解決問題的過程中，邏輯思維不強，表述層次不清晰時，這是訓練學生思維方法和培養(yǎng)思維能力的最佳的教學契機。通過抓住學生參與契機，培養(yǎng)其綜合能力。

總之，數學教師應自覺地增強教育教研意識，自覺地轉變教育教學觀念，改變教育教學方法，努力實施參與式教學，這不僅是課程改革的要求，也是新世紀教育的發(fā)展方向，數學老師應全力以赴，迎接這個新的挑戰(zhàn)，為祖國的教育事業(yè)，做出應有的貢獻。與此同時，只有讓學生積極主動地參與到教學中來，活躍其思維，開闊其視野，最終達到提高分析問題、解決問題能力的目的，形成正確的人生觀和價值，這才是我們數學課教學目標之所在。

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