龔聞莉

摘 ?要：公安院校大學英語課程在培養(yǎng)警務專門化人才的同時，還肩負著提升大學生思想政治文化素養(yǎng)的責任，因此大學英語課程思政改革尤為必要。文章從非傳統(tǒng)國家安全的戰(zhàn)略高度出發(fā)，就大學英語思政改革中存在的問題，進行大學英語課程思政的現(xiàn)狀分析，進而闡述課程思政改革的必要性，從而提出課程思政改革的相應對策，通過優(yōu)化大學英語課程思政的內容，提升教師的思政育人意識，發(fā)揮課程思政的積極作用，融合各類課程的思政資源，將思想政治理論與大學英語課程深度整合，旨在培養(yǎng)政治素養(yǎng)過硬的新時代人民警察，具有較強的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：公安院校;大學英語;課程思政;教學改革

中圖分類號：G64 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1673-7164（2022）06-0177-04

“課程思政”是一種全新的理念，一種全新的高校教學模式，即將思想政治教育的內容和精神，融會貫通于所有課程中，將單一的思政課程逐漸發(fā)展為統(tǒng)一的課程思政，充分完善和擴展專業(yè)課程的思政價值，使得各類課程從中受益，逐步形成協(xié)同效應，構建以思想政治理論教育為中心，其他課程共建共贏的課程體系，在耳濡目染中實現(xiàn)全程育人的目標[1]。“課程思政”的核心思想與教育本質規(guī)律完全切合，彰顯教育規(guī)律由外而內、由淺入深的和諧統(tǒng)一。對于公安院校的大學英語課程而言，也更具有借鑒意義。公安院校課程思政改革，需要明確德育的合力作用，逐步構建結構嚴謹?shù)母咝Ｋ颊w系，即由思想政治理論、綜合素養(yǎng)、專業(yè)技能等方面構成。依托這一體系，充分發(fā)揮思想政治理論課的效能，以實現(xiàn)所有高校課程協(xié)同統(tǒng)一的效應[2]。公安院校的大學英語課程作為警務專業(yè)化人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，同時也是中西方文化交融匯聚的前沿陣地，是必修的通識教育類課程，既具有語言學習的工具性特征，也有社科類課程的人文性特點，影響力大，覆蓋面廣[3]。對公安院校大學英語教學深入思考、多維度定位，通過不斷的實踐，反復論證其可行性，從根本上重新認識大學英語課程所發(fā)揮的思政作用[4]。深入開展大學英語課程思政改革，需要從全局出發(fā)，從多個方面齊頭并進。首先，大學英語課程體系具有鮮明的中國特色，是新時代中國知識教育與價值教育的最佳體現(xiàn);其次，大學英語課程是課程思政教育體系中的重要環(huán)節(jié)，需要正確對待和處理思政教育的核心課程與大學英語課程的關系;此外，要發(fā)揮公安院校和師生的內在動力，實現(xiàn)院校和師生的相互溝通融合[5]。

公安院校大學英語課程深化思政教育改革，是新時代公安工作發(fā)展的需要，也是新時代大學英語教育的要求。為中國特色社會主義建設服務，始終是大學英語教育的根本原則。按照公安院校人才培養(yǎng)目標要求，幫助在校大學生樹立正確價值觀，使其養(yǎng)成批判性思維方式，學會思辨地審視問題，抵御西方不良文化和意識形態(tài)的影響和滲透，成長為政治堅定、業(yè)務過硬的人民警察[6]。

一、公安院校大學英語課程思政改革存在的問題

（一） 課程思政理念缺乏

目前，公安院校思想政治理論課與大學英語課程還未能充分形成協(xié)作育人的局面。在理論上，語言知識傳授與政治理論引導之間的關系并未得以體現(xiàn)，協(xié)同合作的理念也未能得以貫徹。在實踐中，不同程度地存在著大學英語課程與思想政治教育脫節(jié)的現(xiàn)象，教學往往只是一味地注重專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，而忽略了思想教育，沒有把優(yōu)秀的思想內容融合到教學中去。

（二） 教師思想政治素養(yǎng)有待進一步提高

公安院校大多數(shù)英語教師的學術背景較為單一，多為外語語言學和文學類專業(yè)，沒有深入地學習過思想政治教育類的課程，未接受過專業(yè)思政理論方面的培訓，教師思想理論基礎不高，且不成體系，難以形成規(guī)模，在進行課程教學時，很難將思政內容科學地與英語教學內容相結合，造成課程內容較為混亂、知識碎片化等現(xiàn)象較為常見，無法取得大學英語課程思政改革預期的教學效果。

（三） 傳統(tǒng)文化自信理念培養(yǎng)不足

傳統(tǒng)文化的缺位，民族精神教育的匱乏，直接導致現(xiàn)階段公安院校大學生文化自信不足。在大學英語課程教育中，從教學內容到教學方式，都更傾向于文學性和知識性的表達，缺乏深層次的理解，缺乏對中國傳統(tǒng)文化包含著的民族精神的深入領會，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在公安院校大學英語課程中尚未發(fā)揮顯著作用[7]，造成大學生在面對西方文化和主流思想時難以做出正確的判斷，容易受到不良思潮的影響。

（四） 課程思政教育長效機制尚未建立

在傳統(tǒng)的高校思想政治理論課的教學中，往往以“灌輸性”教學為主，只強調教師的強制性輸入，而忽略了學生在課程教學中的作用，將其視為被動的客體，未能充分調動其主觀能動性，因而思政教育實效性不強[8]。另外，思政理論課存在教學與實踐聯(lián)系不夠緊密，課程結構過于單一等問題，進而造成思政理論課的親和力不足[9]。

二、公安院校大學英語課程思政改革的原因

（一） 課程中協(xié)同育人的理念體現(xiàn)不充分

公安院校大學生思政教育的兩個主要方面體現(xiàn)在思想政治理論課和日?；A課程中的思想教育。其中，占據(jù)主導地位的是思政課程，而需常抓不懈的則是日常思想政治教育，也是課程思政主要側重的方面。如此協(xié)同育人是新形勢下加強并完善大學生思想政治教育的重要課題[10]。公安院校大學英語課程思政改革應主要體現(xiàn)在上述兩方面的結合，不能只單純地從馬克思主義理論學科建設中獲取理論動力，還應廣泛采納其他學科內容，以大學英語課程為載體，增強課程思政理論教育實效性[11]。

（二） 課程教學中教師思政育人意識有偏差

不斷加強公安院校教師隊伍建設，是逐步提高學校教育水平的必要條件，學生的成長離不開教師的指引，學生意識形態(tài)形成需要教師的守護，因此加強教師隊伍建設有重要意義[12]。為了適應新時期公安院校課程思政建設，適應新形勢下的發(fā)展思路，應切實提升高校教師的政治理論素質、理想道德情懷、專業(yè)教學能力[13]。課程思政改革的根本任務是“立德樹人”，而教師的思想素質水平對于這一根本任務的實現(xiàn)有著至關重要的作用。

（三） 課程中傳統(tǒng)文化與民族精神教育不足

中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化孕育了社會主義核心價值觀，并進一步推動了其成長和發(fā)展。繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是思政教育的重要使命。這正是公安院校大學英語課程思政改革的著眼點和立足點。引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化的交融，是大學英語課程思政教學的主要任務，也是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時代的價值體現(xiàn)[14]。因此，依托傳統(tǒng)文化，加強公安院校大學英語的課程思政工作勢在必行[15]。

（四） 課程思政教育的實效性不顯著

公安院校大學英語課程思政教學面臨著諸多問題：學生的不理解、教師的不配合、教學理論與實踐未能有效結合等，嚴重影響了課程思政改革的順利推進[16]。實效性缺失已成為大學英語課程思政的頑疾，如何擺脫困境，成為亟待解決的難題[17]。

“灌輸”和“啟發(fā)”這兩種方法常常運用于思政課堂教學。前者注重理論知識的強制性輸入，以便使受教育者堅守政治立場，遵循科學的價值導向，但這一切都應以不違背教育規(guī)律為前提;后者則強調受教育對象的學習自主性，同時強調知識內化能力的提升，從而更好地詮釋唯物主義反映論。前者以教師為主導，后者以學生為主體，將二者有機統(tǒng)一，不斷推進思想政治理論課的改革創(chuàng)新[18]。

三、公安院校大學英語課程中思政改革的對策

（一）課程思政改革需要明確“課程思政”的目標要求

“立德樹人”是思政課程與課程思政的終極目標，其重要地位可見一斑。在共同的價值引領的作用下，二者具有不斷完善的內在動力[19]。課程思政是一項復雜而系統(tǒng)的工程，需要科學的理念、系統(tǒng)的思維、周密的規(guī)劃和設計、行之有效的實踐，在此基礎上不斷地加以推進。像大學英語這樣的通識類課程思政是其中的重要組成部分，大學英語課程思政的核心問題包括如何設計大學英語課程思政、如何提升專職教師的思想政治素養(yǎng)和思想政治教育能力、如何評價大學英語課程思政以及如何平衡大學英語課程思政與思想政治理論課程的關系等[20]。

課程思政改革是以促進高校多個主體間的相互溝通、相互包容、相互促進為目標，努力構建平等對話的平臺，形成多極主體，平等對話，主動參與，逐步形成共識，易于形成令人滿意的思政教育良性影響，并產生積極的效果。最終表現(xiàn)為教師、學生多主體的主體間性的作用和統(tǒng)一[21]。與此同時，注重學生對大學英語課程獲得感的滿意程度，要從多維度去解讀。圍繞提升學生獲得感這一目標，不斷充實教學內容，更新教學手段，采納新的教學方法，幫助學生拓展學習的途徑以及進步空間，通過全面改革、多維度創(chuàng)新、師生交互式授課等方式，不斷探索大學英語思政課程改革的新途徑，滿足學生成長發(fā)展需求，提升學生的思政文化內涵[22]。

（二）課程思政改革需要提升教師立德樹人的意識

習近平總書記在“學校思想政治理論課教師座談會”上對教師提出了明確的基本素質要求，形成了三層次的邏輯關系。首先，教師必須政治立場堅定，突出政治素質，為學生起表率作用。其次，不斷更新思維，拓寬視野，關鍵是知識能力素質。最后，思想道德素質要過硬、情懷要深、自律要嚴、人格要正，這是一切的基礎[23]。其中，政治素質是教師必備的核心素質，也是成為一名高校教師的必備標準和基本要求。教師須提升課程思政教學和研究闡釋能力，積極參與馬克思主義理論和中國特色社會主義理論的研究和學習，建立政治理論學習長效機制，培植理想信念，篤守課程思政教學的德性，塑造大學英語教師的人格魅力，牢固樹立通識課程教師的理論基礎。打造科研能力，以原有學科專長為基礎，從事服務于課程思政教學的科學研究。積極參與教學改革，不斷嘗試創(chuàng)新手段，提高自身修養(yǎng)，完善自我能力，強化知識傳授，不斷提升教學育人水平[24]。

（三）課程思政改革需挖掘教學內容的德育內涵

中華文明歷經(jīng)五千年的發(fā)展，華夏民族生生不息，締造了燦爛的文化，見證了中國社會發(fā)展的歷史。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國國民精神文化的重要組成部分，在新時期的課程思政改革中，將傳統(tǒng)文化融入大學英語教學內容中，是發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必須，也是眾望所歸[25]。公安院校的大學英語課程思政工作必須根植傳統(tǒng)文化，依托思政教育，幫助學生提升辨別是非的能力，形成良好的道德修養(yǎng)，以愛國主義為核心，傳承自強不息的民族精神，促進莘莘學子的全方位塑造和發(fā)展[15]。

如何依托傳統(tǒng)文化，在大學英語課程中充分發(fā)揮思政教育的作用呢？首先，在目標上，從跨文化視角來引導學生，對于外來文化，則使用跨學科思維評價，幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的思辨能力以及傳遞中國能量、中國精神的意識與責任感[4]。其次，在方法上，強調引導性和交互性，強調平等互通，堅持以人為本的原則。教學過程中，教師的主導主體性作用需要進一步加強，應調動學生的主動性，優(yōu)化傳統(tǒng)思想政治理論課教學，提高大學英語教學的思政教育親和力[9]。

（四）課程思政改革需要創(chuàng)新教學模式

新形勢下，協(xié)作育人是公安院校思政教育創(chuàng)新發(fā)展的重要課題之一，即將思想政治理論課和日常思想政治教育緊密結合起來，協(xié)同合作，共同發(fā)展。這一合作既遵循了理論與實踐的辯證關系，又堅定不移地堅持了系統(tǒng)論，符合大學生成長需求，適應大學生的心理發(fā)展期許[26]。公安院校大學英語課程是警務專門技術人才培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，共同承擔著課程思政教育的重大歷史使命。

大學英語課程教師可嘗試以思政教育的融入為主體，通過課堂教學和實踐教學，構建多維互動的大學英語課程思政教學模式，即大學英語課程“以思政教育為中心”，不斷完善課堂教學和實踐教學兩種模式，將傳統(tǒng)課堂、實踐課堂、互動課堂和網(wǎng)絡課堂相結合，營造互促互補的學習環(huán)境，實現(xiàn)教育資源的有效利用，充分調動學生的學習能動性，完成新時期公安院校大學專門人才的培養(yǎng)目標，達到知識教育和價值教育的完美統(tǒng)一[27]。

根據(jù)大學英語課程學習的階梯式成長特征，課程思政改革可以根據(jù)教學途徑進行系統(tǒng)設計，形成德育遞進式的特殊教學路徑。據(jù)此，大學英語教師可以系統(tǒng)地規(guī)劃教學內容，組織教學活動，注重思想政治教育的連續(xù)性和長期性，并對課程推進情況進行動態(tài)記錄，時刻注意學生學習過程的形成性評價，隨時發(fā)現(xiàn)、隨時解決學生的思想政治問題。真正做到以馬克思主義學科為導向，構建大學英語課程獨有的課程思政內容和方式，結合思政教育共同發(fā)力、合力育人，充分展示公安院校大學英語課程思政育人的功能[28]。

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（薦稿人：沈莉，南京森林警察學院副教授）

（責任編輯：陳華康）