鄉(xiāng)村幼兒園園本課程建設(shè)之我見

劉文繁

摘 要：幼兒園教育是人生的啟蒙教育，是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的起點(diǎn)，也是認(rèn)識(shí)世界的初始階段。隨著教育體制的改革，鄉(xiāng)村幼兒園教育也在不斷朝著現(xiàn)代化的教學(xué)模式發(fā)展。一線幼兒教師提出運(yùn)用“園本課程”激發(fā)幼兒的個(gè)性和潛能，充分利用鄉(xiāng)村的教學(xué)條件和環(huán)境資源，在順應(yīng)幼兒生長(zhǎng)的同時(shí)正確引導(dǎo)幼兒，邁出新起點(diǎn)的第一步。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教學(xué);幼兒園教育;園本課程;策略研究

【中圖分類號(hào)】G610? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）07-0064-03

My Opinion on the Construction of Kindergarten Based Curriculum in

Rural Kindergartens

LIU Wenfan? （Yunlong Township Central kindergarten， Minqing County， Fujian Province， China）

【Abstract】Kindergarten education is the enlightenment education of life， the starting point of cultivating good learning habits and living habits， and the initial stage of understanding the world. With the reform of the educational system， rural kindergarten education is also developing towards a modern teaching model. Front line preschool teachers proposed to use "Kindergarten Based Curriculum" to stimulate children's personality and potential， make full use of rural teaching conditions and environmental resources， and correctly guide children to take the first step of a new starting point while conforming to children's growth.

【Keywords】Rural teaching; Kindergarten education; Kindergarten based curriculum; Operational research

幼兒園園本課程指的是在以幼兒為本的基礎(chǔ)上，結(jié)合每一個(gè)幼兒園的具體教學(xué)條件和教育資源設(shè)計(jì)符合本幼兒園教育的課程，創(chuàng)設(shè)讓幼兒感到自由的課堂環(huán)境，引導(dǎo)幼兒能夠自然發(fā)展，進(jìn)而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。很多鄉(xiāng)村幼兒教師在教學(xué)過程中無(wú)法將鄉(xiāng)村本身獨(dú)有的教學(xué)資源結(jié)合起來(lái)，一味模仿先進(jìn)幼兒園的教學(xué)方式，結(jié)果卻是“東施效顰”。幼兒教師應(yīng)當(dāng)在園本課程的理念下從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)赜變旱膶W(xué)習(xí)情況開發(fā)有利于幼兒成長(zhǎng)的課程。

1.鄉(xiāng)村幼兒園園本課程建設(shè)的意義

（1）鄉(xiāng)村幼兒園園本課程建設(shè)能夠有效提升幼兒的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)

鄉(xiāng)村幼兒園由于地理位置的特殊性，其師資力量和教學(xué)資源相對(duì)城區(qū)有些匱乏。因此鄉(xiāng)村幼兒園更應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)開展具有特色化的園本課程。這樣的教學(xué)方法更能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，從而引導(dǎo)幼兒從小就樹立長(zhǎng)大為家鄉(xiāng)做出貢獻(xiàn)的責(zé)任心和使命感。幼兒教師如果能夠充分開發(fā)當(dāng)?shù)氐馁Y源開展園本課程，這會(huì)讓幼兒從另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)，并且讓幼兒學(xué)會(huì)從生活實(shí)際出發(fā)學(xué)習(xí)，提升了他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在幼兒心理種下生活教育的理念，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）鄉(xiāng)村園本課程有助于傳播和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化

很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是存在于民間的，這些文化蘊(yùn)含了我國(guó)廣大勞動(dòng)人民的智慧，也是我們文化軟實(shí)力的重要構(gòu)成。一方面，若一個(gè)人自幼熱愛家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化，長(zhǎng)大之后就會(huì)不自覺地承擔(dān)起發(fā)揚(yáng)和傳承的責(zé)任，另一方面，幼兒教師挖掘的過程也起到一定的傳播作用，可以讓更多人看到家鄉(xiāng)的美好。即使是家鄉(xiāng)的一棵樹、一塊石頭也有其有趣之處，當(dāng)這些認(rèn)識(shí)逐漸被系統(tǒng)化，并通過教學(xué)的方式傳播，當(dāng)?shù)厝艘矔?huì)感到驕傲和自豪。

2.鄉(xiāng)村幼兒園園本課程建設(shè)的策略研究

（1）開設(shè)主題式課程，引導(dǎo)幼兒自由發(fā)展

幼兒教師在創(chuàng)設(shè)園本課程時(shí)要秉持“讓兒童在愛與自由中飛翔”的理念，開設(shè)主題式的課程，引導(dǎo)幼兒在這種主題下自由發(fā)展。這一主題是給幼兒提供探索和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而并非限制幼兒發(fā)展的條件，因此幼兒教師要注意激發(fā)幼兒的興趣和學(xué)習(xí)的需要，引導(dǎo)幼兒在玩耍中可以獲得不一樣的體驗(yàn)和知識(shí)。主題式課程的前提是確定一個(gè)主題，幼兒教師可以以“石頭”為例開展教學(xué)。鄉(xiāng)村很多地方都有天然的石頭，如小溪旁、田野間。幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒到石頭比較豐富的地方進(jìn)行探索。其次確定教學(xué)步驟，問、找、尋親、玩。問即問石頭。幼兒教師拿出一塊大石頭說(shuō)問問這塊石頭。幼兒很奇怪，石頭又不會(huì)說(shuō)話，如何問石頭呢？幼兒教師告訴幼兒那你們可以告訴我石頭長(zhǎng)什么樣子嗎？石頭的味道是什么？石頭是在哪里？幼兒探索性地問了問石頭，然后告訴幼兒教師這塊石頭是生長(zhǎng)在這個(gè)小溪旁邊的，身上很多泥土，但是洗干凈之后在太陽(yáng)下有淡淡的光澤，這塊石頭的形狀很奇怪，像是一個(gè)馬鈴薯。還有其他幼兒也嘗試問了問這個(gè)石頭的樣子。石頭通通告訴了他們。這一教學(xué)步驟可以培養(yǎng)幼兒善于觀察的能力，而且會(huì)激發(fā)幼兒的興趣。之后幼兒教師讓幼兒找石頭，找一找自己喜歡的石頭，說(shuō)一說(shuō)有什么獨(dú)特的地方。在介紹的過程中大家發(fā)現(xiàn)有幾位幼兒的石頭長(zhǎng)得一模一樣，只是在細(xì)微之處有些差別，幼兒教師將其歸為一個(gè)大家庭，并且告訴其他幼兒嘗試找找自己石頭的親戚吧！幼兒在找到之后挨個(gè)為他們安排了大家庭的輩分。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有助于幼兒彼此之間展開溝通交流，并且?guī)椭變毫私獾缴畛ＷR(shí)。整個(gè)過程幼兒似乎一直在玩，但是卻也學(xué)到了很多東西。類似這樣的教學(xué)課程還有很多，比方說(shuō)幼兒教師可以讓幼兒觀察自己家院子里的一些植物的生長(zhǎng)，或者是在夏天的時(shí)候很多幼兒都會(huì)飼養(yǎng)一些蟬，可以觀察一些小動(dòng)物的生長(zhǎng)。這種主題式的課程順應(yīng)了幼兒個(gè)性的發(fā)展，幼兒可以自由展開想象說(shuō)出自己喜歡的石頭的樣子以及組織它們的“家庭成員”。

（2）開設(shè)生活式課程，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)世界

園本課程的核心是以幼兒為本，因此幼兒教師可以圍繞幼兒生活開設(shè)生活游戲式課程，引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)世界。幼兒教師可以就幼兒在生活中的某一發(fā)現(xiàn)展開教學(xué)，引導(dǎo)幼兒意識(shí)到生活中處處是學(xué)問，進(jìn)而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鄉(xiāng)村幼兒園院子里會(huì)種植很多樹木。因此幼兒教師可以就這些幼兒園中的基礎(chǔ)條件展開生活化的教學(xué)。某天一位幼兒在園中玩耍的時(shí)候不小心粘到了樹干上一些黏黏的物質(zhì)，開始時(shí)沒有注意，但是在中午吃飯時(shí)間洗手的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很難洗掉，后來(lái)只能告訴幼兒教師這件事。幼兒教師先幫助幼兒洗干凈了手。然后等到幼兒下午上課的時(shí)候?qū)⒂變簬У竭@位幼兒所說(shuō)的“罪魁禍?zhǔn)住钡纳磉叄缓髥栠@位幼兒你手上粘的是什么東西。幼兒指著樹上的樹膠說(shuō)就是這個(gè)。幼兒教師這時(shí)候告訴幼兒這叫作樹膠，很多樹都會(huì)產(chǎn)生樹膠，比方說(shuō)桃樹、松樹、沉香樹、橡膠樹、芙蓉樹等等，很多樹木在受傷的時(shí)候都會(huì)分泌樹膠，這是樹木的一種自我保護(hù)。在成年人看來(lái)這是非常普通的物質(zhì)，但是在幼兒的眼中卻是非常稀奇且有趣的，因此幼兒教師一定不要忽略幼兒一些“奇怪”的發(fā)現(xiàn)，而是要善于把握這種發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)世界。這種生活式的課程并不是刻意提前準(zhǔn)備的，而是要在觀察幼兒的基礎(chǔ)上講授一些知識(shí)。

（3）開設(shè)游戲式課程，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

順應(yīng)幼兒的自在發(fā)展就是要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)玩。幼兒階段最重要的就是玩。在玩耍中能夠提升各種各樣的能力。幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手制作可以玩耍的各種材料和道具，然后在玩耍過程中也需要開動(dòng)腦筋，無(wú)形之中提升幼兒的能力。目前快遞已經(jīng)成為我們生活中必不可少的一個(gè)組成部分，因此幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒玩“雙十一”消費(fèi)的活動(dòng)。幼兒可以自由組隊(duì)，然后每一個(gè)小組的幼兒需要分別扮演消費(fèi)者、商家和快遞員。消費(fèi)者需要提前制作好相關(guān)的購(gòu)物清單，寫上自己的聯(lián)系方式、姓名和地址，商家需要準(zhǔn)備很多快遞盒，然后寫上具體的物品名稱和對(duì)應(yīng)的消費(fèi)者的名字，快遞員則需要自己制作貨車等道具，準(zhǔn)確將這些快遞盒送到消費(fèi)者的手中。幾個(gè)小組展開競(jìng)賽，看哪個(gè)小組最先完成游戲。在游戲開始之后，很多聰明的“商家”開始制作各種快遞盒，等到“消費(fèi)者”將購(gòu)物清單送過來(lái)的時(shí)候，只需要將名字、電話和地址寫在快遞盒上面就可以了，但是還有個(gè)別小組的“商家”一直在等待“消費(fèi)者”將購(gòu)物清單送過來(lái)，“快遞”小哥們也紛紛大展拳腳，有的制作了傳動(dòng)帶，有的制作了小火車，在傳送的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)車子壞了的情況，這種情況就需要重新制作車子，還會(huì)出現(xiàn)送錯(cuò)快遞的情況。在游戲過程中，幼兒都非常認(rèn)真，有的幼兒制作的車子和快遞盒等非常別出心裁，一般的快遞盒是方形的，但是這里出現(xiàn)的快遞盒是五花八門的，有的是圓形的，有的是橢圓形的……，還有“快遞員”用很多盒子制作了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的火車，直接連接起了“消費(fèi)者”和“商家”，將快遞盒準(zhǔn)確快速準(zhǔn)確地送到了“消費(fèi)者”的手中。幼兒需要彼此之間相互溝通和配合以及思考，他們玩得不亦樂乎。

（4）開設(shè)自然式課程，培養(yǎng)幼兒的自然情懷

鄉(xiāng)村本就是一個(gè)充滿生機(jī)的地方，很多地方都可以欣賞到自然的風(fēng)景。幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒到一些花草樹木比較多的地方觀察這些植物，讓幼兒自己制作自己感興趣的東西，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情懷。在帶領(lǐng)幼兒園走出學(xué)校時(shí)，幼兒教師要先進(jìn)行規(guī)劃，提前對(duì)幼兒身邊的大自然進(jìn)行觀察，并有意地記錄適合學(xué)校觀察的某個(gè)點(diǎn)，規(guī)劃線路，以此實(shí)現(xiàn)觀察過程的有效性。在帶領(lǐng)幼兒觀察時(shí)，幼兒教師還要提前做好功課，針對(duì)幼兒可能提出來(lái)的問題進(jìn)行事先研究，使幼兒在觀察過程發(fā)現(xiàn)的疑問能夠得到幼兒教師的解答，從而幫助幼兒更好地走近自然、觀察自然，獲得知識(shí)。

幼兒教師可以讓幼兒提前準(zhǔn)備一些卡紙和膠水。將幼兒領(lǐng)到地點(diǎn)之后在規(guī)定范圍內(nèi)自由完成屬于自己的作品，但是不能夠浪費(fèi)和到處扔垃圾。幼兒教師主要的任務(wù)是在幼兒遇到問題的時(shí)候及時(shí)給與幫助。一名幼兒看到地上的一只毛毛蟲，覺得這只毛毛蟲非常可愛，然后在紙上畫起了毛毛蟲，紙上的這只毛毛蟲是彩色的，幼兒用各種各樣的彩筆將其涂成了五彩斑斕的顏色，非常有創(chuàng)意。還有幼兒想用卡片制作一只毛毛蟲，但是不知道如何制作，于是就來(lái)請(qǐng)教幼兒教師了。幼兒教師提醒幼兒說(shuō)可以嘗試將這只毛毛蟲放在一張紙上，然后思考一下毛毛蟲的身子應(yīng)該怎么做？幼兒拿出了一張大大的藍(lán)色的卡紙，表示可以在這個(gè)紙上制作毛毛蟲?？梢栽诤谏目埳袭嫵鲇|角，并剪下來(lái)貼在這里，然后將綠色的卡紙剪成一個(gè)個(gè)小小的半圓，挨個(gè)拼接在一起就可以了。之后發(fā)現(xiàn)幼兒在畫腦袋的時(shí)候?qū)⑵洚嬙诹怂{(lán)色卡紙的中心位置，導(dǎo)致長(zhǎng)長(zhǎng)的身子沒地方放了。幼兒教師進(jìn)一步提示幼兒可以繞彎彎，你看那只毛毛蟲的身子是不是繞來(lái)繞去的。幼兒得到提示之后很快便完成了。還有幼兒非常喜歡葉子，就收集了很多的落葉，在紙上粘貼成了各種各樣的圖案。

（5）開設(shè)教育式課程，培養(yǎng)幼兒善良的品質(zhì)

幼兒教師應(yīng)當(dāng)重視幼兒善良品質(zhì)的培養(yǎng)。善良是一個(gè)人最珍貴的品格。除了各種各樣的技能、知識(shí)以外，幼兒教師可以開設(shè)一些教育式的課程，幫助激發(fā)幼兒內(nèi)心深處的善。園本課程要求以幼兒本心培養(yǎng)為主，正所謂人之初、性本善，因此善才應(yīng)是人生的第一課。幼兒教師可以給幼兒講解有關(guān)善良的書籍或者播放有關(guān)于人性善良的一些視頻?！逗⒆拥奶焓剐摹獌A聽小小孩善良的主意》這本書非常適合培養(yǎng)這個(gè)階段幼兒的善良品質(zhì)。幼兒教師可以為幼兒用通俗的話語(yǔ)間接這本書。這本書中提到了很多與眾不同的孩子，他們有的患有自閉癥、有的天生殘疾等，但是他們身上有很多閃光點(diǎn)，幼兒教師通過這本書主要告訴大家如果遇到和自己不一樣的小伙伴，千萬(wàn)不要用異樣的眼光對(duì)待他們，而是用包容和善良的心與他們和諧相處，在力所能及的范圍內(nèi)幫助他們，鼓勵(lì)他們放下自身的殘缺，盡情享受成長(zhǎng)的喜悅。幼兒們非常認(rèn)真傾聽書籍中的各種故事，心靈沐浴在溫暖之中，激發(fā)了他們內(nèi)心深處真善美的品質(zhì)。幼兒教師可以分幾節(jié)課為幼兒將這本書，激發(fā)幼兒內(nèi)心的柔軟，從小便充滿愛和關(guān)懷，不歧視弱者，而是給予幫助。在全部講解完之后，幼兒教師可以讓幼兒進(jìn)行模仿表演，允許幼兒自由分組然后完成角色扮演，可以參考故事中的事例，也可以自己進(jìn)行創(chuàng)新和改編等，讓幼兒自由發(fā)揮想象力，但是要符合實(shí)際。幼兒教師可以給幼兒準(zhǔn)備時(shí)間，從準(zhǔn)備道具到思考臺(tái)詞等。但是幼兒在實(shí)際表演中往往會(huì)不按規(guī)則出牌，因此也發(fā)生了很多好玩的事情，他們相互互相幫助，最終完成了表演的內(nèi)容。一個(gè)小組表演的內(nèi)容是班級(jí)里一位個(gè)子矮矮瘦瘦的幼兒由于在運(yùn)動(dòng)會(huì)上自己表現(xiàn)不佳導(dǎo)致班級(jí)沒有拿到最終的榮譽(yù)一直非常自責(zé)，害怕其他幼兒埋怨自己，因此變得沉默不語(yǔ)，但是在班級(jí)其他幼兒的努力下，他慢慢放下了芥蒂重新和大家融入到一起，每天開心地玩耍。幼兒們真實(shí)地展現(xiàn)了自己內(nèi)心的想法，得到了掌聲和幼兒教師的表?yè)P(yáng)，表示自己非常開心，以后做一個(gè)善良的孩子。

3.結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)村具有很多獨(dú)特的教學(xué)資源，田野、星星、螢火蟲等都是遠(yuǎn)離城市喧囂的別樣的景色，幼兒教師要善于利用這些資源。園本課程的核心便是如此，幼兒教師要用更為開放的眼光看待幼兒園教育，給予幼兒一個(gè)快樂、豐富、有趣的童年時(shí)光。綜上所述，幼兒教師開展園本課程的關(guān)鍵是能夠站在鄉(xiāng)村幼兒的角度展開教學(xué)，認(rèn)識(shí)到他們需要的不是先進(jìn)的設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室，而是可以自由探索的空間，這正是鄉(xiāng)村的特點(diǎn)。本文僅從主題式課程、生活式課程、游戲式課程、自然式課程和教育式課程五個(gè)角度展開闡述還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，幼兒教師要著眼于實(shí)際，根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件開發(fā)新的園本課程，與幼兒一起探索，將其培養(yǎng)成為一個(gè)有思想的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王恩俠，武紅華.藝術(shù)教育促進(jìn)幼兒快樂發(fā)展的實(shí)踐探索（園本課程理論與實(shí)踐探索叢[M].北京師范出版社，2012.