高校田徑教學中寓教于樂理念的實施策略

鄭富

摘? 要? 我國傳統(tǒng)的田徑教學在時代變革的背景下，受到了嚴峻的挑戰(zhàn)，學生在進行田徑運動的同時，已經(jīng)出現(xiàn)了覺得田徑課枯燥乏味的情況。所以田徑教練應該寓教于樂，將這種思想穿插在日常的教學過程當中，創(chuàng)新教學理念。在進行體育教學過程當中，使用寓教于樂的理論，能夠有效改善田徑課程的教學質量，從而提高其教學效果。

關鍵詞? 田徑教學? 高校? 寓教于樂

中圖分類號：G82? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）02-160-02

教育是一門需要深入研究的科學，需要工作人員不斷的進行研究和發(fā)展。作為田徑運動教練，在教學過程當中也應該根據(jù)教育行業(yè)的發(fā)展而進行創(chuàng)新和改革[1]。并且我國現(xiàn)在正在全面推行素質教育，高校的田徑老師進行田徑教學方法的改革也勢在必行。由于當前我國田徑教學主要是以應試目標為主要的教學目標，雖然能夠提高學生的身體素質，但是導致學生對于田徑的學習興趣缺失，無法培養(yǎng)學生終身體育的思想理念，與當前實施素質教育終身體育服務的精神相違背[2]。所以當前的寓教于樂教學理念也會給高校田徑課程帶來新的教學方法指導、教學方式、手段以及評價方法，能夠明顯的提高當前高校田徑課程的教學質量。

一、寓教于樂的定義

（一）內涵

寓教于樂的田徑教學理念要求教練在教學過程當中能夠有效地提高教學質量，并且能夠達到良好的教學效果，既要符合田徑教學的規(guī)律，又要高效地實現(xiàn)教學目標，實質就是樂學。但是如果在田徑課程的教學過程當中，只是讓學生單純地追求快樂，讓學生放任學習，而忽略田徑課程主要是為了學生身體健康發(fā)展的目標，那么就與寓教于樂的教學理念相違背。在當前教學實踐當中證明采用放羊式的寓教于樂，只會增加教學事故，從而影響學生的身體素質[3]。在當前的田徑教學過程當中，田徑教師應該主動地貫徹寓教于樂的理念，所以教師應該對于其內涵進行充分的掌握。將寓教于樂當作能夠完成教學任務，實現(xiàn)教學目標的主要方法。

（二）意義

在理論上來說，平時學生參加體育鍛煉主要是為了提高其身體健康狀況，同時能夠獲得榮譽和快樂，不同的學生針對田徑訓練有不同的需求，作為當代大學生，對于榮譽、快樂、健康以及知識探索是其最大的目標需求。所以寓教于樂的教學理念，能夠有效地創(chuàng)新當前田徑教學方式，并且能夠為學生創(chuàng)造一個輕松的教學學習氛圍。讓學生能夠在快樂的氛圍當中進行學習，輕松快樂地獲得田徑知識。傳統(tǒng)教學模式過于死板，很難激發(fā)學生對于田徑的學習興趣，從而無法滿足學生的需求，影響教學質量。

從實踐意義上來說，寓教于樂理念能夠有效地讓學生進行鍛煉，在學習過程當中享受到學習的快樂，從而激發(fā)其對于田徑的學習興趣，提高學習的教學質量。同時也能夠激發(fā)學生在進行體育課外參與到田徑活動當中，最主要的表現(xiàn)就是學生參與到課外田徑活動的頻率越來越高，從而提高其身體素質，有助于其生理健康，所以寓教于樂的教學理念，對于當前高校田徑教學的意義非常重要。

二、高校田徑教學中寓教于樂理念的實施策略

（一）提高高校田徑教師的自身教學素質

在當前教育的新形勢下，教師作為教學任務當中的指導者與參與者，在進行田徑教學過程當中其地位非常重要。所以教師的職業(yè)素養(yǎng)業(yè)務水平以及綜合素質直接影響著學生的興趣和質量。教師應該積累豐富的關于田徑的知識，提高其自身的身體情況，在日常教學過程當中與學生進行平等的交流和溝通，并且注意自己的語言在表達過程當中要盡量簡明扼要、條理清晰，并且要提高其語言的風趣幽默性[4]。另外，對于田徑的一些動作進行示范是要準確、到位，并且優(yōu)美協(xié)調，能夠有效地幫助學生掌握田徑知識以及動作要領。提高精神文明建設，激發(fā)學生對于田徑的熱情和興趣，引導學生在課上課下多進行練習。所以教師要在熟練掌握教材內容的同時，對教學內容進行精心設計，不斷創(chuàng)新教學方式，突破教學難點，從而提高教學質量。

（二）創(chuàng)新高校田徑教學的方法，提高學生對于田徑運動的興趣

首先進行田徑教學可以使用成功激勵法。由于成功能夠有效地激發(fā)學生學習的信心以及動力，有效地提高學生對進行田徑運動的主動積極性熱。教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，只有在學習獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習興趣。所以作為田徑教師應該進行成功激勵的教學方式，在學生進行學習的過程中能夠讓學生體驗到田徑學習成功的樂趣，從而在學習成功的鼓舞下，能夠奮發(fā)向上進行田徑的學習。

其次就是使用愉快教學法。高校教師應該完全貫徹寓教于樂的教學理念，主要是讓學生在田徑運動學習過程當中，能夠感受到快樂，輕松的學習氛圍，并且能夠有效避免田徑運動對于學生身心的折磨，從而讓學生在精神上能夠喜愛和接受田徑運動。作為教師，要時刻保持及教學激情，在教學過程當中使用精煉幽默的語言以及嫻熟標準的動作吸引學生與學生平等的交流。

最后可以使用比賽法。作為田徑教師，應該有效地提高學生的競爭意識，如教師可以深入到高校學生內部，掌握每個學生的個性特點，以及身體素質和學習能力組織比賽，像個人賽以及小組賽等，可以充分展現(xiàn)學生的技術以及動作練習情況，如可以將班級的學生平均分為幾個小組，讓小組之間創(chuàng)立不同的田徑游戲風格，然后讓小組學生來進行表演。別的小組可以進行觀看和打分，既能夠激發(fā)學習興趣，又能夠提高學生的協(xié)作能力、創(chuàng)造能力以及核心競爭能力。

（三）指導學生能夠樹立田徑活動科學的動機，設置田徑活動的目標

第一，教師應該對于每個學生的個性特征有足夠了解，并且根據(jù)其特征情況，設置田徑目標，次目標要與自己運動水平相合適，科學合理的目標，才能夠有效地提高學生內心的需求，讓學生在主觀能動性的驅使下進行田徑項目的訓練，從而有效地提高學生的田徑學習動力和信心。

第二，可以建立教學情境，田徑教師應該突破以往傳統(tǒng)的教學模式，在當前田徑教學內容以及要求的理論基礎之上改革教學模式，提高當前教學方式的創(chuàng)新性，從而滿足學生學習過程當中的好奇心，同時可以使用問題導向的教學模式，對于田徑的問題情境進行設置，能夠有效地解答學生的疑惑，激發(fā)學生的認知能力。

第三，積極反饋教學成果。田徑教師應該提高其重視程度，對于教學成果反饋內容進行分析，一旦發(fā)現(xiàn)田徑學生的學習成果與其設置的教學目標存有較大的差距性，教師應該對教學內容以及成果信息及時地進行相應地、科學地分析并反饋，從而建立有效的彌補和解決措施，讓學生能夠在田徑運動當中感受到快樂，不斷地提高學生的興趣和積極主動性。

（四）進行田徑教學的主要方法和內容

第一，科學合理地進行教學內容設計。田徑教學的內容選擇上對于學生來說至關重要，選擇教學內容過程中不僅對于田徑的相關知識與技能要進行傳授，還要提高學生對于田徑運動的興趣，并且考慮到教學內容的實用性，包括這些田徑知識在未來的發(fā)展方向等。所以在進行教學內容的設計時，應該對學生的興趣愛好進行充分的考慮。學生選擇未來學習工作中可能需要到的田徑運動項目，將寓教于樂的理念與教學相滲透。在運動過程當中，能夠讓學生更充分的感受到快樂，提高學生對于田徑的興趣愛好，形成良好的行為習慣，結合學生的個性特點，可以有針對性地選擇相關的教學內容，從而讓田徑教學能夠更加靈活和多樣性。

第二，新教學方式和優(yōu)秀的教學方法能夠有效地提高教學質量。所以教師應該根據(jù)學校的田徑教學的具體情況，引導學生提高田徑的興趣，愛上田徑鍛煉，并且喜歡體育活動。在進行教子學組織時應該打破以往教學中，傳統(tǒng)的紀律嚴格的教學理念，從而促進教學組織形式向多元化進行發(fā)展，采用相對輕松愉快，活潑自由的田徑教學方法，避免課堂氛圍出現(xiàn)枯燥的情況。需要對教師和學生的配合程度進行重視，提高學生的主觀能動性，給學生發(fā)揮創(chuàng)意的空間和意識，讓學生能夠處于輕松愉快的教學氛圍中，從而達到教學目標。

（五）田徑教學的考核評價體系

在高校田徑運動教學過程當中，要始終貫徹寓教于樂的教學理念，同時也應該重視學生的個性發(fā)展特征，因人制宜，因材施教，從而滿足學生對于田徑運動的主要需求。為了提高學生的身心健康發(fā)展，要進行教學方式的創(chuàng)新，并且激發(fā)學生的快樂感，滿足感和成功的喜悅，不斷提高學生學習田徑運動的動力以及信心。所以高校必須建立關于田徑教學的完善的考核機制，促進學生綜合性的發(fā)展，充分考慮學生之間的運動水平差距，打破傳統(tǒng)單一的技術考核，建立一個綜合性以及多樣性的評價考核機制，如此能對學生田徑運動理論知識、技能、運動能力、課堂表現(xiàn)等進行綜合考查。

三、結語

在進行田徑教學時應該樹立健康第一的教學指導思想以增強當前學生的身體素質，提高其心理健康為主要教學目標。在進行體育教學過程當中進行快樂體育的教育應該把握快樂體育教育的主要內涵，將寓教于樂作為體育教學的主要教學方法，提高教學質量，從而有效地提升學生的身體素質。在進行教學過程當中，應該對于快樂和田徑教學的關系進行正確處理，并且培養(yǎng)學生的良好意志品質。在整個教學過程當中融入寓教于樂的教學理念，能夠給學生營造愉快輕松的課堂氛圍，有效地激發(fā)學生對于田徑運動的喜愛，提高教學質量，從而培養(yǎng)綜合性素質人才，提高學生的身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃杰.探討高中體育教學中田徑的訓練強度及訓練量[J].新課程，2022（04）：94.

[2]王玉博.反饋訓練，動態(tài)平衡——動態(tài)可控式訓練模式在高校田徑訓練教學中的應用[J].田徑，2021（11）：9-10.

[3]許鈺杰.技能競賽驅動、趣味田徑推動：高校田徑教學模式創(chuàng)新研究[J].田徑，2021（11）：19-21.

[4]趙申平.網(wǎng)絡環(huán)境下高校田徑專選課教學訓練體系優(yōu)化研究[J].田徑，2021（09）：72-73.