何國芝

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力通常需要教師深入探究課程理論內(nèi)容的本質(zhì)。其次，根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，通過設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模式，學(xué)生可以在當(dāng)前的學(xué)習(xí)模式下，根據(jù)初中數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)，在理論內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)上，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力、空間想象能力、理論應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。隨著現(xiàn)階段核心素養(yǎng)教育的不斷發(fā)展，教師應(yīng)在當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)工作中積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)科理論內(nèi)容學(xué)習(xí)中得到更好的綜合培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué);數(shù)學(xué)

一、引言

自主學(xué)習(xí)的過程要求學(xué)生具備一定的學(xué)科理論基礎(chǔ)，通過運(yùn)用相關(guān)學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)習(xí)能力。在初中教學(xué)工作中，一些教師對(duì)學(xué)生的主體性還缺乏相應(yīng)的重視，教材理論內(nèi)容的拓展還存在著單一枯燥的情況，使學(xué)生在整體學(xué)習(xí)環(huán)境中缺乏良好的學(xué)習(xí)積極性，從而在一定程度上影響了自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展。對(duì)此，在當(dāng)前的學(xué)科理論教學(xué)工作中，教師要積極面對(duì)學(xué)生教材理論教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求，通過相應(yīng)的教學(xué)理念創(chuàng)新和教學(xué)方法優(yōu)化，使學(xué)生在更好的綜合自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。

二、自主學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的作用

在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不僅可以根據(jù)教師設(shè)定的教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行思維訓(xùn)練和理論探索，還可以在原有的學(xué)科理論學(xué)習(xí)模式下，通過多種探索模式對(duì)學(xué)科理論內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)科思維能力和理論應(yīng)用能力。初中的學(xué)科教學(xué)工作主要集中在奠定學(xué)生的學(xué)科理論基礎(chǔ)、思維方式的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等方面，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要訓(xùn)練內(nèi)容。[1]

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)理念與對(duì)策

（一）基于情境指導(dǎo)開展教學(xué)工作

在情境指導(dǎo)的教學(xué)模式中，教師可以結(jié)合課程理論內(nèi)容的相關(guān)主題性質(zhì)，引入不同的情境內(nèi)容，使學(xué)生在組合知識(shí)的基礎(chǔ)上，從不同角度探索情境內(nèi)容。在構(gòu)建這種教學(xué)模式的過程中，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，避免引入抽象性強(qiáng)、內(nèi)容模糊的教學(xué)情境，確保學(xué)生能夠理解教學(xué)情境案例的主要內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)工作中，例如在應(yīng)用問題教學(xué)單元中，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和生活，嘗試從不同角度探索課程的理論內(nèi)容，在相關(guān)案例研究的基礎(chǔ)上，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理論應(yīng)用能力。例如，在方程求解的教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師可以通過小組作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過競(jìng)賽指導(dǎo)學(xué)生參與不同的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。或者，教師可以在相關(guān)方面設(shè)置學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生參與基于案例探索和公式應(yīng)用的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。從情境創(chuàng)設(shè)這一主題可以看出，這種引導(dǎo)式教學(xué)模式主要是讓學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)不同的情境內(nèi)容進(jìn)行積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師還應(yīng)注意情境導(dǎo)入的合理性，避免情境內(nèi)容過于偏僻，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)情境內(nèi)容不理解，理論應(yīng)用不明確。至于情境內(nèi)容的興趣，教師在介紹過程中也需要注意，以引導(dǎo)學(xué)生通過有趣的情境內(nèi)容。

在引入應(yīng)用題的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中類似的情境內(nèi)容進(jìn)行思考，使學(xué)生充分發(fā)揮自主性，對(duì)課程的理論內(nèi)容進(jìn)行深入探索。[2]

（二）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣自主學(xué)習(xí)

新課改的背景與雙減政策的實(shí)施，多項(xiàng)教育改革措施都在向著素質(zhì)教育的方向發(fā)展。在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的文化素養(yǎng)、思想價(jià)值觀念、學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力等，都屬于素質(zhì)教育的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。趣味因素的引入對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性起到了很好的作用。在現(xiàn)階段自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建和組織中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和熱點(diǎn)關(guān)注事物，使學(xué)生結(jié)合多樣化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)。例如，在概率部分的教學(xué)中，教師可以在學(xué)習(xí)本學(xué)科理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過課外實(shí)踐活動(dòng)的探索，創(chuàng)設(shè)課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)本學(xué)科理論內(nèi)容的理解。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中哪些案例具有概率性質(zhì)，它們的概率性質(zhì)有哪些特點(diǎn)？在設(shè)置學(xué)習(xí)主題的過程中，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，比如給學(xué)生舉例，比如彩票、彩票和猜拳游戲。在給學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上，結(jié)合概率論的理論特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析這方面的案例。由于概率案例更符合學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以基于興趣愛好的引導(dǎo)，具有較高的參與熱情。

（三）基于多樣化教學(xué)模式構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)指導(dǎo)模式，如師生互動(dòng)和有效的問題設(shè)置，構(gòu)建課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠結(jié)合教材的理論內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在幾何教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)視角轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)生活，讓他們探索什么東西有幾何，并通過課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享，進(jìn)一步深化對(duì)課程理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這一理念對(duì)教學(xué)工作的發(fā)展模式和方向具有重要影響。根據(jù)教學(xué)論的指導(dǎo)性教學(xué)理念、原則和應(yīng)用模式，教師在當(dāng)前課程理論內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)過程中，應(yīng)注重教學(xué)觀念的創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)方法，有效組織理論和實(shí)踐活動(dòng)，從而在一定程度上達(dá)到更好的學(xué)科理論教學(xué)質(zhì)量。問題式學(xué)習(xí)指導(dǎo)的應(yīng)用要求教師改變以往的教學(xué)觀念和思維方式，積極創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從不同角度學(xué)習(xí)課程理論的內(nèi)容，從而獲得更好的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)教學(xué)觀念創(chuàng)新的相關(guān)需要，指導(dǎo)性教學(xué)觀念不同于以往的教學(xué)觀念。在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生的主體性沒有得到相應(yīng)的重視。他們只能在教師的指導(dǎo)下被動(dòng)學(xué)習(xí)，理論應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)思維都沒有得到很好的培養(yǎng)。在這方面，從教學(xué)理論的角度來看，教師首先應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在課堂環(huán)境中的主體性和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。通過教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立實(shí)踐、獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

結(jié)語：綜上所述，在當(dāng)前的學(xué)科理論教學(xué)工作中，一方面，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過構(gòu)建多樣化的自主學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠在不同的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另一方面，教師還應(yīng)積極引入有趣、拓展性強(qiáng)的內(nèi)容，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中得到更全面的學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)。最后，根據(jù)學(xué)科理論內(nèi)容的性質(zhì)，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)環(huán)境和課外實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣和熱點(diǎn)，關(guān)注事物等內(nèi)容，使學(xué)生在不同的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李琴. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的方程思維[J]. ?2021（2017-8）：39-39.

[2] 楊超. 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. ?2021（2015-8）：115-115.