基于微課的高中數(shù)學(xué)概念高效教學(xué)課堂構(gòu)建研究

徐麗麗

摘要：就高中生而言，學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)課程有著非常重要的意義，不僅是因?yàn)閿?shù)學(xué)在高考中占有較大的分?jǐn)?shù)比，更重要的是學(xué)好數(shù)學(xué)更有利于學(xué)生深入理解抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念。新課改實(shí)施后，微課教學(xué)成為廣受師生青睞的新型教學(xué)模式，在微課教學(xué)模式下，能夠把課程的重難點(diǎn)內(nèi)容整合為教案、課件等豐富的學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生在課前或課后根據(jù)自身實(shí)際需要展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，以便對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)形成更深刻的理解?；诖?，本文主要圍繞利用微課教學(xué)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)高效課堂的策略展開(kāi)深入研究。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);高效課堂

引言

高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而復(fù)雜，具有抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生不容易理解，嚴(yán)重影響著學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)效率低下，為此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。微課作為信息技術(shù)下一種新型的教學(xué)輔助方式，通過(guò)短小精悍的視頻，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，有利于學(xué)生的理解和接受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力創(chuàng)造條件，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1高中數(shù)學(xué)微課的特點(diǎn)

（1）針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。微課的設(shè)計(jì)往往會(huì)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力進(jìn)行設(shè)計(jì)。一般來(lái)說(shuō)，微課設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次：簡(jiǎn)單型、中等型和提升型。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以選擇提升型的微課，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以選擇中等型的微課，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以選擇簡(jiǎn)單型的微課。（2）針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。微課的設(shè)計(jì)往往具有一定的順序，能夠跟隨學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。以人教A版為例，在必修二第二冊(cè)學(xué)習(xí)了平面向量及其應(yīng)用，微課的設(shè)計(jì)需要按照平面向量的概念、向量的運(yùn)算、向量的基本定理、向量的坐標(biāo)運(yùn)算以及平面向量的應(yīng)用順序。這種設(shè)計(jì)的順序性貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，因此使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性。高中數(shù)學(xué)微課具有廣泛性。廣泛性主要是指學(xué)生受眾的廣泛性。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生是主要的受眾。而微課教學(xué)受眾不僅僅是本班級(jí)的學(xué)生，還包括其他班級(jí)學(xué)生或者校外的學(xué)生。隨著網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合度越來(lái)越高，所以網(wǎng)絡(luò)的普及在一定程度上也促進(jìn)了微課的傳播，保證了微課的應(yīng)用效率。

2構(gòu)建高效課堂的困境

2.1對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確

學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段中都是以提高自己的成績(jī)?yōu)橹饕康?，而大多?shù)教師的教學(xué)方式是一味地向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)低就顯得很沒(méi)用的言論，這些言論影響了學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。高中數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科，主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂中，學(xué)生如果產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么會(huì)影響自身的學(xué)習(xí)效率，從而抑制了數(shù)學(xué)高效課堂的發(fā)展。

2.2教師課堂的教學(xué)方法單一

構(gòu)建高效課堂的前提是學(xué)生對(duì)學(xué)科具有較高的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。大多數(shù)教師讓學(xué)生通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)，這種靠刷題的方式雖然能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但是削弱了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥感，從而影響了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響了學(xué)生未來(lái)在數(shù)學(xué)學(xué)科上的發(fā)展。

3利用微課構(gòu)建高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)高效課堂的策略研究

3.1微課導(dǎo)入概念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味

導(dǎo)入是課堂的開(kāi)始，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要一環(huán)。有效導(dǎo)入往往能夠激發(fā)學(xué)生興趣，鋪墊新知識(shí)，起到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)概念具有極強(qiáng)的抽象性、復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常面臨著較大的困難。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)概念教學(xué)模式下，教師只是一味地講授數(shù)學(xué)概念知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，制約了數(shù)學(xué)概念教學(xué)效果的提升。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于數(shù)學(xué)概念本質(zhì)，通過(guò)微課將數(shù)學(xué)概念與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系展示出來(lái)，或是結(jié)合具體的數(shù)學(xué)概念設(shè)置懸念，留給學(xué)生思考和探索的空間;或是利用微課展示與數(shù)學(xué)概念有關(guān)的趣聞，為新概念的學(xué)習(xí)做好鋪墊;或是通過(guò)微課復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新概念，讓學(xué)生有效銜接數(shù)學(xué)前后知識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能在微課的輔助下感知數(shù)學(xué)概念、理解數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)。微課導(dǎo)入概念能夠彌補(bǔ)以往口述導(dǎo)入的不足，展示數(shù)學(xué)概念具體、有趣的一面，為學(xué)生留有想象的空間，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)興趣，奠定了數(shù)學(xué)概念高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3.2微課展示過(guò)程，加深概念理解

在具體的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)概念抽象難懂，學(xué)生常常不能深入理解概念的內(nèi)涵，同時(shí)教師往往將自身的體驗(yàn)直接傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏獨(dú)立性，構(gòu)建的數(shù)學(xué)概念也不完整。為了解決這些問(wèn)題，教師在優(yōu)化數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)，可靈活利用微課，采用直觀化教學(xué)模式，借助微課視頻展示從具體現(xiàn)象到數(shù)學(xué)概念的抽象過(guò)程，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象中的數(shù)學(xué)規(guī)律，將數(shù)學(xué)概念直觀地展示出來(lái)，最終促使學(xué)生在直觀感知下理解數(shù)學(xué)概念形成過(guò)程，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的高效學(xué)習(xí)。此外，在面對(duì)具體的現(xiàn)象或數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，教師也可以借助微課將數(shù)學(xué)概念解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程和方法展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念從抽象到具體的過(guò)程。學(xué)生在形象與抽象的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)概念所表達(dá)的規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)概念要點(diǎn)，并能夠正確運(yùn)用數(shù)學(xué)概念進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程背景下，若想有效構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)發(fā)揮微課的功能，展示數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。雖然微課這種教學(xué)模式在我國(guó)教育教學(xué)行業(yè)應(yīng)用的時(shí)間并不長(zhǎng)，但是對(duì)廣大教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非常重要的作用，可以有效促進(jìn)教學(xué)水平的提升。特別是應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的課堂上，還可以將抽象復(fù)雜的理論知識(shí)生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生更好地理解與記憶，有效輔助教師構(gòu)建高效課堂。

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